1. ANALISIS DE LA PRUEBA DOCENTE 2008 Isaac Canales Quevedo UNMSM EL PORTAL DE LA EDUCACIÓN PERUANA
2. EVALUACIÓN PARA EL PROCESO DE NOMBRAMENTO D.S. N°027-2007-ED ANÁLISIS DE LA PRUEBA APLICADA EL 9 DE MARZO ALGUNOS CONCEPTOS BÁSICOS Isaac Canales Quevedo
3. ¿CÓMO NACE LA EVALUACIÓN? Anécdota contada por Thereza Penna Firme de la Universidad de Río de Janeiro. Elaboración: Isaac Canales Q. La evaluación nació el séptimo día de la creación, cuando Dios miró todo lo que había creado y declaró “es bueno”. Con esa sola frase, Dios se convierte en el primer evaluador del mundo. No obstante, la evaluación nacida en los cielos resultaba para algunos insuficiente y demasiado subjetiva. Por tanto, al escuchar la evaluación de Dios (autoevaluación por cierto), el diablo objetó e insistió “¿ C ómo sabe que es bueno? ¿ c ómo lo midió? ¿ c on qué indicador juzgó la bondad de la creación? ¿qué instrumento aplicó? ¿cuál es el nivel de validez y confiabilidad? ¿ c on qué lo comparó? Y , así, nace la evaluación como la conocemos hoy ... ¡ E n los fuegos del infierno !
4. ELEMENTOS BÁSICOS EN EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN Elaboración: Isaac Canales Q. EVALUAR VALORAR TOMA DE DECISIONES INFORMACIÓN PARÁMETROS O CRITERIOS DE REFERENCIA
5. CARACTERÍSTICAS DE LOS INSTRUMENTOS Elaboración: Isaac Canales Q. VÁLIDOS INFORMACIÓN INSTRUMENTOS CONFIABLES EVALUACIÓN DEBEN SER USA RECOGEMOS
6. Elaboración: Isaac Canales Q. lejos el examen cerca el examen MAYOR MENOR LOS EXAMENES SE CONVIERTEN EN UN FIN
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9. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA EDUCACIÓN BÁSICA TÉCNICO PRODUCTIVA REGULAR ESPECIAL ALTERNATIVA COMUNICACIÓN 30 RAZONAMIENTO. LÓGICO MATEMÁTICO. 20 CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS 10 CONOCIMIENTO NIVEL (currículo) INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA INICIAL PRIMARIA INICIAL INTERMEDIO AVANZADO 20 10 10 10 10 10 10 CONOCIMIENTO ESPECIALIDAD 30 30 30 20 20 30 30 20 x familia 10 x discapacidad
10. Relación de plazas, inscritos y proporción por regiones educativas REGIÓN PLAZAS INSCRITOS I/P LORETO 4385 7377 1.68 UCAYALI 1463 3807 2.60 MADRE DE DIOS 295 956 3.24 SAN MARTÍN 1036 5055 4.88 APURÍMAC 943 5173 5.49 AYACUCHO 1396 7677 5.50 PASCO 412 2374 5.76 CALLAO 791 4617 5.84 AMAZONAS 433 2630 6.07 HUANCAVELICA 913 5658 6.20 LIMA PROVINCIAS 1076 7109 6.61 HUÁNUCO 807 5919 7.33 JUNÍN 1017 9483 9.32 PIURA 900 8746 9.72 LIMA METROPOLITANA 2787 28139 10.10 ANCHASH 1049 10629 10.13 CUSCO 1069 12718 11.90 MOQUEGUA 98 1192 12.16 TUMBES 105 1348 12.84 CAJAMARCA 822 13130 15.97 AREQUIPA 481 9477 19.70 PUNO 725 14287 19.71 LA LIBERTAD 537 11140 20.74 TACNA 78 1662 21.31 LAMBAYEQUE 179 4483 25.04 ICA 173 4807 27.79 TOTALES 23970 189593 7.91
21. ESPECIALIDADES SECUNDARIA % Ciencias Sociales 37.18 Matemática 32.05 Comunicación Integral 17.95 Educación Religiosa 5.13 Educación para el Trabajo 2.56 Idioma Extranjero. 2.56 Educación Física 1.28 Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente 1.28 Educación por el Arte 0 Persona, Familia y RR.HH. 0 Total 100
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23. APROBADOS CON 14 POR NIVELES Y ESPECIALIDADES ESPECIALIDAD Total % E.B. ALT. INIC./INTERM. 1 0.7 E.B.ALT.AVZ.- CIENCIAS SOCIALES 2 1.3 E.B.ALT.AVZ.- COM.INTEGRAL 1 0.7 E.B.E.INIC – DISC. INT. 2 1.3 E.B.R.SEC.- C.T.A. 1 0.7 E.B.R.SEC.- CC.SS. 29 19.2 E.B.R.SEC.-COM.INTEGRAL 14 9.3 E.B.R.SEC.- EDUCACION FISICA 1 0.7 E.B.R.SEC.- ED. PARA EL TRABAJO 2 1.3 EB.R.SEC.- EDUCACION RELIGIOSA 4 2.6 E.B.R.SEC.- IDIOMA EXTRANJERO 2 1.3 E.B.R.SEC.- MATEMATICA 25 16.6 E.B.R. INICIAL 14 9.3 E.B.R. PRIMARIA 53 35.1 Total general 151 100
34. POBLACIÓN UNIVERSO DE COMPETENCIAS A SER EVALUADAS instrumento VALIDEZ REPRESENTATIVIDAD CONFIABILIDAD SIGNIFICATIVIDAD
35. ANÁLISIS DE LOS REACTIVOS DEL INSTRUMENTO UTILIZADO VALIDEZ CONFIABILIDAD INSTRUMENTO EVALUATIVO Da la información que deseamos? Qué deseamos? Qué queríamos evaluar? Tenemos fe en la información que brinda el instrumento? Qué tanto podemos confiar en la información que proporciona?
