TRABAJO
NOMBRE: GLORIA IZA
BIOGRAFÍA.
Jerome Seymour Bruner nació el 1 de octubre de 1915 en
la ciudad de New York (USA), Bruner ingresó en la
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El aprendizaje
Bruner dice que «cada generación da nueva forma a las
aspiraciones que configuran la educación en su época....
¿Cómo se aprende?

Bruner está preocupado en inducir
una participación activa del alumno
en el proceso de aprendizaje, sob...
¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier
edad?
el estudiante evoluciona intelectualmente, que se
da en distintos momen...
¿Cómo podemos ayudar desde fuera al que
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La instrucción es la que procura los medios y los
diálogos necesarios pa...
Su enfoque se dirige a
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EL CONCEPTO DE
DESARROLLO
INTELECTUAL DE BRUNER
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BRUNER describe el crecimiento intelectual y
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b) El papel del Tutor
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Se trata de un sistema o conjunto de
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Teoría de la
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Bruner.
La instrucción consiste en conducir al
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Especificación de las
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Explicaciones de
Bruner sobre el
Aprendizaje

Es desarrollar la capacidad
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Implicaciones
Pedagógicas del
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de Bruner.

Crear un ambiente
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que sea favorable...
1. Identidad.
Formamos una categoría de identidad
cuando relacionamos intelectualmente
cierto número de diferentes variaci...
Equivalencia.
Una categoría de equivalencia es aquella por la
cual diferentes clases de objetos se ven
relacionados los un...
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  1. 1. TRABAJO NOMBRE: GLORIA IZA
  2. 2. BIOGRAFÍA. Jerome Seymour Bruner nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New York (USA), Bruner ingresó en la Universidad de Duke a los 16 años y se gradúa en 1937. Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard donde obtuvo el PhD en psicología en 1941. Trabajo en calidad de profesor e investigador, publicó trabajos sobre las necesidades de la percepción, llegando a la conclusión que los valores y las necesidades determinan las percepciones humanas. Sus estudios en el campo de la Psicología Evolutiva y la Psicología Social estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza, que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente.
  3. 3. El aprendizaje Bruner dice que «cada generación da nueva forma a las aspiraciones que configuran la educación en su época. Lo que puede surgir como marca en nuestra propia generación es la preocupación por la calidad y aspiraciones de que la educación ha de servir como medio para preparar ciudadanos bien equilibrados para una democracia». Bruner se plantea los siguientes interrogantes: ¿Cómo se aprende? ¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad? ¿Cómo podemos ayudar desde fuera al que aprende?
  4. 4. ¿Cómo se aprende? Bruner está preocupado en inducir una participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, sobre todo teniendo a la vista el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento.
  5. 5. ¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad? el estudiante evoluciona intelectualmente, que se da en distintos momentos su desarrollo intelectual y que en cada uno de estos momentos el alumno tiene una manera característica de considerar al mundo y de explicárselo a sí mismo. La tarea de enseñar una materia a un alumno de cualquier edad requiere que le presentemos la estructura de esa materia de acuerdo con la manera que tiene el alumno de considerar las cosas.
  6. 6. ¿Cómo podemos ayudar desde fuera al que aprende? La instrucción es la que procura los medios y los diálogos necesarios para traducir la experiencia en sistemas más eficaces en sus significados y en su orden. La instrucción consiste en llevar al que aprende a través de una serie de exposiciones y planteamientos de un problema o de un cuerpo de conocimientos que aumenta su capacidad para captar, transformar y transferir lo que aprende.
  7. 7. Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación mental, la solución de problemas y la flexibilidad mental. BRUNER, expone que el aprendizaje no debe limitarse a una de su capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se enfrenta.
