C.E.S. CARDENAL SPINOLA CEU
ÁREA DEPARTAMENTAL DE PEDAGOGÍA

LOS COLORES

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ÍNDICE
1. Encabezamiento……………………………………………….……….pág. 3
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1. ENCABEZAMIENTO
Título: El mundo de colores
Centro de interés: los colores
Edad: 4 años
Tiempo: una semana
Número de alu...
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OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y ÁREA

Objetivos generales de la etapa.
a) Construir su propia identidad e ir formándose...
Conocimiento del entorno
1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre
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4. CONTENIDOS

Contenidos

Vinculación con los

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Colores primarios y

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METODOLOGÍA

Se proponen unas estrategias basadas en el descubrimiento y en el
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diversas, simultáneas y cambiantes necesidades y situaciones que acontecen
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7. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La profesora recogerá información de forma continua a partir de la observación
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Segunda unidad de tic los colores

  1. 1. C.E.S. CARDENAL SPINOLA CEU ÁREA DEPARTAMENTAL DE PEDAGOGÍA LOS COLORES Ana del Pilar Álvarez Bejarano María Cortés Caro Isabel Sanjuán Villanueva 4º Educación Infantil B TIC Alejandro Aguilar
  2. 2. ÍNDICE 1. Encabezamiento……………………………………………….……….pág. 3 2. Justificación………………………………………………………...…..pág. 3 3. Objetivos generales de etapa y área…………………………...…..pág. 4 4. Contenidos……………………………………………………………...pág. 6 5. Metodología……………………………………………………………..pág. 7 6. Desarrollo de la unidad…………………………………………….…pág. 9 7. Evaluación………………………………………………………….…pág. 15 2
  3. 3. 1. ENCABEZAMIENTO Título: El mundo de colores Centro de interés: los colores Edad: 4 años Tiempo: una semana Número de alumnos: 25 alumnos 2. JUSTIFICACIÓN La unidad didáctica va destinado a alumnos de Infantil de tres años, y se llevará a cabo durante una semana aproximadamente. Hemos elegido el tema de “los colores” ya que, consideramos importante en esta etapa que los niños conozcan y reconozcan los colores de su alrededor, siendo además un tema motivador. Comenzaremos con los colores primarios (rojo, amarillo y azul), y luego, con los secundarios (verde, naranja y morado). Iniciaremos también a los niños/as en el aprendizaje de los colores en la lengua inglesa. Para su realización utilizaremos diferentes recursos, además de utilizar recursos tradicionales, vamos a introducir las nuevas tecnologías de la información y comunicación para impartir esta unidad. Con este tema también podremos trabajar aspectos de la vida cotidiana, como son objetos que nos rodean, animales, comida, etc. Para la elaboración de esta unidad didáctica nos hemos centrado en la Orden del 5 de Agosto de 2008 en la que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación infantil. En esta unidad didáctica se trabajará la importancia de los colores en el mundo, la importancia de su presencia, la diferencia, por ejemplo, entre un día soleado y un día nublado. Las características de la educación en estos niños se relacionan entre ellas con un objetivo común: desarrollar el papel activo del niño y aprender por descubrimiento. Se va a trabajar este tema de forma globalizada, intentando incluso que el trabajo más instrumental también esté ligado al centro de interés. 3
  4. 4. 3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y ÁREA Objetivos generales de la etapa. a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites. b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa. d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica. e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas. h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute. i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural. Objetivos de áreas Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros. 5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza. 4
