1. C.E.S. CARDENAL SPINOLA CEU
ÁREA DEPARTAMENTAL DE PEDAGOGÍA
LOS COLORES
Ana del Pilar Álvarez Bejarano
María Cortés Caro
Isabel Sanjuán Villanueva
4º Educación Infantil B
TIC
Alejandro Aguilar

2. ÍNDICE
1. Encabezamiento……………………………………………….……….pág. 3
2. Justificación………………………………………………………...…..pág. 3
3. Objetivos generales de etapa y área…………………………...…..pág. 4
4. Contenidos……………………………………………………………...pág. 6
5. Metodología……………………………………………………………..pág. 7
6. Desarrollo de la unidad…………………………………………….…pág. 9
7. Evaluación………………………………………………………….…pág. 15
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3. 1. ENCABEZAMIENTO
Título: El mundo de colores
Centro de interés: los colores
Edad: 4 años
Tiempo: una semana
Número de alumnos: 25 alumnos
2. JUSTIFICACIÓN
La unidad didáctica va destinado a alumnos de Infantil de tres años, y se
llevará a cabo durante una semana aproximadamente.
Hemos elegido el tema de “los colores” ya que, consideramos importante en
esta etapa que los niños conozcan y reconozcan los colores de su alrededor,
siendo además un tema motivador. Comenzaremos con los colores primarios
(rojo, amarillo y azul), y luego, con los secundarios (verde, naranja y morado).
Iniciaremos también a los niños/as en el aprendizaje de los colores en la lengua
inglesa. Para su realización utilizaremos diferentes
recursos, además de
utilizar recursos tradicionales, vamos a introducir las nuevas tecnologías de la
información y comunicación para impartir esta unidad.
Con este tema también podremos trabajar aspectos de la vida cotidiana, como
son objetos que nos rodean, animales, comida, etc.
Para la elaboración de esta unidad didáctica nos hemos centrado en la Orden
del 5 de Agosto de 2008 en la que se establecen las enseñanzas mínimas de
Educación infantil.
En esta unidad didáctica se trabajará la importancia de los colores en el
mundo, la importancia de su presencia, la diferencia, por ejemplo, entre un día
soleado y un día nublado.
Las características de la educación en estos niños se relacionan entre ellas con
un objetivo común: desarrollar el papel activo del niño y aprender por
descubrimiento.
Se va a trabajar este tema de forma globalizada, intentando incluso que el
trabajo más instrumental también esté ligado al centro de interés.
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4. 3.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y ÁREA
Objetivos generales de la etapa.
a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada
de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y
sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características
propias, sus posibilidades y límites.
b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la
práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de
iniciativa.
d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando
interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y
comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.
e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y
matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a
estrategias de resolución de problemas.
h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a
través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje
escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.
i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su
entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés,
aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.
Objetivos de áreas
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y
necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión,
saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros.
5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir
a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida
cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.
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5. Conocimiento del entorno
1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre
objetos y elementos presentes en él, explorando sus características,
comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones
sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.
2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de
la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar
elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar
sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio,
verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos,
convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos
numéricos sociales.
5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del
patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de
interés, valoración y aprecio hacia ellas.
Lenguajes: Comunicación y representación
1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos
lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.
2.
Utilizar
el lenguaje
oral como
instrumento
de
comunicación,
de
representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos,
valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en
distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al
participar en estos intercambios comunicativos.
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6. 4. CONTENIDOS
Contenidos
Vinculación con los
vinculado
Colores primarios y
Áreas con las que está
objetivos didácticos
Conocimiento del entorno. Introducir a los alumnos en
secundarios
los colores primarios y
secundarios.
Los colores: origen
Conocimiento del entorno. Conocer el origen de los
colores secundarios.
Desarrollo de la
Conocimiento de sí
Desarrollar la atención
atención.
mismo y autonomía
mediante los colores.
personal
Iniciación del
Lenguajes: comunicación
Memorizar las vocales
aprendizaje de las
y representación
relacionándolas con el color.
vocales.
