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DOCTORADO EN EDUCACIÓN
Asignatura:
EDUCACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES
Tema:
LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Alumna:
Mtra. Rufina Jaimes Vences
Asesor:
Dr. Marco Antonio Alanís Martínez
Zitácuaro, Michoacán, julio de 2021.
CONTENIDO
1. Entornos Virtuales de Aprendizaje.
1.1. Concepto de Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).
1.2. Características de los Entornos Virtuales de Aprendizaje.
1.2.1. Interactividad.
1.2.2. Flexibilidad.
1.2.3. Escalabilidad.
1.2.4. Estandarización.
1.3. Fundamentos teóricos del aprendizaje virtual.
1.3.1. Teoría de la carga cognitiva.
1.3.2. Teoría cognitiva del aprendizaje Multimedia.
1.3.3. Modelos de los cuatro componentes del Diseño Instruccional.
1.3.4. Modelo Integrador comprensivo de texto e imagen.
INTRODUCCIÓN
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s) han afectado
diversos entornos, entre el que se encuentra el educativo, que se ha visto obligado a
actualizarse en estas modalidades de aprendizaje.
El tema a tratar en esta ocasión es Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA),
revisaremos su definición, utilidad, aplicaciones en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje,
sus características y los fundamentos teóricos que sustentan el aprendizaje virtual.
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje presentan beneficios como su gratuidad, intuición y
permisibilidad en la creación y administración de recursos educativos, para la adquisición
de conocimientos y desarrollo de habilidades, complementando la educación presencial,
la comunicación, evaluación y acceso a materiales y recursos digitales.
OBJETIVOS
1. Conocer qué son los Entornos Virtuales del Aprendizaje (EVA).
2. Revisar las características del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
para el logro de un aprendizaje significativo mediante el uso de
plataformas digitales.
3. Desarrollar cuáles son los fundamentos teóricos que sustentan el
Aprendizaje Virtual.
1. Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
ESPACIOS EDUCATIVOS
-E- LEARNING
-WIKIS -BLOGS
-REDES SOCIAES
LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA
POR HERRAMIENTAS
INFORMÁTICAS
EN LA WEB
LOS ENTORNOS VÍRTUALES
DE APRENDIZAJE
alojados
formados
hacen
tipos
crean son
1.1 Conceptos de Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Son
aplicaciones
y programas
informáticos.
Entornos
electrónicos
hospedados
en la red, usa
servicios de la
Web 2.0.
Desarrollan
procesos de
enseñanza-
aprendizaje.
Comunidades
virtuales de
aprendizaje.
Software para
desarrollar
habilidades y
saberes.
Entornos de
trabajo intangible
de interacción
sincrónica y
asincrónica.
Conjunto de
facilidades y
telemáticas. A través de las
TICs
1.1 Tipos de Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
1.2. Características de los Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Características
de
los
EVA
Interactividad
Flexibilidad
Escalabilidad
Estandarización
Otras
1.2.1. Característica de interactividad
Características
de
los
EVA
Interactividad
Entre material hasta personas
Real
Usos efectivos de
las herramientas
Potencial Formas de organización
Intercambio
Tecnología
-Alumno
Retroalimentación
(feedback)
1.2.2. Característica de Flexibilidad
Características
de
los
EVA
Flexibilidad Adaptación
Contenidos
Estilos pedagógicos
Planes de estudio
Estructura de la
institución
necesidades de
cada momento
1.2.3. Característica de Escalabilidad
Características
de
los
EVA
Escalabilidad
Capacidad
de
funcionar
Grupos pequeños
Grupos grandes
1.2.4. Características de Estandarización.
Características
de
los
EVA
Estandarización
Garantiza
Durabilidad
seguimiento del
comportamiento de los
estudiantes
disponibles para todos
uso de recursos de terceros
1.2.5. Otras características.
Características
de
los
EVA
Otras
Código abierto
Plataforma gratuita
Internalización o arquitectura multiidioma
Tecnología empleada
Amplia comunidad de usuarios y
documentación
1.3. Fundamentos teóricos del aprendizaje
Teorías del
Aprendizaje
Virtual
Teoría de la
Carga Cognitiva
Teoría cognitiva
del Aprendizaje
Multimedia
Modelos de los
cuatro
componentes
del diseño
instruccional
Modelo
integrador
comprensivo de
texto e imagen
1.3. Teoría de la Carga Cognitiva
Teoría de la carga cognitiva
Intrínseca Extrínseca
Relevante
(Germánica
Medición de
la carga
cognitiva.