  5. 5. Conocimiento del entorno 1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan. 2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos numéricos sociales. 5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio hacia ellas. Lenguajes: Comunicación y representación 1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación. 2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. 5
  6. 6. 4. CONTENIDOS Contenidos Vinculación con los vinculado Colores primarios y Áreas con las que está objetivos didácticos Conocimiento del entorno. Introducir a los alumnos en secundarios los colores primarios y secundarios. Los colores: origen Conocimiento del entorno. Conocer el origen de los colores secundarios. Desarrollo de la Conocimiento de sí Desarrollar la atención atención. mismo y autonomía mediante los colores. personal Iniciación del Lenguajes: comunicación Memorizar las vocales aprendizaje de las y representación relacionándolas con el color. vocales. Producción de colores. Conocimiento del entorno. Experimentar con los colores y material reciclado. Iniciación al aprendizaje Lenguajes: comunicación Relacionar número-color. de los números. y representación La cantidad Lenguajes: comunicación Trabajar la cantidad a través y representación de los colores. Conocimiento de una Lenguajes: comunicación Conocer los colores en una segunda lengua. y representación lengua extranjera. Diversidad. Conocimiento del entorno. Trabajar la diversidad mediante los colores. Sentimientos y Conocimiento de sí Recoger las sensaciones y emociones a través de mismo y autonomía percepciones que producen los colores. personal los colores en los niños Síntesis de lo aprendido. Lenguajes: comunicación y representación 6 Proyectar lo aprendido en un mural final
  7. 7. 5. METODOLOGÍA Se proponen unas estrategias basadas en el descubrimiento y en el constructivismo del aprendizaje del alumnado. Para ello es necesario tener en cuenta los siguientes principios: El alumnado es el protagonista de sus aprendizajes, teniendo en cuenta sus intereses, necesidades, sentimientos, emociones e ideas previas. La profesora actúa como guía, ofreciendo la ayuda necesaria para que el alumno adquiera los aprendizajes. Establecer relaciones significativas entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. Por eso es muy importante partir de los conocimientos previos de los alumnos y crear situaciones que les permitan experimentar. El enfoque es globalizador, puesto que en la unidad se trabajan las tres áreas, y permite adquirir aprendizajes significativos. La observación directa y de la propia experimentación nos facilita la recogida de información. El juego tiene un papel fundamental debido a su carácter motivador para los alumnos y a que permite que el aprendizaje sea significativo. Además, ofrece diversas oportunidades para el desarrollo emocional, intelectual y social. Los espacios y los materiales: soporte para la acción, interacción y comunicación. Los espacios utilizados son armónicos, cuidando su estética y decoración, incorporando formas, colores y elementos del entorno natural evitando las imágenes estereotipadas. Los tiempos y los espacios estarán organizados de forma estable, variada y flexible. La estabilidad permitirá que los niños puedan prever lo que va a suceder más tarde, mientras que la flexibilidad y la variedad harán posible la libre elección y la utilización de materiales para distintas tareas, permitiendo así satisfacer las 7
  8. 8. diversas, simultáneas y cambiantes necesidades y situaciones que acontecen dentro de la vida de un grupo. Se contará con espacio suficiente para la incorporación de materiales electrónicos como ordenadores, impresora, Pizarra digital, etc. El tiempo en educación infantil. En la organización de los tiempos diarios es importante establecer un marco estable que facilite la interiorización de ritmos, aportando seguridad y estabilidad, donde niños y niñas han de encontrar un tiempo suficiente para la satisfacción de sus necesidades: alimentación, higiene, reposo, actividad. Al organizar la secuencia de tiempos diarios se ha de tener en cuenta un necesario equilibrio entre tiempos definidos por la persona adulta y tiempo donde niños y niñas pueda organizar libremente su actividad, dando oportunidad para iniciar, desarrollar, finalizar su juego. ESTABLECIMIENTO DE UNA RUTINA 8