Producción de colores.
Conocimiento del entorno. Experimentar con los
colores y material reciclado.
Iniciación al aprendizaje
Lenguajes: comunicación
Relacionar número-color.
de los números.
y representación
La cantidad
Lenguajes: comunicación
Trabajar la cantidad a través
y representación
de los colores.
Conocimiento de una
Lenguajes: comunicación
Conocer los colores en una
segunda lengua.
y representación
lengua extranjera.
Diversidad.
Conocimiento del entorno. Trabajar la diversidad
mediante los colores.
Sentimientos y
Conocimiento de sí
Recoger las sensaciones y
emociones a través de
mismo y autonomía
percepciones que producen
los colores.
personal
los colores en los niños
Síntesis de lo aprendido. Lenguajes: comunicación
y representación
6
Proyectar lo aprendido en
un mural final

7. 5.
METODOLOGÍA
Se proponen unas estrategias basadas en el descubrimiento y en el
constructivismo del aprendizaje del alumnado. Para ello es necesario tener en
cuenta los siguientes principios:
El alumnado es el protagonista de sus aprendizajes, teniendo en cuenta sus
intereses, necesidades, sentimientos, emociones e ideas previas. La profesora
actúa como guía, ofreciendo la ayuda necesaria para que el alumno adquiera
los aprendizajes.
Establecer relaciones significativas entre sus experiencias previas y los nuevos
aprendizajes. Por eso es muy importante partir de los conocimientos previos de
los alumnos y crear situaciones que les permitan experimentar.
El enfoque es globalizador, puesto que en la unidad se trabajan las tres áreas,
y permite adquirir aprendizajes significativos.
La observación directa y de la propia experimentación nos facilita la recogida
de información.
El juego tiene un papel fundamental debido a su carácter motivador para los
alumnos y a que permite que el aprendizaje sea significativo. Además, ofrece
diversas oportunidades para el desarrollo emocional, intelectual y social.
Los espacios y los materiales: soporte para la acción, interacción y
comunicación. Los espacios utilizados son armónicos, cuidando su estética y
decoración, incorporando formas, colores y elementos del entorno natural
evitando las imágenes estereotipadas.
Los tiempos y los espacios estarán organizados de forma estable, variada y
flexible.
La estabilidad permitirá que los niños puedan prever lo que va a suceder más
tarde, mientras que la flexibilidad y la variedad harán posible la libre elección y
la utilización de materiales para distintas tareas, permitiendo así satisfacer las
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8. diversas, simultáneas y cambiantes necesidades y situaciones que acontecen
dentro de la vida de un grupo.
Se contará con espacio suficiente para la incorporación de materiales
electrónicos como ordenadores, impresora, Pizarra digital, etc.
El tiempo en educación infantil. En la organización de los tiempos diarios es
importante establecer un marco estable que facilite la interiorización de ritmos,
aportando seguridad y estabilidad, donde niños y niñas han de encontrar un
tiempo suficiente para la satisfacción de sus necesidades: alimentación,
higiene, reposo, actividad.
Al organizar la secuencia de tiempos diarios se ha de tener en cuenta un
necesario equilibrio entre tiempos definidos por la persona adulta y tiempo
donde niños y niñas pueda organizar libremente su actividad, dando
oportunidad para iniciar, desarrollar, finalizar su juego.
ESTABLECIMIENTO DE UNA RUTINA
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9. LUNES
MARTES
Entrada
Trabajo
centro de
interés
y/o
proyecto
MIÉRCOLES
JUEVES
Actividad tipo
Colores
Las
Actividad
primarios y vocales
instrumental:
secundarios
Día de
cine
matemáticas
Cuento:
“Los peces
de colores”
Recreo
Trabajo
centro de
interés
y/o
proyecto
Recreo
Encuentra
las
Peces
cinco colores
de Los
colores
en inglés
diferencias
Salida
Salida
9
Día de
cine
VIERNES

10. 6. DESARROLLO DE LA UNIDAD
Actividades de iniciación
Lunes
-
Explicación e introducción a la temática (colores primarios y
secundarios). Lectura del cuento "Los peces de colores".
