El documento describe varias áreas de mejora pedagógica en un centro educativo, incluyendo el liderazgo del equipo directivo y coordinadores, la atención a la diversidad, la evaluación de aprendizajes, y la coordinación entre cursos y etapas. También resume las actuaciones destacables del curso pasado relacionadas con la comunicación, innovación, atención a la diversidad y formación del profesorado.

1. A.2. DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO
Actuaciones para la mejora respecto a:
• Liderazgo pedagógico del equipo directivo (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos,
motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones eficientes y eficaces, delegación de responsabilidades y tareas,
coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genera en el centro,
participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos
institucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo, etc.).
• Liderazgo pedagógico de las personas con coordinaciones de ciclo, jefaturas de departamento, orientación, profesorado tutor,
coordinaciones de planes o proyectos como Red de Centros Innovadores INFANCIA, CLIL, Plan de Lectura, Plan de integración de
las TIC, etc. (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación del profesorado y del
alumnado, gestión de reuniones, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes,
gestión de la información y el conocimiento que se genera en el centro, participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo,
gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo
colaborativo y en equipo, etc.).
• Atención a la diversidad, ordinaria y extraordinaria ( coordinación del profesorado de PT y de Audición y Lenguaje, acciones
pedagógicas para la integración del alumnado del Aula Enclave con el resto del alumnado del centro, pareja pedagógica, progreso del
alumnado en sus aprendizajes, desarrollo de competencias y aspectos actitudinales, igualdad de oportunidades, etc.).
• Evaluación de los aprendizajes, metodología, agrupamientos, materiales curriculares (o recursos) y contextos.
• Coordinación entre cursos y etapas (equipos docentes de nivel, planes de transición, reuniones de distrito, etc.).
• Actualización de programaciones didácticas.
• Impacto sobre los aprendizajes de los proyectos de innovación (redes, proyectos de especial interés pedagógico, otros).
• Plan de acción tutorial (impacto en alumnado, profesorado, familias; orientación académica y profesional desde la perspectiva de la
igualdad de oportunidades, etc.).
• Otros.
Añadir tantas filas como sea necesario

2. Descripción de
las actuaciones
destacables del
curso pasado
- Se destaca la fluidez de la información desde la CCP a los ciclos, con tiempo suficiente para abordar los aspectos organizativos y que los temas se
traten al momento.
- La coordinación de nivel, al hacer coincidir las horas de PAT de las tutoras
- Situaciones de Aprendizaje innovadoras y con menos cantidad de cuadernillos.
- Llevar a cabo reuniones informativas, claustros, reuniones con los diferentes equipos educativos, etc. con el fin de tratar y consensuar todas las
decisiones referidas al Centro.
- Los tutores dan respuesta a las necesidades del alumnado teniendo en cuenta la diversidad de los mismos. Además, cumplen con el resto de sus
funciones.
- Los coordinadores de los proyectos de nuestro Centro han desarrollado sus funciones con éxito.
- Se ha atendido a la diversidad del alumnado teniendo en cuenta sus necesidades individuales, asistiendo a las clases de apoyo, logopedia, aula de
NEAE, y confeccionando material individualizado para el trabajo en el aula.
- La información que comunica el Equipo Directivo llega a todos los miembros del Claustro.
- Los coordinadores de Ciclo consensuan en el ciclo cualquier decisión y actúan de portavoz en la CCP.
- La Orientadora da respuesta de forma inmediata a los problemas demandados por los tutores. Además, facilita el trabajo de los tutores ofreciendo y
elaborando distintos materiales para el alumnado.
- Proyectos de Mejora:
• CLIL
• Programa Infancia
• Deporte Escolar
• Talleres
• Biblioteca (Red BIBESCAN)
• ¿Todos Iguales o Todos Diferentes?
• Comienza la Función
• Escuela 2.0
- Todo el claustro está formado en el aprendizaje por Competencias
- El trabajo realizado por la DAP de nuestro Centro ha dado resultados muy positivos. Los alumnos/as están muy motivados con esta forma de trabajar
y el profesorado pide que el programa se amplíe a más niveles.

