Este documento presenta una plantilla para el plan de una unidad educativa sobre conversaciones entre amigos en inglés. La unidad se enfocará en enseñar saludos informales, descripciones físicas, deportes, ropa y el clima usando verbos en presente simple y progresivo. Los estudiantes intercambiarán cartas sobre sus vidas diarias para practicar sus habilidades comunicativas en inglés. La unidad evaluará el progreso de los estudiantes a través de presentaciones, publicaciones en blogs y wikis.

1. Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad
Nombre y apellido Lesly Johanna Castro Parra
Nombre de la institución educativa UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL CIUDAD EBEN EZER
Ubicación de la institución educativa BARRIO EBEN EZER
Otros datos de la institución educativa
Descripción de la unidad
Título de la unidad
TALK AMONG FRIENDS
Resumen de la unidad
Esta unidad consiste en establecer una relación e interactuar correctamente con las competencias comunicativas
en los niños, por medio de cartas en ingles escritas por ellos mismos que intercambiaran entre amigos y con las
bases gramaticales de acuerdo a los temas en común y su nivel de comprensión y redacción.
Los niños a lo largo del proyecto interactuaran con otros compañeros contándoles su diario vivir y respondiendo
incógnitas sobre temas específicos.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
Humanidades (ingles y español)
Año y nivel
año 2010 - Grados 6º
Tiempo necesario aproximado
Durante 5 meses, 10 sesiones de 55 minutos
Fundamentos de la unidad
Contenidos
1.INFORMAL GREETINGS
2. PHYSICAL DESCRIPTION
3. SPORTS
4. CLOTHES
5. THE WEATHER
6. DAILY ACTIVITIES
TEMAS:
• Pronouns
• Verb: To Be
• Adjectives for physical characteristics
• Present simple
• Present progresive
• Verbs
Objetivos del aprendizaje
1. Alcanzar las competencias básicas de interpretación, comprensión y comunicación.
2. Interactuar de forma escrita reconociendo los temas correspondientes a su nivel de aprendizaje
3. Socializar de forma escrita sus sentimientos y vivencias en ingles.
4. Relacionar las temáticas del programa curricular, de forma divertida e interactiva.
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Curso Esencial
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial ¿Por qué hablar en inglés es tan difícil?
1. ¿Nos podemos comunicar con alguien que no conocemos en
ingles?
Preguntas de unidad
2. ¿Puedo contarle a alguien, quien soy y que me gusta en
ingles, solo escribiéndole?
1. ¿Cuál es la estructura del verbo to be?
2. ¿En qué consisten los adjetivos?
Preguntas de contenido 3. ¿Cuál es la estructura del presente simple?
4. ¿Cuál es la diferencia de los verbos regulares a los
irregulares?
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Curso Esencial
Plan de evaluación
Cronograma de evaluaciones
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Curso Esencial
Antes de empezar el trabajo del proyecto
Durante el desarrollo del proyecto
Una vez completado el proyecto
• EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
Consiste en examinar los conceptos básicos con los que cuenta el estudiante, necesarios para iniciar con el
proyecto.
• PREGUNTAS DE CONCEPTOS PREVIOS
Establecer la claridad que tienen los estudiantes sobre las temáticas, y conceptos específicos, para encaminar
de forma correcta el proyecto y al mismo nivel.
• INSTRUCCIÓN DE USO DE LAS HERRAMIENTAS A EMPLEARSE.
Se entregará al estudiante un manual o guía que lo instruya sobre las herramientas tecnológicas a utilizar
durante su proceso dentro del desarrollo del proyecto.
• RESPONDER POSIBLES DUDAS.
Se le pedirá al estudiante que de forma oral, dentro de un debate manifieste sus interrogantes, para dárseles
solución por medio de ejemplos prácticos.
• TALLER: HERRAMIENTAS BASICAS.
Empieza el desarrollo del taller sobre uso de tics para aplicarse en el proyecto.
• SOPA DE LETRAS: VOCABULARIO
Actividad propuesta para afianzar el conocimiento del vocabulario.
• INSTRUCCIÓN DE LAS ESTRUCTURAS GRAMATICALES
Haciendo uso de una proyección audiovisual por parte del docente, que al mismo tiempo sea práctica en los
computadores por los estudiantes se dará a conocer la gramática básica de trabajo. Desarrollando ejercicios.
• LIBRO VIAJERO
Por medio de un libro viajero nos comunicaremos alumno y docente contando con frases cortas y sencillas en
que consistió su día, que fue lo que mas le gusto y que no.
• TALLERES
Continuamos con el desarrollo de talleres para ver la gramática y afianzar la comunicación oral por medio de
la exposición y socialización del mismo.
• COMPRENSIONES DE LECTURA
El maestro presentara opciones de lecturas sencillas que permitan dar respuesta a preguntas sobre las
mismas, desarrollando la competencia interpretativa en los estudiantes.
• EJERCICIOS DE REDACCIÓN
El docente le planteara al alumno ciertas temáticas para que el alumno redacte su punto de vista.
• COMPARTIR EXPERIENCIAS
por medio de la socialización y la redacción de los escritos a intercambiar con sus amigos, ellos intercambiaran
información.