  8. 8. EL CONCEPTO DE DESARROLLO INTELECTUAL DE BRUNER Al desarrollarse intelectualmente, el niño adquiere la capacidad para enfrentar simultáneamente varias alternativas. Significa que el educando debe plantear su instrucción de modo que favorezca la flexibilidad mental.
  9. 9. BRUNER describe el crecimiento intelectual y psicológico del niño de acuerdo con ciertos patrones, tome en cuenta la relación estimulo respuesta. Considera importante los estímulos que recibe el niño a lo largo de su desarrollo mental, pero especifica que su respuesta a estos no es mecánica.
  10. 10. b) El papel del Tutor en el Desarrollo Intelectual. BRUNER señala la importancia de una interacción sistemática y permanente entre el educando y el maestro así como con sus compañeros, para facilitar el desarrollo intelectual. Relación de respeto mutuo, comunicación, dialo go y disposición para el proceso de enseñanza aprendizaje.
  11. 11. Se trata de un sistema o conjunto de reglas mediante las cuales se puede conservar aquello experimentado en diferentes acontecimientos: En activo: Conocer algo por medio de la acción. c) Los sistemas de presentación mental: el inactivo, el icónico y el simbólico Icónico: Por medio de un dibujo o una imagen. Simbólico: Se emplea símbolos como el lenguaje. Estos deben ser inculcados tanto en la escuela como el diario vivir.
  12. 12. Teoría de la Instrucción de Bruner. La instrucción consiste en conducir al aprendizaje por medio de una secuencia de definiciones y redefiniciones acerca de un problema o cuerpo de conocimiento que aumenta su habilidad para captar, transformar y transferir lo que ha aprendido.
  13. 13. a)Características de esta teoría La activación: Alumno motivado, la activación que el educador logre despertar en sus estudiantes. Es prescriptiva, es decir define reglas y procedimientos para adquirir conocimientos y habilidades. El mantenimiento: No basta con activar al alumno al inicio de la lección debe mantenerse su interés a lo largo de toda la sesión de estudio. Aspectos que se debe considerar: Pretende que la instrucción sea flexible y dinámica. La dirección: El aprendizaje debe seguir cierta secuencia, para ello el educador debe estar familiarizado con la teoría subyacente y situaciones practicas.
  14. 14. Especificación de las experiencias que hacen que un individuo tenga predisposición hacia el aprendizaje. Grado de premios, recom pensas y castigos. b) Sus elementos constituyentes: El ritmo de aprendizaje de cada estudiante. Señalar las consecuencias mas efectivas que deben presentarse los materiales que se van a utilizar.
  15. 15. Explicaciones de Bruner sobre el Aprendizaje Es desarrollar la capacidad para resolver problemas y pensar sobre una situación que se enfrenta."Aprender algo, es conocer ese algo" Hay que ayudar al estudiante hacer creativo, innovador, encara r emergencias e imprevistos. Nos plantea la responsabilidad de enseñar a los estudiantes a pensar y buscar caminos para resolver problemas.
  16. 16. Implicaciones Pedagógicas del Método de descubrimiento de Bruner. Crear un ambiente especial en el aula que sea favorable: La actitud del estudiante: Discusión activa, señalar puntos esenciales de una lectura donde intente relacionar la teoría y práctica. La practica de las habilidades y el uso de la información en la resolución de problemas: aprendizaje por descubrimiento exige la integración de teoría y practica. La motivación: Que el educando llegue a sentir la emoción por descubrir. La compatibilidad: El saber nuevo debe ser compatible con el conocimiento que el alumno ya posee. La importancia de la claridad al ensenar un concepto: mediante selección de contenidos para evitar demasiada ideas las cuales pueden ocasionar confusión.
  17. 17. 1. Identidad. Formamos una categoría de identidad cuando relacionamos intelectualmente cierto número de diferentes variaciones de un mismo objeto. Por ejemplo: la luna pasa por diversas fases que van desde el apenas visible crecimiento hasta la que se ve por entero
  18. 18. Equivalencia. Una categoría de equivalencia es aquella por la cual diferentes clases de objetos se ven relacionados los unos con los otros (es un clase nueva). Por ejemplo: si tenemos las siguientes clases de objetos: pala, martillo, pico, tenaza, taladro eléctrico, podemos construir una nueva categoría atendiendo a alguna característica común: todos son instrumentos o herramientas.

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