Teoría de la Carga Cognitiva intrínseca
Teoría
de
la
carga
cognitiva
intrínseca
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fácil para el experto.
Teoría de la Carga Cognitiva Extrínseca
Teoría
de
la
carga
cognitiva
Extrínseca
Relacionada con Carga innecesaria
Aumento de carga
extrínseca
Entorpece procesos de
aprendizaje
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instruccional
deficiente
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cognitivos
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carga relevante
Teoría de la Carga Cognitiva Relevante (Germánica)
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carga
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(Germánica) Contribuye
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1.3.2. Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia.
1.3.3. Modelo de los cuatro componentes del Diseño Instruccional
Tareas de
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soportes
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procedimental
Práctica de
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COMPONENTES
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INSTRUCCIONAL
1.3.4. Modelo Integrador Comprensivo de Texto e imagen.
BIBLIOGRAFÍA
ANDRADE-LOTERO, L. A. (julio-diciembre de 2012). Teoría de la carga cognitiva, diseño multimedia y aprendizaje: un estado del
arte. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 5(10), 75-92. Recuperado el 11 de julio de 2021, de
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CASTAÑEDA, Y. M. (1987). Los medios de comunicación y la tecnología educativa. México: Trillas.
BIBLIOGRAFÍA
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perspectiva constructivista. En E. BARBERÁ, T. MAURI, & J. ONRUBIA, Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las
TIC. Pautas e instrumentos de análisis (págs. 47-62). Barcelona, España: Graó.
Estado del arte. Magis. Revista Internacional de Investigación, 75-92.
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QUESADA, A. 2013. Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: los recursos de la Web 2.0. Revista de Lenguas Modernas (18):
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RODRÍGUEZ M., B. y CASTILLO S., C. A. 2019. Entornos virtuales de aprendizaje. Posibilidades y retos en el ámbito
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RODRÍGUEZ, M. B., & CASTILLO, S. C. (2019). Entornos virtuales de aprendizaje: Posibilidades y retos en el ámbito universitario.
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Departamento de Educación (UCA).
SILVA Q., J. 2011. Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Barcelona, Editorial UOC. 166p.
VAN MERRIËNBOER, J. J. (2019). El Modelo de los Cuatro Componentes de Diseño Instruccional. School of Heralth professions
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WOLFGANG SCHNOTZ, M. B. (12 de Julio de 2003). Construction and interference in learning frommultiple representation.
Pergamon, 141-156.
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Entornos rufinajaimes presentación_docedugb_toluca

  • 1.
  • 2.
  • 3. DOCTORADO EN EDUCACIÓN Asignatura: EDUCACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES Tema: LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Alumna: Mtra. Rufina Jaimes Vences Asesor: Dr. Marco Antonio Alanís Martínez Zitácuaro, Michoacán, julio de 2021.
  • 4. CONTENIDO 1. Entornos Virtuales de Aprendizaje. 1.1. Concepto de Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). 1.2. Características de los Entornos Virtuales de Aprendizaje. 1.2.1. Interactividad. 1.2.2. Flexibilidad. 1.2.3. Escalabilidad. 1.2.4. Estandarización. 1.3. Fundamentos teóricos del aprendizaje virtual. 1.3.1. Teoría de la carga cognitiva. 1.3.2. Teoría cognitiva del aprendizaje Multimedia. 1.3.3. Modelos de los cuatro componentes del Diseño Instruccional. 1.3.4. Modelo Integrador comprensivo de texto e imagen.
