Este documento presenta información general sobre el uso de la tecnología en el aula. Explica que las TIC incluyen recursos como páginas web, videoconferencias y aplicaciones de escritorio. Además, discute los beneficios educativos de las TIC, como aumentar la motivación de los estudiantes y facilitar la comprensión de conceptos difíciles. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo integrar efectivamente las TIC en la enseñanza para mejorar el aprendizaje.

1. Generalidades sobre el uso de la
tecnología en el aula
Instituto de Profesorado Sedes Sapientiae – Abr/09 – “Integración de las NTIC’s en la práctica docente”

2. ¿Qué son las NTIC’s?
“Nuevas tecnologías de la información y de la

comunicación”
Las TIC se definen como sistemas tecnológicos

mediante los que se recibe, manipula y procesa
información , y que facilitan la comunicación entre
dos o mas interlocutores
El uso de las TIC representa una variación notable

en la sociedad y a la larga un cambio en la
educación, en las relaciones interpersonales y en la
forma de difundir y generar conocimientos.
(Wikipedia)

3. ¿Qué son las NTIC’s?
Algunos ejemplos: páginas web, videoconferencias, Chat,

páginas Web, tutorías multimedia, mp3, mp4, mp5,
aplicaciones de escritorio, etc.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

toman cada día mayor auge e importancia en su aplicación
dentro de la sociedad en que vivimos.
Se hace imprescindible la actualización de nuestros
conocimientos en cuanto a lo que a NTIC se refiere, para
poder hacer frente a todo este nuevo mundo que ya tenemos
ante nosotros.

4. Uso de las NTIC’s con fines educativos
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser
consideradas en dos aspectos:
•su conocimiento: Es preciso entender cómo se genera,
cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y
cómo se accede a la información en sus múltiples
manifestaciones
•su uso: Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar

5. Uso de las NTIC’s con fines educativos
Dos posiciones:
•Incluir asignaturas de Informática en los planes de
estudio
•Modificar las materias convencionales teniendo en cuenta
la presencia de las TIC
Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser
tomadas en consideración y no se contraponen.

6. Uso de las NTIC’s con fines educativos
- Ventajas
•Aumenta la motivación y satisfacción en el
aprendizaje de nuevos conceptos.
•Los recursos visuales y auditivos variados y el
planteamiento de actividades como situaciones
reales facilitan la comprensión de aspectos que
resultan a veces difíciles de integrar en el trabajo
tradicional del aula.
•Evita la monotonía y favorece el interés del
alumnado
Los recursos multimedia presentes en Internet:
•complementan la oferta de contenidos
tradicionales
•favorece una enseñanza y aprendizaje
más dinámico y didáctico
•refuerzan la comprensión de los contenidos
del texto y enriquecen su presentación.
•La actitud del alumno frente a la interactividad
estimula la reflexión y la participación

7. Uso de las NTIC’s con fines educativos

8. Uso de las NTIC’s con fines educativos
Tener una actitud positiva hacia las TIC

Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo.

Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de

conocimiento.
Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de

textos, correo electrónico, navegación por Internet....
Adquirir el hábito de planificar el currículum integrando

las TIC (como medio instrumental en el marco de las
actividades propias de su área de conocimiento, como medio
didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo)
Proponer actividades formativas a los alumnos que

consideren el uso de TIC
Evaluar el uso de las TIC


9. Competencia en NTIC’s - Técnicas
Conocimientos básicos de los sistemas informáticos

y de las redes
Gestión del equipo informático.

Manejo del sistema operativo Windows y de los

programas que utiliza habitualmente
Procesador de textos

Imagen digital

Navegación en Internet

Uso del correo electrónico y de los foros

Elaboración de páginas web y presentaciones

multimedia
Hojas de cálculo

Bases de datos


10. Actualización
Acceso a las fuentes de información dedicadas a las labores

de los formadores:
Revistas

portales especializados

webs temáticas

foros temáticos

Conocimiento de las repercusiones de las TIC en el campo

de conocimiento que se imparte

11. NTICs - Ideas
Experiencias?
Cómo aplicarías las NTICs en el aula?

12. Metodología docente - Ideas
Integración de recursos TIC en los planes docentes y programas

formativos.
Utilizar recursos TIC relacionados con los contenidos de su

asignatura
Aprovechar la interactividad de los materiales didácticos

multimedia para que los estudiantes realicen prácticas para
mejorar los aprendizajes.
Realización de trabajos de autoaprendizaje a partir de búsquedas

en Internet y presentación de los mismos en el aula con apoyos
audiovisuales o digitales
Facilitar a los estudiantes el acceso a diversas fuentes y distintas

formas de representar la información.
Proporcionar recursos de apoyo y actualización de conocimientos.

