Marzo, 2009 Grupo Staff Prospectiva del Área de Formación para el Trabajo: Desarrollo de Actividades
<ul><li>Contenido </li></ul><ul><li>Objetivo inicial de trabajo. </li></ul><ul><li>Equipo de trabajo. </li></ul><ul><li>Es...
I. Objetivo inicial de trabajo Establecer el propósito de la capacitación en el Bachillerato General a partir de la revisi...
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IV. Sesiones trabajadas Sesión de integración Diciembre/08 Sesión 1 12/Diciembre/08 Sesión 2 18/Diciembre/08 Sesión 3 16/D...
V. Lecturas y productos Lecturas Productos 12 + uno final 23
VI. Construcción del producto Actividades centrales que orientaron el trabajo Responder a ¿cómo entendemos la formación pa...
VII. Preguntas generadas <ul><li>¿Qué significa la capacitación? </li></ul><ul><li>¿Qué es una capacitación? </li></ul><ul...
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Hacer un planteamiento general de las competencias profesionales para el Modelo Académico en estos momentos e intentar hac...
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Trabajos Del Grupo Staff

  1. 1. Marzo, 2009 Grupo Staff Prospectiva del Área de Formación para el Trabajo: Desarrollo de Actividades
  2. 2. <ul><li>Contenido </li></ul><ul><li>Objetivo inicial de trabajo. </li></ul><ul><li>Equipo de trabajo. </li></ul><ul><li>Estrategia de trabajo. </li></ul><ul><li>Sesiones trabajadas. </li></ul><ul><li>Lecturas y productos. </li></ul><ul><li>Construcción del producto </li></ul><ul><li>Preguntas generadas </li></ul><ul><li>Lo realizado y lo que sigue </li></ul>
  3. 3. I. Objetivo inicial de trabajo Establecer el propósito de la capacitación en el Bachillerato General a partir de la revisión en diversos documentos
  4. 4. II. Equipo de trabajo Ileana Lugo Celia Cruz Alejandro Albarrán Roberto Arriola Gabriel Mondragón Morelia Jiménez Mónica Pérez Jaime Tomé Martín Mancilla
  5. 5. <ul><li>Tiene una estructura de operación que implica: un presidente rotatorio por sesión, un secretario de actas permanente, colaboradores. El grupo designa al presidente y al secretario. </li></ul><ul><li>El grupo sesiona una vez a la semana. </li></ul><ul><li>Cada integrante expone sus puntos de vista, argumentando, a partir de una investigación previa, sobre el tema a tratar. </li></ul><ul><li>Existe un reglamento de participación en el grupo, quien podrá evaluar la permanencia o sustitución de los integrantes. </li></ul><ul><li>Se levanta una minuta en cada sesión. Minutas del grupo staff </li></ul>III. Estrategia de trabajo
  6. 6. IV. Sesiones trabajadas Sesión de integración Diciembre/08 Sesión 1 12/Diciembre/08 Sesión 2 18/Diciembre/08 Sesión 3 16/Diciembre/08 Sesión 4 9/Febrero/09 Sesión 5 10/Febrero/09 Sesión 6 11/Febrero/09 Adecuaciones al modelo académico Propósito de la capacitación en el bachillerato general
  7. 7. V. Lecturas y productos Lecturas Productos 12 + uno final 23
  8. 8. VI. Construcción del producto Actividades centrales que orientaron el trabajo Responder a ¿cómo entendemos la formación para el trabajo y cómo la entendemos en el bachillerato general? Construir en forma individual el propósito de la capacitación Elaborar un documento individual recuperando los trabajos del grupo Ubicar referentes en los documentos ya elaborados previamente para elaborar la finalidad Concluir el párrafo introductoria al Área de Formación para el Trabajo y redactarla clasificación de competencias profesionales y de los aspectos centrales de las mismas. Revisar el Modelo Académico para precisar las referencias al trabajo 1 2 3 4 5 6
  9. 9. VII. Preguntas generadas <ul><li>¿Qué significa la capacitación? </li></ul><ul><li>¿Qué es una capacitación? </li></ul><ul><li>¿Qué criterios debería tener la capacitación? </li></ul><ul><li>¿Qué sector del ámbito laboral vamos a ocupar como oferta de capacitación? </li></ul><ul><li>¿Cuál es el panorama macro actual donde se inserta la capacitación? </li></ul><ul><li>¿Qué es capacitación en y para el trabajo? </li></ul><ul><li>¿Capacitamos en o para el trabajo? </li></ul><ul><li>¿Estamos de acuerdo que pretendemos enseñar a los alumnos a trabajar? </li></ul><ul><li>¿Cómo le hago para que un alumno trabaje? </li></ul><ul><li>¿Damos capacitación o formamos para el trabajo? </li></ul><ul><li>¿Formación profesional o formación para el trabajo? </li></ul><ul><li>¿Qué criterios deben tener las capacitaciones para adquirir ciertas competencias? </li></ul><ul><li>¿Qué vamos a ofrecer: formación para el trabajo, capacitación para el trabajo, formación para la vida o diversos elementos para la empleabilidad? </li></ul><ul><li>¿Qué queremos hacer y con qué características queremos que sea? </li></ul><ul><li>¿En dónde se enseña que un alumno se bañe y arregle? </li></ul><ul><li>¿Actualmente somos bivalentes? </li></ul><ul><li>¿Se va a incorporar la dimensión jurídica en la nueva propuesta de la reforma? </li></ul><ul><li>¿Formación profesional es igual a formación para el trabajo? </li></ul><ul><li>¿Estamos ofreciendo una formación inicial para el trabajo, una formación permanente o una formación para la vida? </li></ul><ul><li>El planteamiento curricular de la UAM Xochimilco habla de prácticas decadentes, dominantes y emergentes, ¿en qué tipo de prácticas caen nuestras capacitaciones? </li></ul>
  10. 10. Continuación… <ul><li>¿Qué es lo que esperamos o lo que queremos de la formación para el trabajo? </li></ul><ul><li>¿Qué es la formación integral del bachiller? </li></ul><ul><li>¿Qué es un plus como formación? </li></ul><ul><li>¿Que tanta independencia tiene la capacitación para permitirle al alumno trabajar de manera inmediata y real? </li></ul><ul><li>¿Por qué se hace de forma obligatoria un área de formación para el trabajo? </li></ul><ul><li>¿No sería conveniente pasar a la capacitación desde el primer semestre, dada la deserción de los estudiantes en los primeros semestres? </li></ul><ul><li>¿La tarea era continuar con la elaboración del documento determinado en la sesión anterior? </li></ul><ul><li>¿La tarea era trabajar únicamente la finalidad? </li></ul><ul><li>¿Habría que incorporar el concepto de competencias en la finalidad? </li></ul><ul><li>¿Existen competencias genéricas para el trabajo? </li></ul>
  11. 11. Hacer un planteamiento general de las competencias profesionales para el Modelo Académico en estos momentos e intentar hacer una clasificación de competencias profesionales, a partir de las cuales se desarrollen las actividades de diseño de programas del Área de Formación para el Trabajo. VIII. Lo realizado y lo que sigue
  12. 12. !Gracias...!

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