  9. 9. LUNES MARTES Entrada Trabajo centro de interés y/o proyecto MIÉRCOLES JUEVES Actividad tipo Colores Las Actividad primarios y vocales instrumental: secundarios Día de cine matemáticas Cuento: “Los peces de colores” Recreo Trabajo centro de interés y/o proyecto Recreo Encuentra las Peces cinco colores de Los colores en inglés diferencias Salida Salida 9 Día de cine VIERNES
  10. 10. 6. DESARROLLO DE LA UNIDAD Actividades de iniciación Lunes - Explicación e introducción a la temática (colores primarios y secundarios). Lectura del cuento "Los peces de colores". Como primera toma de contacto con nuestra temática, "los colores", vamos a realizar una asamblea donde hablaremos sobre lo que saben los alumnos, qué quieren saber, qué colores son los que nos rodean, cuáles son los colores que nos provocan sensaciones de alegría y/o tristeza etc. Para demostrarles la importancia de los colores en nuestras vidas, mostraremos un cuento digital realizado por la profesora con el programa Storyjumper, que veremos a través de la pizarra digital. La profesora leerá el cuento haciendo partícipes a los alumnos en todo momento. http://www.storyjumper.com/book/index/11845162/5264f1b2382f8 Además, explicaremos a los alumnos cuáles son los colores primarios y secundarios. La actividad consiste en mezclar colores primarios para obtener los colores secundarios. En esta actividad, los alumnos por grupos se irán empapando las manos de pinturas de colores primarios (rojo, azul y amarillo) y con ayuda de la profesora harán la mezcla para obtener los colores secundarios, por ejemplo: azul y amarillo obtendremos el color secundario verde. 10
  11. 11. - Encuentra las cinco diferencias. Para continuar, vamos a realizar también en la pizarra digital, una ficha en la que los niños tendrán que buscar cinco diferencias entre dos imágenes, basándose principalmente en los colores. Esta imagen, será seleccionada por la profesora del cuento visto anteriormente. Le pondremos a los alumnos la plantilla sin modificar del cuento y al lado la misma modificada por la profesora. En ella, los alumnos tendrán que señalar con un círculo las cinco diferencias. Actividades de desarrollo Martes - Ficha instrumental: lengua. Trabajamos las vocales. En esta actividad vamos a trabajar las cinco vocales, con los colores primarios y secundarios; vamos a trabajar con la memoria a corto plazo. La actividad consiste en un juego de parejas, donde a cada vocal se le asigna un color. Los alumnos tendrán que encontrar la pareja correspondiente y así el color les ayudará para relacionar las parejas de forma más eficaz. Esta actividad la podremos realizar en el aula de dos formas, bien de forma convencional (realizando las tarjetas con goma-eva, o bien en el siguiente enlace: www.ciudad17.com/peques-juegos , utilizando como recurso la pizarra digital. 11
  12. 12. - Peces de colores con material reciclado. La semana anterior se les habrá mandado a los padres una circular pidiendo una botella pequeña de agua vacía y transparente. La actividad consistirá en realizar uno de los personajes que aparecen en el cuento “Los peces de colores”. Los alumnos tendrán que introducir en la botella trocitos de papel de seda del color que queramos que sea nuestro pez. La profesora les llenará las botellas con un poco de agua y para finalizar, se sellará el tapón con cinta adhesiva o cinta aislante. Los alumnos tendrán que remover el agua para teñirla y para terminar decoraremos nuestros peces con aletas, ojos, escamas, etc. Se dejará también un tiempo para que los niños jueguen, experimenten, observen y pinten todo lo que quieran. 12
  13. 13. Miércoles - Dibujos con números. La actividad consistirá en colorear el dibujo según el color que nos indiquen los números. - ¿Cuántos objetos hay? Esta actividad consiste en que los alumnos tendrán que rodear el número y el color de objetos indicados, por ejemplo: rodea 3 mochilas de color azul. - Canción de los colores en inglés. Vamos a ponerles a los alumnos la canción de los colores en inglés: http://www.youtube.com/watch?v=4X8gYu08AjY Entre todos vamos a representar la canción; todos los alumnos llevarán un elemento representando el color. 13