Como primera toma de contacto con nuestra temática, "los colores", vamos a
realizar una asamblea donde hablaremos sobre lo que saben los alumnos, qué
quieren saber, qué colores son los que nos rodean, cuáles son los colores que
nos provocan sensaciones de alegría y/o tristeza etc.
Para demostrarles la importancia de los colores en nuestras vidas,
mostraremos un cuento digital realizado por la profesora con el programa
Storyjumper, que veremos a través de la pizarra digital.
La profesora leerá el cuento haciendo partícipes a los alumnos en todo
momento.
http://www.storyjumper.com/book/index/11845162/5264f1b2382f8
Además, explicaremos a los alumnos cuáles son los colores primarios y
secundarios. La actividad consiste en mezclar colores primarios para obtener
los colores secundarios. En esta actividad, los alumnos por grupos se irán
empapando las manos de pinturas de colores primarios (rojo, azul y amarillo) y
con ayuda de la profesora harán la mezcla para obtener los colores
secundarios, por ejemplo: azul y amarillo obtendremos el color secundario
verde.
10

11. -
Encuentra las cinco diferencias.
Para continuar, vamos a realizar también en la pizarra digital, una ficha en la
que los niños tendrán que buscar cinco diferencias entre dos imágenes,
basándose principalmente en los colores. Esta imagen, será seleccionada por
la profesora del cuento visto anteriormente.
Le pondremos a los alumnos la plantilla sin modificar del cuento y al lado la
misma modificada por la profesora. En ella, los alumnos tendrán que señalar
con un círculo las cinco diferencias.
Actividades de desarrollo
Martes
-
Ficha instrumental: lengua. Trabajamos las vocales.
En esta actividad vamos a trabajar las cinco vocales, con los colores primarios
y secundarios; vamos a trabajar con la memoria a corto plazo.
La actividad consiste en un juego de parejas, donde a cada vocal se le asigna
un color.
Los alumnos tendrán que encontrar la pareja correspondiente y así el color les
ayudará para relacionar las parejas de forma más eficaz.
Esta actividad la podremos realizar en el aula de dos formas, bien de forma
convencional (realizando las tarjetas con goma-eva, o bien en el siguiente
enlace: www.ciudad17.com/peques-juegos , utilizando como recurso la pizarra
digital.
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12. -
Peces de colores con material reciclado.
La semana anterior se les habrá mandado a los padres una circular pidiendo
una botella pequeña de agua vacía y transparente.
La actividad consistirá en realizar uno de los personajes que aparecen en el
cuento “Los peces de colores”. Los alumnos tendrán que introducir en la botella
trocitos de papel de seda del color que queramos que sea nuestro pez.
La profesora les llenará las botellas con un poco de agua y para finalizar, se
sellará el tapón con cinta adhesiva o cinta aislante. Los alumnos tendrán que
remover el agua para teñirla y para terminar decoraremos nuestros peces con
aletas, ojos, escamas, etc.
Se dejará también un tiempo para que los niños jueguen, experimenten,
observen y pinten todo lo que quieran.
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13. Miércoles
-
Dibujos con números.
La actividad consistirá en colorear el dibujo según el color que nos indiquen los
números.
-
¿Cuántos objetos hay?
Esta actividad consiste en que los alumnos tendrán que rodear el número y el
color de objetos indicados, por ejemplo: rodea 3 mochilas de color azul.
-
Canción de los colores en inglés.
Vamos a ponerles a los alumnos la canción de los colores en inglés:
http://www.youtube.com/watch?v=4X8gYu08AjY
Entre todos vamos a representar la canción; todos los alumnos llevarán un
elemento representando el color.
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14. -
Presentación de nuestro vídeo (significado de los colores).
Explicación.