  • 5. INTRODUCCIÓN El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s) han afectado diversos entornos, entre el que se encuentra el educativo, que se ha visto obligado a actualizarse en estas modalidades de aprendizaje. El tema a tratar en esta ocasión es Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), revisaremos su definición, utilidad, aplicaciones en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, sus características y los fundamentos teóricos que sustentan el aprendizaje virtual. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje presentan beneficios como su gratuidad, intuición y permisibilidad en la creación y administración de recursos educativos, para la adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades, complementando la educación presencial, la comunicación, evaluación y acceso a materiales y recursos digitales.
  • 6. OBJETIVOS 1. Conocer qué son los Entornos Virtuales del Aprendizaje (EVA). 2. Revisar las características del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) para el logro de un aprendizaje significativo mediante el uso de plataformas digitales. 3. Desarrollar cuáles son los fundamentos teóricos que sustentan el Aprendizaje Virtual.
  • 7. 1. Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) ESPACIOS EDUCATIVOS -E- LEARNING -WIKIS -BLOGS -REDES SOCIAES LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA POR HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS EN LA WEB LOS ENTORNOS VÍRTUALES DE APRENDIZAJE alojados formados hacen tipos crean son
  • 8. 1.1 Conceptos de Entornos Virtuales de Aprendizaje. Son aplicaciones y programas informáticos. Entornos electrónicos hospedados en la red, usa servicios de la Web 2.0. Desarrollan procesos de enseñanza- aprendizaje. Comunidades virtuales de aprendizaje. Software para desarrollar habilidades y saberes. Entornos de trabajo intangible de interacción sincrónica y asincrónica. Conjunto de facilidades y telemáticas. A través de las TICs
  • 9. 1.1 Tipos de Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
  • 10. 1.2. Características de los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Características de los EVA Interactividad Flexibilidad Escalabilidad Estandarización Otras
  • 11. 1.2.1. Característica de interactividad Características de los EVA Interactividad Entre material hasta personas Real Usos efectivos de las herramientas Potencial Formas de organización Intercambio Tecnología -Alumno Retroalimentación (feedback)
  • 12. 1.2.2. Característica de Flexibilidad Características de los EVA Flexibilidad Adaptación Contenidos Estilos pedagógicos Planes de estudio Estructura de la institución necesidades de cada momento
  • 13. 1.2.3. Característica de Escalabilidad Características de los EVA Escalabilidad Capacidad de funcionar Grupos pequeños Grupos grandes
  • 14. 1.2.4. Características de Estandarización. Características de los EVA Estandarización Garantiza Durabilidad seguimiento del comportamiento de los estudiantes disponibles para todos uso de recursos de terceros
  • 15. 1.2.5. Otras características. Características de los EVA Otras Código abierto Plataforma gratuita Internalización o arquitectura multiidioma Tecnología empleada Amplia comunidad de usuarios y documentación
  • 16. 1.3. Fundamentos teóricos del aprendizaje Teorías del Aprendizaje Virtual Teoría de la Carga Cognitiva Teoría cognitiva del Aprendizaje Multimedia Modelos de los cuatro componentes del diseño instruccional Modelo integrador comprensivo de texto e imagen
  • 17. 1.3. Teoría de la Carga Cognitiva Teoría de la carga cognitiva Intrínseca Extrínseca Relevante (Germánica Medición de la carga cognitiva.
  • 18. Teoría de la Carga Cognitiva intrínseca Teoría de la carga cognitiva intrínseca Inherente a Complejidad de la tarea Nivel de experiencia del aprendiz Variables Dificultad intrínseca del material a aprender Pericia del aprendiz Considerar Información previa Memoria a largo plazo Tarea Compleja para novato fácil para el experto.