Buscar otras webs de interés para la asignatura.

Que los estudiantes hagan síntesis de un tema y luego lo pongan

en un blog.
Realización de proyectos colaborativos en soporte TIC a partir de

las fuentes informativas de Internet

13. Metodología docente - Ideas
Buscar otros expertos en Internet (actividades con

videoconferencia...)
Enseñar a los alumnos el autoaprendizaje con la ayuda de las TIC

Elaboración de apuntes, presentaciones y materiales didácticos

multimedia de apoyo para los estudiantes (Clic, Hot Potatoes...)
Uso eficiente de las tutorías virtuales y de otras ayudas

tecnológicas para la tutoría y la orientación
Confección de la web docente con una selección de recursos de

utilidad para los estudiantes (ver
http://dewey.uab.es/pmarques/webdocen.htm).
Visitas a museos on-line

Acceso a enciclopedias virtuales

Creación de grupos

Debates a través de foros

Formar redes sociales con fines educativos


14. DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO
DE LAS NTICs EN EL AULA
Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo

tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el
uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo
que van a aprender los alumnos y en qué medida la
tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de
enseñanza que se desarrolla en el aula.
Un profesor o profesora debe ser consciente de que las

TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje
ni generan automáticamente innovación educativa. El
mero hecho de usar computadoras en la enseñanza no
implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos
incrementen su motivación, su rendimiento o su interés
por el aprendizaje.

15. DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO
DE LAS NTICs EN EL AULA
3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades
planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje.
Con un método de enseñanza expositivo, las TIC
refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método
de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un
proceso de aprendizaje por descubrimiento.
4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado
aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir,
debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para
que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza
diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos
digitales, crear información en distintos formatos,
comunicarse con otras personas, oir música, ver videos,
resolver problemas, realizar debates virtuales, leer
documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

16. DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO
DE LAS NTICs EN EL AULA
5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de
apoyo para el aprendizaje académico de las distintas
materias curriculares (matemáticas, lengua, historia,
etc.) como para la adquisición y desarrollo de
competencias específicas en la tecnología digital e
información.
6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas
para la búsqueda, consulta y elaboración de
información como para relacionarse y comunicarse con
otras personas. Es decir, debemos propiciar que el
alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de
naturaleza intelectual como social.

17. DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO
DE LAS NTICs EN EL AULA
7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el
trabajo individual de cada alumno como para
el desarrollo de procesos de aprendizaje
colaborativo entre grupos de alumnos tanto
presencial como virtualmente.
8. Cuando se planifica una lección, unidad
didáctica, proyecto o actividad con TIC debe
hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido
de aprendizaje curricular, sino también el tipo de
competencia o habilidad
tecnológica/informacional que se promueve
en el alumnado.

18. DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO
DE LAS NTICs EN EL AULA
9. Cuando llevemos al alumnado al aula de
informática debe evitarse la improvisación. Es
muy importante tener planificados el tiempo, las
tareas o actividades, los agrupamientos de los
estudiantes, el proceso de trabajo.
10.Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse
como una acción ajena o paralela al proceso de
enseñanza habitual. Es decir, las actividades de
utilización de los ordenadores tienen que
estar integradas y ser coherentes con
los objetivos y contenidos curriculares
que se están enseñando.

19. DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO
DE LAS NTICs EN EL AULA
Para conseguir buenas prácticas con TIC
necesitamos dos tipos de saberes
básicos. Un saber técnico sobre las
posibilidades de la máquina, alcance de
los programas, resolución de problemas y
otro saber didáctico, pedagógico.
La combinación de ambos es lo que
proporciona una buena práctica.