  14. 14. - Presentación de nuestro vídeo (significado de los colores). Explicación. La profesora presentará en clase un vídeo elaborado por ella misma que trata sobre los colores y su significado o identificación. http://www.youtube.com/watch?v=YlDPXujgC1M&feature=youtu.be Una vez que los niños lo vean, les explicará más detenidamente dicha relación y todos se identificarán con un color. Jueves - Día de cine. La sirenita Título original La sirenita Dirección Ron Clements y John Musker País Estados Unidos, Canadá y México Año de estreno 17 de noviembre de 1989 (Estados Unidos) Duración 85 minutos Producción Walt Disney Pictures Para comenzar el día de cine, realizaremos una asamblea donde vamos hacer cuestiones tales como: ¿a qué os recuerda el color rojo?, ¿qué colores están presentes cuando hace un día soleado?, ¿y un día nublado?... Tras esta lluvia de ideas, les pondremos a los alumnos dos fragmentos de la película de Disney, “La Sirenita”: https://www.youtube.com/watch?v=JOLmBxhw7mg https://www.youtube.com/watch?v=5sbL57FwuSc Una vez vistos los fragmentos, vamos a comentar con los alumnos cuales son las sensaciones, diferencias, sentimientos e inquietudes que nos transmiten cada fragmento. 14
  15. 15. Más tarde les ofrecemos a los niños una bandeja de colores donde tendrán que seleccionar los colores que aparecen en el fragmento de Úrsula y los colores que aparecen en el fragmento de Ariel. Una vez seleccionados, la profesora entregará una careta en blanco y negro a cada niño para que la coloreen. Cada grupo tendrá asignado unos colores determinados (los de Úrsula o los de Ariel). Cuando todos hayan terminado de colorear, bailarán por la clase la canción que le corresponda con sus colores (Úrsula o Ariel). Además irán representando lo que les transmite cada una. Para finalizar con el día de cine, realizaremos la cola de Ariel, la sirenita. Construiremos la cola con diferentes texturas como: botones, telas, plastilina, cartón, etc. Esta actividad servirá para trabajar con niños con dificultades sensoriales. Una vez finalizado la cola de sirena, la añadiremos al día siguiente a la realización del mural final. Actividades finales Viernes - Mural y puesta en común de todo. Para finalizar la unidad didáctica vamos aprender una canción de los colores, la cual los alumnos aprenderán mientras estamos realizando el mural y la bailarán. La canción la encontramos en el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=4X8gYu08AjY Más tarde, realizaremos un mural en el que los alumnos tendrán que hacer un arco iris formado por las manos de todos los niños. 15
  16. 16. Colocaremos un papel continuo en el suelo y dividiremos los siete segmentos en los que los alumnos, por grupos y con la supervisión de la profesora irán manchándose las manos de pintura y plasmándolas en el mural. Para obtener los colores secundarios del arco iris, los alumnos con ayuda de la profesora, irán mezclando los colores primarios, para recordar cómo se obtienen. 16
  17. 17. 7. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN La profesora recogerá información de forma continua a partir de la observación de diferentes aspectos y del análisis de sus trabajos. El referente principal a evaluar serán los objetivos didácticos. También realizará al menos tres reuniones con los padres de todos los niños y niñas y dos a nivel individual. Toda la información será recogida por la profesora y se especificará en la ficha de cada alumno. Criterios de evaluación: Reconoce los colores del arco iris. Diferencia entre colores primarios y secundarios. Compara objetos según un criterio dado: color. Participa en las actividades propuestas. Reconoce las sensaciones que provocan esos colores. Mezcla adecuadamente los colores primarios para obtener los secundarios. Conoce las vocales. Identifica cantidades. Conoce el vocabulario básico de los colores en Inglés. Comprende los mensajes expresados por la profesora, por los demás, vídeo, cuento, etc. Expresa sus emociones, pensamientos, ideas y sentimientos libremente. Identifica los personajes principales del vídeo. Desarrolla la psicomotricidad fina y gruesa. 17

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