36. TIPOS DE VALIDEZ DE CONSTRUCTO LIGADA A UN CRITERIO EXTERNO DE CONTENIDO HAY UNA REAL PREOCUPACIÓN RESPECTO DE QUE TIPO DE VALIDEZ SE HA UTILIZADO
39. ESTRUCTURA DE UNA PREGUNTA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE Elaboración: Isaac Canales Q. ALTERNATIVAS A B C D E DISTRACTORES ALTERNATIVA CORRECTA: Respuesta o clave ENUNCIADO O BASE: se plantea el problema PREGUNTA ORACIÓN INCOMPLETA CASO O SITUACIÓN
40. Cuidar que en enunciado o base se formule claramente un problema
47. Ponga todo lo suficiente en el enunciado y haga que las alternativas contengan información precisa NO REPETIR LAS MISMA PALABRAS EN LAS ALTERNATIVAS
62. Se señala con CUÁL? … se podría hacer con la figura 1
63. Consideremos que la pregunta quiso decir. Indicar con cuáles de las piezas se puede construir la siguiente figura, habrían varias soluciones: Solución 1. Con las piezas 1, 2, 4 y 5 (alternativa a ) Solución 2 . Con las piezas 1, 3 y 5 (alternativa c ) Solución 3. Con las piezas 1, 2, 3 y 5 (alternativa b )
64. ¿Contó? ¡Son 18 los puntos de corte! No hay respuesta. (Por supuesto que resolviendo analíticamente también salen 18).” Estos dos comentarios aportó Luis Hurtado, egresado de la Unidad de Postgrado de la Facultad de Educación, en la Maestría en Educación –mención en medición, evaluación y acreditación- de la UNMSM. Con ayuda del Winplot grafiqué las funciones en el intervalo dado. Observe el gráfico y cuente los puntos de corte.
70. Ninguna de las alternativas se derivan del texto, además que la pregunta no tiene que ver con los conocimientos de especialidad (E ducación Primaria)
78. En la pregunta 77 no se puede inferir cual es la sesi ó n mediante las dos acciones presentadas adem á s las opciones presentadas apuntan al tema de los alimentos en distintos aspectos y la motivaci ó n presentada nos da a entender ú nicamente el tema global “ los alimentos ” entonces podr í a ser la “ b ” , la “ d ” y hasta la “ e ” En la pregunta 77 no se puede inferir cual es la sesión mediante las dos acciones presentadas además las opciones presentadas apuntan al tema de los alimentos en distintos aspectos y la motivación presentada nos da a entender únicamente el tema global “los alimentos” entonces podría ser la “b”, la “d” y hasta la “e”
81. La pregunta hace referencia a la actitud más perjudicial y creo que no se debería preguntar de esa manera pues hay 3 alternativas (a, d y e) que son perjudiciales en el mismo grado en el proceso de aprendizaje del alumno. En todo caso se debería preguntar por la actitud perjudicial y poner sólo una alternativa que señale lo que se pide
82. LA EVALUACIÓN EN LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ES IMPORTANTE POR VARIAS RAZONES
83. SON LAS PROPUESTAS MÁS ACOGIDAS… NO SE DICE PORQUE, Y SE PREGUNTA CUÁLES DEBERÍAN IMPLEMENTARSE
85. REFLEXIÓN Si los responsables de la prueba o las autoridades educativas asumen las preguntas mal construidas con un actitud humilde y desde una perspectiva ética y profesional, con toda certeza el 100% para calcular el 70% de lo requerido para alcanzar el puntaje mínimo requerido hubiera disminuido, pues se habrían eliminado las preguntas con errores, y se habría incrementado el número de profesores que habrían pasado a la segunda fase del proceso de nombramiento. Por ahora, a manera de ejemplo. Si prudentemente asumimos que son 20 erradas, 80 es el 100%, siendo el 70% de esa cantidad 56. Es decir todos aquellos que tuvieron puntaje 56 habrían alcanzado el mínimo requerido.
