Este documento proporciona orientaciones para la presentación de proyectos en la Feria de Ciencias y Tecnologías. Brinda criterios para la selección de propuestas educativas coherentes con el enfoque curricular, e indica que las propuestas deben documentar el proceso de indagación de los estudiantes y comunicar sus hallazgos de manera que reflejen el recorrido didáctico desarrollado.

1. Desarrollo curricular del
Ambiente Natural y Social
ORIENTACIÓN PARA LA PRESENTACIÓN DE
PROYECTOS EN EL MARCO DE LA FERIA DE
CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS

2. OBJETIVOS DEL DOCUMENTO
Orientar a los equipos directivos
y docentes en la selección de
propuestas de enseñanza del
área del ambiente natural y
social en el marco del enfoque
del Diseño Curricular

3. -Reflexionar acerca de la
planificación de secuencias de
actividades que tengan en
cuenta la progresión en la
complejidad de las ideas que
van construyendo los niños a lo
largo del proceso en el marco
del itinerario didáctico.

4. -Favorecer el planteo de
interrogantes que
estructuren el itinerario
didáctico de acuerdo a
las posibilidades de
conceptualización de los
niños.

5. -Propiciar la documentación
pedagógica de la propuesta
contemplando el registro de las
situaciones a lo largo del
proceso de indagación,
incluyendo la producción de los
niños

6. Acompañar a los equipos
institucionales en la
implementación,
seguimiento y evaluación
de los proyectos a
presentar en las Ferias de
C y T.

7. La organización de la Feria de Ciencias
• El área ( como entramado)
• Los propósitos ( del area del Ambiente )
• Los proyectos Institucionales
• Proyecto aulico anual: unidades y proyectos

8. El Enfoque de la enseñanza de los
contenidos
• La complejidad del contexto
seleccionado
• La organización de la enseñanza
• La diversidad de actividades necesarias
para saber más sobre el tema

9. situaciones que podrían ser comunicadas en la
Feria de Ciencias
 La comunicación de lo
indagado en el contexto
seleccionado
Informe
Carpeta
de
campo
Stand

10. INFORME
• El propósito de este documento es informar a
los miembros de las comisiones evaluadoras
la propuesta didáctica llevada adelante por el
docente y su grupo de alumnos.
CARPETA
DE
CAMPO
• El propósito de este instrumento es
documentar las producciones y registros
realizados por los niños durante el proceso de
indagación, para comunicar los resultados
obtenidos.
STAND
• El stand se configura como un espacio de socialización
para múltiple visitantes: niños de otras edades, docentes
de diferentes niveles, padres evaluadores, público en
general. Si bien es necesario respetar la formalidad del
reglamento para su instalación deben tomarse decisiones
sobre qué
• comunicar y cómo de forma tal que refleje la propuesta
didáctica desarrollada

11. La Fabrica de Pastas

12. Fabricamos pelucas para disfrazarnos

13. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE PROPUESTAS
De la
propuesta
didáctica y
de la
coherencia
con el
enfoque
curricular
De la
intervención
docente
De la
producción
a presentar

14. De la propuesta y la coherencia
 ¿Los contextos seleccionados están definidos
claramente?
 ¿Los contenidos seleccionados guardan coherencia
con los propósitos didácticos?
 ¿Los contenidos seleccionados, las situaciones
didácticas y las intervenciones docentes planificadas
guardan coherencia con el contexto?
 ¿Las secuencias de actividades previstas permiten
abordar los contenidos seleccionados?

15. De la intervención docente
 ¿Se explicitan las intervenciones previstas en el recorrido didáctico?
 ¿La maestra contempla las variables didácticas para plantear
distintos de problemas con el propósito de que los niños puedan
acercarse sucesivamente al objeto de conocimiento?
 La docente tuvo en cuenta ¿las previsiones de los materiales y el uso
flexible de los mismos?, ¿los espacios, la organización y las formas
de agrupamiento de los niños?, ¿considera la organización de una
secuencia que permita una y otra vez enfrentarse a los mismos
contenidos en situaciones diferentes?
 ¿Prevé actividades donde los niños organicen la información para
comunicarla?

16. De la producción a presentar
 ¿La producción colectiva da cuenta que la indagación
realizada permitió el avance entre las primeras ideas
de los niños y las conclusiones arribadas?
 ¿La estrategia de comunicación seleccionada permite
apreciar el recorrido planteado en el proyecto?
 ¿Se prevén instancias de intervención de los niños en
situaciones de comunicación de resultados obtenidos
en las indagaciones?