3. Evaluación del proceso: concreción de acciones
Breve descripción de
la situación de partida
Actuaciones para la
mejora
Responsable/s: (quién
coordina, quién
participa, quién se
beneficia…)
Procedimiento de
trabajo
(temporalización,
secuencia, recursos)
Impacto esperado
(qué esperamos
conseguir, qué
consecuencias de las
acciones esperamos,
nivel de logro
cuantitativo-
cualitativo…)
Indicadores de
evaluación del proceso
de mejora
Quién evalúa la
actuación, cuándo se
evalúa, cómo se evalúa
Si el resultado de la
evaluación no es
satisfactorio,
decisiones que se
deben tomar
Escasa motivación
familiar
- Reuniones entre
padres de
alumnado con
problemas de
aprendizaje o
conductas
disruptivas.
- Orientadora Durante el curso
Aumentar la
motivación
familiar.
- La
intercomunicación
entre padres-
alumnado y
escuela mejora
- El profesorado y
familias
- Durante el curso
- Mediante la
observación y/o
sugerencias
- Planificar
actividades
alternativas para
aumentar la
motivación
Creación de zonas
de juego en el
patio, que
favorecen el
respeto de las
normas de
convivencia
- Desarrollar un
plan de
dinamización de
recreos
- Proponer talleres
a las familias
-Equipo Directivo,
profesorado,
familias.
- Tutores y
especialistas que
hacen turno de
patio
- Mediante la
observación y
comentarios y/o
sugerencias
-Todo el curso con
diferentes
materiales y
juegos.
- Optimizar la
interrelación
familia - escuela.
- Recreo como
momento
educativo
programado y
organizado
Alumnado Mediante la
observación y/o
sugerencias
- Lograr que el
momento del
recreo sea más
educativo.
Conseguir que el
profesorado haga
cambios
metodológicos de
cara a la
evaluación del
alumnado y
- Integrar distintas
herramientas y
procedimientos de
evaluación como
la observación del
trabajo, el portfolio
(para gestionar los
- Jefa de Estudios
- Orientadora
-CCP
- Claustro
Durante el curso Esperamos
conseguir un
cambio
metodológico más
acorde con la
nueva ley
educativa.
Profesorado y
alumnado.
Profesorado y
alumnado
-Conseguir que el
profesorado tome
conciencia de la
importancia de su
actualización e
incorpore cambios
que le ayuden a

4. conseguir
desapego de los
exámenes como
única fórmula de
peso para evaluar.
progresos del
alumno), los
protocolos de
registro, las
rúbricas, etc
mejorar su práctica
docente.
Incentivar la
coordinación de
los equipos
docentes de nivel,
para que se llegue
a acuerdos en
aspectos tales
como la cantidad
de tarea que se
manda para casa,
el establecimiento
de medidas que
ayuden a mejorar
la convivencia, etc
- Reuniones de
nivel, de ciclo y de
equipos docentes
de grupo
- Tablón en cada
aula donde estén
indicado el número
de tareas diarias y
área a la que
pertenecen
- Orientadora, Jefa
de Estudios y
Directora
- Claustro
- Mediante
distintos registros
como agenda,
tablón de tareas
marcadas, etc
- Durante el curso
- Que el alumnado
cumpla con sus
tareas escolares y
que la realización
de las mismas no
impida que
dispongan
diariamente de su
tiempo
indispensable de
ocio
- Comunicación
con las familias
- Agendas del
alumnado
- Claustro y
familias
- Orientadora, Jefa
de Estudios y
Directora
- Observación,
comentarios y/o
sugerencias
- Organizar charlas
para que el
alumnado
rentabilice mejor
su tiempo de
estudio y/o
trabajos de clase y
dinamizar
estrategias para
que el profesorado
seleccione y
planifique las
tareas que debe
mandar para casa
con mayor tiempo
de antelación