Organización de la evaluación en el Jardín de infantes

1. DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA
“Organizar la evaluación del aprendizaje de
los alumnos/as y la reflexión sobre las
condiciones de enseñanza”
Desde la tarea de los maestros en
coordinación con el equipo directivo
2016

2. PENSAR LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN A LARGO PLAZO. Un recorrido posible
¿Qué prácticas de lectura, escritura y oralidad se sostienen a lo largo del año en las diferentes propuestas de enseñanza?:
Contenidos involucrados
¿Qué evaluar de lo que se tiene previsto enseñar?: Posibles aspectos a evaluar de manera grupal-individual.
¿Cómo recoger la información sobre los aspectos seleccionados?: Registros escritos/ fotográfico de clase, distintas
producciones (infantiles- de notas colectivas)
¿Cómo visualizar las huellas de la enseñanza en el aprendizaje de los alumnos?: Indicadores de avance
Selección para el 1° trimestre anual

3. Prácticas del lector, escritor y hablante que se ejercen a lo largo del año en torno a la lectura
literaria. 3° SECCIÓN
•Escuchar leer al maestro diferentes textos literarios siguiendo diferentes propósitos
•Comentar con otros sobre las obras leídas y justificar lo dicho para ir construyendo el sentido del texto
•Elegir material de lectura de acuerdo con los propios gustos e intereses y justificar criterios de
selección
•Explorar diferentes materiales de la biblioteca
•Recomendar obras leídas
•Recuperar el hilo argumental del último capítulo al
continuar la lectura de una novela
EN ALGUNAS SITUACIONES ANUALES
•Responder a adivinanzas
•Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las
palabras

4. Posibles aspectos a evaluar a lo largo del año de manera grupal:
•Elección de libros de acuerdo a sus propios gustos e intereses: Criterios de elección teniendo en cuenta -al
justificar su elección- el autor las ilustraciones, el título, la tapa, la historia contada, cómo está contada, el accionar o
particularidades de algún personaje.
•Intercambio entre lectores: Los comentarios que realizan acerca de lo escuchado (emociones, opiniones,
fragmentos favoritos, etcétera). La construcción de significados sobre los textos que se escucharon (accionar de los
personajes, desenlace de la historia, etcétera).
•Recomendaciones de libros a otros lectores: Producción de recomendaciones orales y escritas leídas
incorporando algunas características del género datos bibliográficos, partes de la historia, pregunta o frase para
generar intriga en el lector
Los niños eligen qué leer Los niños escuchan leer al maestro e intercambian
comentarios con otros compañeros
Los niños escuchan y producen
recomendaciones
Situaciones didácticas que se proponen con continuidad

5. Posibles aspectos a evaluar de manera grupal en el 1° trimestre anual. 3° SECCIÓN
•Elección de libros: Criterios de elección de libros de acuerdo a sus propios gustos e intereses (teniendo en
cuenta al justificar su elección el autor, las ilustraciones, el título, la tapa, la historia contada, cómo está contada,
el accionar o particularidades de algún personaje)
•Recomendaciones de libros a otros lectores: Producción de recomendaciones orales y escritas leídas
incorporando algunas características del género datos bibliográficos, partes de la historia, pregunta o frase para
generar intriga en el lector

6. • Escribir el nombre propio y el de otros compañeros: Copiar/escribir el nombre propio con distintos propósitos; Localizar
y copiar nombres de otros compañeros para agendar fechas de cumpleaños, dejar constancia, etc. Resolver el orden en el
cual hay que copiar el nombre propio y el de otros para que quede igual y diga lo mismo
Prácticas del lector y escritor que se ejercen a lo largo del año en torno a las
actividades cotidianas. 2° SECCIÓN
•Producir escrituras por sí mismo siguiendo diferentes propósitos: Revisar el texto mientras se está escribiendo y al
finalizarlo. Seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar qué dice, qué falta. Intercambiar con otros acerca
de lo que se está escribiendo. Solicitar la lectura de otros textos frecuentados para consultar qué escribir y cómo hacerlo.
Buscar información en distintas fuentes para resolver problemas que se le presentan al producir otros textos

7. Posibles aspectos a evaluar de manera individual y grupal en el 1° trimestre anual .
2° SECCIÓN
•Grupal: Prácticas que se ejercen al producir textos escritos con diferentes
propósitos (La utilización de diferentes fuentes de información conocidas para realizar
producciones escritas. La revisión de las propias producciones escritas)
•Individual y grupal: Conocimientos sobre el sistema de escritura (otros textos)

8. Posibles aspectos a evaluar de manera individual y grupal en el 1° trimestre anual
1°SECCIÓN
•Individual y grupal: Conocimientos sobre el sistema de escritura (nombre propio)

9. EVALUACIÓN DE PRODUCCIÓN DE IMÁGENES VISUALES EN DIFERENTES
CONTEXTOS en el 1° trimestre anual. Grupal e individual 3°SECCIÓN
DIVERSIDAD Y CONTINUIDAD DE PROPUESTAS QUE PERMITIERON EL AVANCE DE LOS NIÑOS EN
LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
•Incorporación de manera creativa en su producción visual de algunas características apreciadas
en las obras de un artista
•Individual y grupal: Utilización de diferentes líneas, formas, colores y texturas con
intencionalidad representativa.
•Grupal: Reconocimiento de algunas características de las obras (las formas figurativas o no, los
objetos y/o las formas recurrentes en la obra de un autor, el uso de colores-del espacio,
composición, materiales utilizados para crear texturas, etcétera).
Avances en las formas de resolver la figura humana.
EN EL MARCO DE SECUENCIAS ESPECÍFICAS
PLAN ANUAL EDUCACIÓN VISUAL 3° SECCIÓN
MARZO – ABRIL MAYO JUNIO JULIO- AGOSTO-
SEPTIEMBRE
OCTUBRE- NOVIEMBRE-
DICIEMBRE
Seguir la serie de un autor: Quinquela
Martín y los barcos Seguir parte de la obra de un
autor: Salvador Dalí
Seguir parte de la
obra de un autor:
Frida Kahlo-
Autorretratos
Seguir la serie Juanito
Laguna de : Antonio
Berni
Plantear el problema sobre qué formas
utilizar para resolver la figura humana y
puedan comparar sus propios avances
en una producción posterior
Volver a dibujar una
figura humana y
comparar su propias
producciones

10. En función de las propuestas pensadas para cada período anual:
•Seleccionar los aspectos a evaluar considerando aquellos contenidos que pueden ser
evaluados de manera individual y aquellos otros que es adecuado hacerlo grupalmente