86. DOCENTES APROBADOS ELIMINANDO LAS PREGUNTAS MAL ELABORADAS Supuesto de Preguntas mal construidas Supuesto de Preguntas bien elaboradas 70% del N° de preguntas de la prueba docentes con 70% del total de preguntas bien elaboradas 0 100 70 151 1 99 69 238 2 98 69 3 97 68 344 4 96 67 466 5 95 67 6 94 66 638 7 93 65 878 8 92 64 1168 9 91 64 10 90 63 1558 11 89 62 1966 12 88 62 13 87 61 2486 14 86 60 3122 15 85 60 16 84 59 3892 17 83 58 4813 18 82 57 5928 19 81 57 20 80 56 7238 21 79 55 8747
87. Indica el PMA si el N° de preguntas erradas es mayor a 21 SUPUESTO DE PREGUNTAS ERRADAS SUPUESTO DE PREGUNTAS BIEN ELABORADAS 70% DEL N° DE PREGUNTAS DE LA PRUEBA 70% DEL N° DE PREGUNTAS DE LA PRUEBA 22 78 54.6 55 23 77 53.9 54 24 76 53.2 53 25 75 52.5 53 26 74 51.8 52 27 73 51.1 51 28 72 50.4 50 29 71 49.7 50 30 70 49 49 31 69 48.3 48 32 68 47.6 48 33 67 46.9 47 34 66 46.2 46 35 65 45.5 46 36 64 44.8 45 37 63 44.1 44 38 62 43.4 43 39 61 42.7 43 40 60 42 42 41 59 41.3 41 42 58 40.6 41 43 57 39.9 40 44 56 39.2 39 45 55 38.5 39 46 54 37.8 38 47 53 37.1 37 48 52 36.4 36 49 51 35.7 36 50 50 35 35
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90. ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE LOS PUNTAJES OBTENIDOS EXAMEN EXTRAORDINARIO 1° junio del 2008 Lima, 04 de junio del 2008 Isaac Canales Quevedo
91. % DEL TOTAL REGIONAL REGION menos 13.8 14 a más total regional % aprobados LORETO 491 81 572 14.2 SAN MARTIN 148 49 197 24.9 AMAZONAS 65 22 87 25.3 MOQUEGUA 33 14 47 29.8 PASCO 37 16 53 30.2 APURIMAC 89 41 130 31.5 AYACUCHO 148 72 220 32.7 MADRE DE DIOS 8 4 12 33.3 TUMBES 8 4 12 33.3 LA LIBERTAD 311 163 474 34.4 TACNA 56 30 86 34.9 ANCASH 129 71 200 35.5 PIURA 180 100 280 35.7 AREQUIPA 322 205 527 38.9 CUSCO 219 149 368 40.5 HUANCAVELICA 101 74 177 41.8 JUNIN 291 212 503 42.1 ICA 65 48 113 42.5 HUANUCO 73 55 128 43.0 LIMA PROVINCIAS 211 163 374 43.6 PUNO 190 163 353 46.2 LAMBAYEQUE 61 56 117 47.9 CAJAMARCA 159 148 307 48.2 LIMA Y CALLAO 1391 1363 2754 49.5 UCAYALI 28 34 62 54.8 Total general 4814 3337 8153 40.93
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93. % DEL TOTAL NACIONAL REGION menos 13.8 14 a más Total general % aprobados MADRE DE DIOS 8 4 12 0.12 TUMBES 8 4 12 0.12 MOQUEGUA 33 14 47 0.42 PASCO 37 16 53 0.48 AMAZONAS 65 22 87 0.66 TACNA 56 30 86 0.90 UCAYALI 28 34 62 1.02 APURIMAC 89 41 130 1.23 ICA 65 48 113 1.44 SAN MARTIN 148 49 197 1.47 HUANUCO 73 55 128 1.65 LAMBAYEQUE 61 56 117 1.68 ANCASH 129 71 200 2.13 AYACUCHO 148 72 220 2.16 HUANCAVELICA 101 74 177 2.22 LORETO 491 81 572 2.43 PIURA 180 100 280 3.00 CAJAMARCA 159 148 307 4.44 CUSCO 219 149 368 4.47 LA LIBERTAD 311 163 474 4.88 LIMA PROVINCIAS 211 163 374 4.88 PUNO 190 163 353 4.88 AREQUIPA 322 205 527 6.14 JUNIN 291 212 503 6.35 LIMA Y CALLAO 1391 1363 2754 40.85 Total general 4814 3337 8153 100.00