La profesora presentará en clase un vídeo elaborado por ella misma que trata
sobre los colores y su significado o identificación.
http://www.youtube.com/watch?v=YlDPXujgC1M&feature=youtu.be
Una vez que los niños lo vean, les explicará más detenidamente dicha relación
y todos se identificarán con un color.
Jueves
-
Día de cine.
La sirenita
Título original
La sirenita
Dirección
Ron Clements y John Musker
País
Estados Unidos, Canadá y México
Año de estreno
17 de noviembre de 1989 (Estados Unidos)
Duración
85 minutos
Producción
Walt Disney Pictures
Para comenzar el día de cine, realizaremos una asamblea donde vamos hacer
cuestiones tales como: ¿a qué os recuerda el color rojo?, ¿qué colores están
presentes cuando hace un día soleado?, ¿y un día nublado?...
Tras esta lluvia de ideas, les pondremos a los alumnos dos fragmentos de la
película de Disney, “La Sirenita”:
https://www.youtube.com/watch?v=JOLmBxhw7mg
https://www.youtube.com/watch?v=5sbL57FwuSc
Una vez vistos los fragmentos, vamos a comentar con los alumnos cuales son
las sensaciones, diferencias, sentimientos e inquietudes que nos transmiten
cada fragmento.
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15. Más tarde les ofrecemos a los niños una bandeja de colores donde tendrán que
seleccionar los colores que aparecen en el fragmento de Úrsula y los colores
que aparecen en el fragmento de Ariel.
Una vez seleccionados, la profesora entregará una careta en blanco y negro a
cada niño para que la coloreen. Cada grupo tendrá asignado unos colores
determinados (los de Úrsula o los de Ariel).
Cuando todos hayan terminado de colorear, bailarán por la clase la canción
que le corresponda con sus colores (Úrsula o Ariel). Además irán
representando lo que les transmite cada una.
Para finalizar con el día de cine, realizaremos la cola de Ariel, la sirenita.
Construiremos la cola con diferentes texturas como: botones, telas, plastilina,
cartón, etc. Esta actividad servirá para trabajar con niños con dificultades
sensoriales.
Una vez finalizado la cola de sirena, la añadiremos al día siguiente a la
realización del mural final.
Actividades finales
Viernes
-
Mural y puesta en común de todo.
Para finalizar la unidad didáctica vamos aprender una canción de los colores, la
cual los alumnos aprenderán mientras estamos realizando el mural y la
bailarán.
La canción la encontramos en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=4X8gYu08AjY
Más tarde, realizaremos un mural en el que los alumnos tendrán que hacer un
arco iris formado por las manos de todos los niños.
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16. Colocaremos un papel continuo en el suelo y dividiremos los siete segmentos
en los que los alumnos, por grupos y con la supervisión de la profesora irán
manchándose las manos de pintura y plasmándolas en el mural.
Para obtener los colores secundarios del arco iris, los alumnos con ayuda de la
profesora, irán mezclando los colores primarios, para recordar cómo se
obtienen.
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17. 7. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La profesora recogerá información de forma continua a partir de la observación
de diferentes aspectos y del análisis de sus trabajos. El referente principal a
evaluar serán los objetivos didácticos.
También realizará al menos tres reuniones con los padres de todos los niños y
niñas y dos a nivel individual.
Toda la información será recogida por la profesora y se especificará en la ficha
de cada alumno.
Criterios de evaluación:
Reconoce los colores del arco iris.
Diferencia entre colores primarios y secundarios.
Compara objetos según un criterio dado: color.
Participa en las actividades propuestas.
Reconoce las sensaciones que provocan esos colores.
Mezcla adecuadamente los colores primarios para obtener los
secundarios.
Conoce las vocales.
Identifica cantidades.
Conoce el vocabulario básico de los colores en Inglés.
Comprende los mensajes expresados por la profesora, por los demás,
vídeo, cuento, etc.
Expresa sus emociones, pensamientos, ideas y sentimientos libremente.
Identifica los personajes principales del vídeo.
Desarrolla la psicomotricidad fina y gruesa.
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