20. Recursos para cada ciencia de la
educación
Recursos

http://www.educ.ar/educar/
http://www.eduteka.org/
http://www.escolar.com/
http://www.mister-wong.es/
http://www.escolares.com.ar/principal/
http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp
Casos de éxito


21. “SI ALGO PUEDE FALLAR…
FALLARÁ”
RAMÓN CORDERO
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/d_tecnoaula/tecnoau
Sin importar que se trate de una clase común y corriente,
una conferencia o algún evento extraordinario, es
necesario prevenir hasta donde sea posible cualquier
tipo de falla. Ninguna precaución ofrece garantía
absoluta, pero con certeza serán menos los tropiezos
1. Tener un plan B. Siempre considere la posibilidad de que no
podrá trabajar como lo había pensado. Prepare su tema
suponiendo también que no llegue a tener recursos
tecnológicos de apoyo. Puede que el resultado no sea tan
bueno como usted esperaba, pero será mejor que enfrentar
las circunstancias adversas teniendo que improvisar en ese
momento.
¿Quién le dice que no se descompondrá la chapa del salón
donde se hacen las proyecciones, que faltará la corriente
eléctrica o que el equipo no sufrirá una descompostura?

22. “SI ALGO PUEDE FALLAR…
FALLARÁ”
2. Contar con un soporte alterno. Si va a usar
una computadora y almacena la información en un
disco o incluso en una computadora portátil,
resultaría altamente conveniente cargar también
una versión impresa de lo que será su material de
apoyo. La incompatibilidad de hardware (aparatos)
y versiones de software (programas) es mucho
más frecuente de lo que solemos pensar, y ello
ocasiona retrasos o imposibilidad para emplear los
materiales preparados.
Si hay una versión impresa se pueden elegir
procedimientos alternativos como hacer circular los
documentos, reproducirlos mediante fotocopias o
incluso usar un proyector de acetatos.

23. “SI ALGO PUEDE FALLAR…
FALLARÁ”
3. Verifique con qué equipo puede contar. Se
trata de confirmar no sólo la existencia del aparato
que piensa usar, sino que además estará
disponible en el momento en que lo necesite. ¿Qué
sucede cuando tres profesores tienen programado
usar un reproductor de DVD y únicamente hay un
aparato disponible? ¿Y si pretende usar un
proyector, pero el salón en el que trabajará no
tiene posibilidad de ser oscurecido por ausencia de
cortinas?
Algunas de estas eventualidades serán resueltas
sin duda, pero el costo tendrá que ver con la inútil
pérdida de tiempo y la dispersión de los
participantes con respecto a la actividad.

24. “SI ALGO PUEDE FALLAR…
FALLARÁ”
4. Adiéstrese previamente en el uso de los
equipos. Cada equipo tiene sus peculiaridades de
uso y, aunque conozcamos el funcionamiento
general, eso no garantiza que en el momento
mismo podremos sortear los tropiezos. Cierto: con
frecuencia hay personal de apoyo que nos puede
auxiliar, pero es igualmente posible que no se
cuente con ayuda. Recuerde el enorme distractor
que pueden ser los malabares realizados por el
ponente cuando la exposición se interrumpe,
tienen que ser encendidas las luces y se pierde la
continuidad.

25. “SI ALGO PUEDE FALLAR…
FALLARÁ”
5. Haga un ensayo general con anticipación. No es
casual que en un concierto, el personal técnico trabaje
con varias horas de margen. Verifican conexiones,
niveles de sonido, sincronización con iluminación,
etcétera. Algo parecido deberíamos hacer cuando
pretendemos incorporar la tecnología en nuestro
quehacer educativo: un ensayo general previo para
asegurarnos de que la presentación o clase se
desarrollará sin contratiempos.
Es curioso, pero hemos llegado a acostumbrarnos a las
muy frecuentes fallas y no les damos la importancia
que tienen. Es algo que casi consideramos como los
gajes del oficio. Dispersión, pérdida de tiempo,
frustración, bulla y chascos, podrían minimizarse con
un poco de planeación.