  • 19. Teoría de la Carga Cognitiva Extrínseca Teoría de la carga cognitiva Extrínseca Relacionada con Carga innecesaria Aumento de carga extrínseca Entorpece procesos de aprendizaje Diseño instruccional deficiente Genera ruido Obliga al uso de recursos cognitivos Suma de cargas Deja poco espacio para carga relevante
  • 20. Teoría de la Carga Cognitiva Relevante (Germánica) Teoría de la carga cognitiva Relevante (Germánica) Contribuye Al aprendizaje a partir de procesos cognitivos Suma a Carga cognitiva total Representa Recursos invertidos Genera Aprendizaje del material Construcción de esquemas
  • 21. Medición de la Carga Cognitiva Medición de la carga cognitiva Carga mental Características de una tarea Características del sujeto Esfuerzo mental Recursos cognitivos se realiza Durante la tarea Al terminar la tarea Desempeño Logros cuantificables métodos de medición Analíticas Juicios de expertos Modelos matemáticos de análisis Empíricas Instrumentos Escala de Likert Psicométricas
  • 22. 1.3.2. Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia.
  • 23. 1.3.3. Modelo de los cuatro componentes del Diseño Instruccional Tareas de Aprendizaje Información de soportes Información procedimental Práctica de partes de tareas COMPONENTES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
  • 24. 1.3.4. Modelo Integrador Comprensivo de Texto e imagen.
  • 25. BIBLIOGRAFÍA ANDRADE-LOTERO, L. A. (julio-diciembre de 2012). Teoría de la carga cognitiva, diseño multimedia y aprendizaje: un estado del arte. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 5(10), 75-92. Recuperado el 11 de julio de 2021, de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281024896005 BARBERÁ, E., & BADIA, A. (2008). Perpspectivas actuales sobre la calidad educativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan las TIC. En E. BARBERÁ, T. MAURI, & J. ONRUBIA, Cómo valorar la calidad de la enseñanza Basadea en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis (págs. 29-46). Barcelona, España: Graó. BONEU, J. M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 4(1). Recuperado el 10 de 07 de 2021, de Contenidos educativos en abierto [Monográfico en línea]: http://uoc.edu/rusc/4/I/dt/esp/boneu.pdf. BUSTOS S., A. y COLL S., C. 2010. Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista mexicana de investigación educativa. 15(44) CABRERO, A. J. (Julio-Diciembre de 2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades. Revista Teconología y Comunicación(Año 21 No. 45), 4-19. CASTAÑEDA, Y. M. (1987). Los medios de comunicación y la tecnología educativa. México: Trillas.
  • 26. BIBLIOGRAFÍA CASTRO M., J. A. 2015. Los entornos virtuales de aprendizaje y el E-learning. Revista mexicana de bachillerato a distancia (14): 109-115. COLL, C., MAURI, T., & ONRUBIA, J. (2008). El análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC: Una perspectiva constructivista. En E. BARBERÁ, T. MAURI, & J. ONRUBIA, Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis (págs. 47-62). Barcelona, España: Graó. Estado del arte. Magis. Revista Internacional de Investigación, 75-92. MAYER, R. E. (2005). The Cambridge Handbook of Multimedia Learning. New York: Cambridge University Press. MÉNDEZ B., A; RIVAS D., A. y DELTORO B., M. 2007. Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje. La Habana, Editorial Universitaria. 71p. QUESADA, A. 2013. Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: los recursos de la Web 2.0. Revista de Lenguas Modernas (18): 337-350. RODRÍGUEZ M., B. y CASTILLO S., C. A. 2019. Entornos virtuales de aprendizaje. Posibilidades y retos en el ámbito universitario. Cuenca, Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. 124p. (Colección ATENEA no. 14) RODRÍGUEZ, M. B., & CASTILLO, S. C. (2019). Entornos virtuales de aprendizaje: Posibilidades y retos en el ámbito universitario. Cuenca, España: Ediciones de la Universidad de Castilla.
  • 27. BIBLIOGRAFÍA SALINAS, M. I. 2011. Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente. En: SEMANA DE LA EDUCACION 2011: Pensando la escuela; 1 de abril de 2011. Argentina, Programa de Servicios Educativos (PROSED) del Departamento de Educación (UCA). SILVA Q., J. 2011. Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Barcelona, Editorial UOC. 166p. VAN MERRIËNBOER, J. J. (2019). El Modelo de los Cuatro Componentes de Diseño Instruccional. School of Heralth professions Education, 17. WOLFGANG SCHNOTZ, M. B. (12 de Julio de 2003). Construction and interference in learning frommultiple representation. Pergamon, 141-156.