• PUBLICACIÓN DE TEXTOS
Después de haber redactado y corregido los escritos procedemos a hacer las publicaciones vía virtual.
• PREGUNTAS CONCEPTUALES
En este Corporación Intel. Todos los derechos reservados.
© 2008 espacio los estudiantes se concientizan sobre los aspectos conceptuales que pueden Página 4aun6
estar de

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Curso Esencial
Resumen de evaluaciones
Describa las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas,
monitorear el progreso, brindar retroalimentación , evaluar el pensamiento y los procesos y reflexionar sobre el
aprendizaje. Éstas pueden incluir organizadores gráficos, diarios de procesos, notas anecdóticas, listas de cotejo,
entrevistas , preguntas y matrices de valoración. Además describa los resultados concretos del aprendizaje que evalúa,
tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o dramatizaciones y las evaluaciones que usa. Describa en
la sección de Procedimientos quién aplica las evaluaciones, cómo se usan y dónde ocurren.
Detalles de la unidad
Habilidades previas
Conocimiento conceptual y destrezas técnicas que deben tener los estudiantes para empezar esta unidad
Procedimientos
Consiste en clarificar cada una de las dudas e inconvenientes que se han presentado en el desarrollo del proyecto por
esto y como decimos que la evaluación es constante e integral. Hacemos uso de herramientas como las matrices de
evaluación, evaluaciones formativas, evaluaciones diagnosticas y la evaluación general del proyecto.
• Presentaciones audiovisuales
• Publicaciones en el blog
• Wikis
• Folletos
• Libro viajero
• Etc.
Me parece apropiado hacer la aplicación de La enseñanza y la demostración del uso de habilidades
necesarias para el proyecto ofrecen a los alumnos oportunidades para poner en práctica nuevas habilidades
en contextos significativos.
Ya que el propósito del proyecto esta centrado en que el estudiante, exteriorice habilidades comunicativas.
• Como aplicaré La evaluación formal durante todo el ciclo de proceso de enseñanza-
aprendizaje:
Dentro de cada una de las actividades propuestas el alumno será el eje principal, por consiguiente las
actividades serán supervisadas de manera constante y practica.
• Las habilidades del siglo XXI.
Los estudiantes interactuaran en las wikis, el blog, escribirán correos de manera tal que permanecerán en
constante manejo de las tics.
• Las diferencias de aprendizaje.
El propósito del proyecto siempre esta visionado al correcto desarrollo y evolución del estudiante por
consiguiente se llevará un proceso integral con cada uno de los requerimientos de los estudiantes y de
acuerdo a sus necesidades se enfocaran diversas actividades llamativas y prácticas.
• La autonomía de los estudiantes.
Se fomentara la responsabilidad y autonomía del estudiante dentro y fuera del desarrollo del proyecto
propiciando las pruebas de auto valoración conceptual y actitudinal.
• La pregunta esencial, de unidad y de contenido.
Las interrogantes, generan espacios de claridad de dudas y debates sobre temáticas y contenidos que estén
inconclusas, por lo mismo se generaran preguntas de manera constante para permitir la ampliación de
conceptos e ideas.
Adaptaciones curriculares
En esta situación se piensa en implementar ante todo una instrucción para el
docente de acuerdo a la necesidad o requerimiento que presente el estudiante,
Estudiante con necesidades planificar actividades que generen facilidad y posibilidad de desarrollo para el
especiales estudiante con talleres de apoyo, trabajo colaborativo, e instrucción a parte y
tiempo extra, no se le evaluara de igual forma que al resto del grupo, ni por
contenidos o calidad si no por actitud y evolución.
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Curso Esencial
En esta situación no habría inconveniente con la integración de su lengua materna
dentro del proyecto ya que este estudiante seria de apoyo en el desarrollo del
No hispano-parlantes
mismo, el tendría un rol de tutor, haríamos uso de material didáctico en ambas
lenguas, talleres bilingües e instrucción al docente.
A este estudiante es importante ponerlo en un papel de reto y enfrentar sus
capacidades frente a preguntas o situaciones problema que le permitan confrontar
Estudiante talentoso sus conocimientos y no obstaculizar su desarrollo mental, a este alumno se le
asignaran obligaciones diferentes, con la misma temática pero en mas alto nivel.
Se prepararan actividades mas propensas a su nivel de conceptualización.
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara Disco láser VCR
Computadora(s) Impresora Cámara de vídeo
Cámara digital Sistema de proyección Equipo de vídeo conferencia
Reproductor de DVD Escáner Otro
Conexión a Internet Televisor
Tecnología – Software (necesario)
Base de datos/Hoja de cálculo Editor de imágenes Desarrollo de páginas web
Diagramador de publicaciones Buscador Web Procesador de texto
Programa de correo electrónico Multimedia Otro
Enciclopedia en CD-ROM
Libros de texto, guías, libros de cuentos, manuales de laboratorio,
Materiales impresos
materiales de referencia, etc.
Elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su
Suministros
unidad. No incluye artículos de uso diario comunes a todas las aulas.
Direcciones web (URLs) que apoyan la implementación de su unidad
Recursos de Internet
Visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros
Otros Recursos
estudiantes/clases, miembros de la comunidad, padres, etc.
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