Este documento presenta una plantilla para el plan de una unidad educativa sobre el lenguaje verbal y no verbal en el acto del habla. La unidad busca promover una comunicación efectiva entre estudiantes, docentes y familias para facilitar los procesos de interacción social y aprendizaje. La plantilla incluye secciones sobre los objetivos de aprendizaje, contenidos, evaluaciones, detalles de la unidad como habilidades previas, procedimientos y adaptaciones curriculares, y recursos necesarios.

1. Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
Autor de la unidad
Nombre y apellido Irma Janeth Ortiz bedoya
Nombre de la institución educativa I.E Académico
Ubicación de la institución educativa Carrera 11 calles 14 y 15
Otros datos de la institución educativa Cartago- Valle
Descripción de la unidad
Título de la unidad
Lenguaje verbal y no verbal en el acto del habla
Resumen de la unidad
Promover una comunicación asertiva y eficaz que facilite los procesos de aprendizaje y las relaciones
interpersonales, implica la utilización apropiada de los lenguajes verbales y no verbales en el acto del habla.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
Espacio curricular de orientación y asesoría escolar. Transversalidad acorde a necesidades individuales y grupales.
Objetivo fortalecer habilidades para la vida a nivel personal, social y laboral
Año y nivel
Grado 11.
Tiempo necesario aproximado
. 30 horas
Fundamentos de la unidad
Contenidos
Funciones de la comunicación humana, naturaleza de la comunicación, barreras, niveles, actos del habla, oralidad y
sus clases, tipos de comunicación, atención, concentración y escucha, comunicación asertiva y efectiva,
comunicación kinesica, comunicación paralingüística, comunicación proxémica, procesos de pensamiento: Análisis,
síntesis, argumentación, proposición. Sintaxis y semántica del discurso, dimensión fonética del discurso,
comunicación verbal: signo, significado y significante.
Objetivos del aprendizaje
1. Escuchar con atención y hablar con fluidez en los eventos del habla.
2. Interpretar, argumentar y proponer en los actos del habla.
3. Emplear diferentes sistemas de representación en los procesos comunicativos
Preguntas orientadoras del plan de unidad
¿De qué manera se puede promover una comunicación asertiva y
eficaz entre los estudiantes, docentes y sus familias, con el fin de
Pregunta esencial
facilitar los procesos de interacción social y aprendizaje?
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Curso Esencial
• SABER
¿Qué caracteriza a una comunicación asertiva y eficaz?
• HACER
¿Cómo se logra mantener una conversación realizando
Preguntas de unidad
procesos de retroalimentación?
• SER
¿Qué actitudes debo asumir para enriquecer el proceso
comunicativo?
¿Cuáles mensajes en el diario vivir escucha con más
atención?
¿Qué textos orales interpreta con más intencionalidad y
significado?
¿Qué personas son más significativas en su escucha. Que
le motiva a escucharles?
¿De qué manera retroalimenta las afirmaciones y
preguntas en el proceso hablante-oyente sobre la
temática conversacional?
¿Qué estrategias emplea para mantener el autocontrol y
Preguntas de contenido lograr acuerdos al escuchar opiniones contraria?
Ejemplifique mensajes organizados y expresados con
cohesión y coherencia.
Describa la expresión corporal que maneja de acuerdo a
la intencionalidad, contexto y mensaje.
¿Qué técnicas de expresión verbal y no verbal aplicadas
a la articulación y entonación conoce?
Describa el último texto oral emitido según la
intencionalidad, el significado y el contexto
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Curso Esencial
Plan de evaluación
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el trabajo del proyecto Durante el Una vez
desarrollo del completado el
proyecto proyecto
Evaluación Diagnóstica
• Con un mes de anterioridad, se hará el seguimiento a un grupo • Ver anexo • Ver anexo
de estudiantes. Este seguimiento será un anecdotario evaluación evaluación de
recopilado por el informe del director de grupo y los diferentes formativa proceso
profesores de las asignaturas en relación al acto del habla-
escucha.
• Ver anexo
evaluación de
• De igual manera se citará a las familias y acudientes del grupo procesos
en mención para que a través de un sondeo de opinión, se
conozcan las generalidades respecto al proceso del habla-
escucha en otros contextos.
• Se cotejará con en grupo una serie de situaciones y contextos
para reconocer el manejo del lenguaje verbal y no verbal en el
acto del habla.
Resumen de evaluaciones
Evaluación Diagnóstica, formativa y de procesos. Que facilitarán:
1. Selección de una destreza o estrategia apropiada para el aprendizaje.
2. Designación y categorización de la destreza.
3. Modelado de la destreza a través de pensar en voz alta.
4. Práctica dirigida de la destreza con un compañero o grupo pequeño.
5. Explicación de cómo y cuándo utilizar la destreza o estrategia.
6. Orientación continua en cuanto a cómo utilizar la destreza de manera eficiente.
Técnicas: Observación, registros anecdóticos, conversación, análisis, realización de ejercicios.
Detalles de la unidad
Habilidades previas
1. Comunicarse con los demás de manera verbal.
Utilizar vocabulario acorde a su edad.
2.
Tener facilidad para recordar
3.
Empatía e interés por los demás.
4.
Capacidad de reconocer y comprender causas y efectos.
5.
Nivel de pensamiento abstracto y conceptual
6.
Clasifica y jerarquiza
7.
Poseer un concepto práctico de sus habilidades y debilidades.
8.
Mostrar procesos de pensamiento cognitivo de orden superior.
9.
Demostrar destrezas en actividades que requieren de coordinación motora sutíl
10.
Procedimientos
1. Dar a conocer un objetivo de aprendizaje.
2. Crear un contexto significativo
3. Identificar la audiencia a la cual se dirige
4. Especificar el propósito
5. Lograr un producto o demostraciones auténticas.
6. Dar a conocer criterios de calidad.
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Curso Esencial
7. Promover una evaluación contínua con retroalimentación permanente
Adaptaciones curriculares
1. Aprendizaje cooperativo.
Estudiante con 2. Organizadores gráficos.
necesidades 3. Acceso al conocimiento previo.
especiales 4. Estrategias de aprendizaje explícito
5. Evaluaciones alternativas
Alianza con el instituto Colombo Americano en la búsqueda del apoyo a los ejercicios
No hispano- comunicación.
parlantes Apoyo del docente que maneja el idioma y de los estudiantes que demuestra la
destreza.
Apoyo de las ayudas audiovisuales y multimediales.
Estudiante Apoyo a la educación de la inteligencia emocional: Interpersonal e intrapersonal
talentoso
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara Disco láser VCR
Computadora(s) ………… Impresora Cámara de vídeo ……….
Cámara digital …………X Sistema de proyección Equipo de vídeo conferencia
Reproductor de DVD…….X …………… Otro
Conexión a Internet ………X… Escáner
Televisor ……….
Tecnología – Software (necesario)
Base de datos/Hoja de cálculo Editor de imágenes ….. Desarrollo de páginas web
Diagramador de publicaciones Buscador Web X Procesador de texto
Programa de correo Multimedia Otro
electrónico…………….X
Enciclopedia en CD-ROM
Comunicación para la comprensión.
Materiales impresos
Relación cuerpo mente
Elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su
Suministros
unidad. No incluye artículos de uso diario comunes a todas las aulas.
Internet, blog, videos, Skype,
Recursos de Internet
Otros Recursos
Visita al áula de estudiantes sordos. Invitación a un grupo de teatro.Mimos
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