Este proyecto propone espacios de reflexión de 15 minutos al inicio de cada clase, al menos un día por periodo, para promover valores institucionales como la responsabilidad, el compromiso y la solidaridad entre estudiantes de octavo grado. Los docentes utilizarán lecturas, videos y otras herramientas tecnológicas para generar discusiones que motiven a los estudiantes y mejoren las relaciones interpersonales. El proyecto se evaluará formativamente para garantizar su efectividad.

1. Planificador de Proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombres y apellidos del maestro
NELLY RUIZ BASTO
1.2 Correo electrónico
nelly.ruiz@prueba.com
1.3 Nombre de la institución educativa
IE EUSTAQUIO PALACIOS
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
TRASCENDENCIA. Reflexión en valores.
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto surge como respuesta a reiteradas inquietudes
planteadas en los comités horizontales y como una propuesta que un
grupo de docentes de las áreas de sociales, ética, inglés, educación
física y otras, de formalizar una práctica que ha sido bien acogida por
los estudiantes y que se viene experimentando bajo el nombre de
TRASCENDENCIA. Esta consiste en espacios o talleres de reflexión,
a partir de pequeñas lecturas, videos, historias, vivencias, preguntas
sugestivas e incluso situaciones de oportunidad, para transformarlos
en momentos de interiorización, análisis y proposición, que además
como valor agregado permiten articular varios proyectos transversales
y de carácter institucional. Espacios no mayores a quince minutos, al
iniciar la clase y por lo menos un día en cada periodo de un trabajo de
profundidad en un valor institucional.
El proyecto trasciende las aulas para promover reflexiones colectivas
bien diseñadas con los padres de familia dentro de las jornadas
establecidas para la entrega de boletines, y con los docentes en las
diversas reuniones, enriqueciendo estos espacios con momentos de
reflexión y sensibilización, que inciden en las relaciones familiares de
los estudiantes y en las interpersonales con los iguales y los docentes.

2. 2.3 Áreas intervenidas en el proyecto
- Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
2.4 Nivel
Secundaria
2.5 Grado
OCTAVO
2.6 Tema
Valores
2.7 Tiempo aproximado (días)
100
2.8 Fecha de inicio
2015-01-05
2.9 Licencia
Licencia Creative Commons que permite adaptaciones de la obra
siempre que se comparta de la misma manera. No se ceden permisos
para usos comerciales.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El proyecto esta
publicado en la página
de la plataforma de
tit@ www.calieducadi
gital.com

3. El uso de distintas
acciones y estrategias
para alcanzar metas,
se busca el
aprendizaje en
conocimientos y uso
de habilidades.
Se evalúa el saber
hacer.
Actitudes, valores y
normas, que se busca
lograr una
predisposición a
actuar de una forma
aceptada socialmente.
Se evalúa el valorar.
3.2 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.3 Estándares de competencias
• Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil,
equipos deportivos...).
• Participo en Comparto y acato las normas que ayudan a regular la
convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
• Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación
(etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas.
• Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en
los grupos sociales a los que pertenezco.
• Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están
por encima de su género, su filiación política, religión, etnia
• Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas
redondas, paneles…).
• Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación
ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar
estas situaciones.
• Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los
distintos grupos armados en el país y en el mundo.
• Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han
llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las
partes involucrada
3.4 Preguntas orientadoras
¿Que entiendo por dignidad humana?
¿Cuando siento que soy importante para las otras personas?
¿Como expreso a los demás mi sentimiento de respeto y admiración?
¿Que actitudes y comportamientos me permiten establecer una buena
convivencia con los otros en los diferentes entornos?
¿Como afecta el cumplimiento o no de mis tareas o trabajos en el
contexto en que me desenvuelvo?
¿ Que experiencias me han permitido experimentar satisfacción por
mis contribuciones?
¿Que vivencias tienes de la solidaridad en tu entorno?
¿Como haz entendido, desde tu entorno familiar significado de la
honestidad?

4. 4. HABILIDADES PREVIAS
4.1 Habilidades previas
¿Que entiendo por dignidad humana?
¿Cuando siento que soy importante para las otras personas?
¿Como expreso a los demás mi sentimiento de respeto y admiración?
¿Que actitudes y comportamientos me permiten establecer una buena
convivencia con los otros en los diferentes entornos?
¿Como afecta el cumplimiento o no de mis tareas o trabajos en el
contexto en que me desenvuelvo?
¿ Que experiencias me han permitido experimentar satisfacción por
mis contribuciones?
¿Que vivencias tienes de la solidaridad en tu entorno?
¿Como haz entendido, desde tu entorno familiar significado de la
honestidad?
l
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento disciplinar
Responsabilidad
Compromiso
Solidaridad
Honestidad
5.2 Conocimiento pedagógico
Modelo TEPACK
ABP
5.3 Conocimiento tecnológico
Herramientas de la Web 2.
Youtube
PowerPoint

5. 5.4 Conocimiento pedagógico-disciplinar
Utilización de la información que proporcionan los medios de
comunicación a los cuales tiene acceso el estudiante para identificar la
presencia o ausencia de los valores y las consecuencias en cada
caso.
5.5 Conocimiento tecnológico-disciplinar
Desde la Web 2, se seleccionan lecturas, vídeos y / películas que
facilitan la reflexión en torno a los valores institucionales.
5.6 Conocimiento tecnológico-pedagógico
Desde el discurso y motivación personal, se presenta y atrae la
atención hacia la herramienta tecnológica elegida para presentar el
tema de reflexión, permitiendo la interacción personal en el ejercicio.
5.7 Enfoque educativo CTS
A través de la motivación e invitación para que los productos de las
reflexiones y trabajos desarrollados en los espacios pedagógicos se
compartan con los miembros de la familia y a su vez se alimenten con
las opiniones y comentarios que enriquecen el trabajo.
5.8 Competencias siglo XXI
Ciudadanía local y global.
Vida y carrera
Responsabilidad personal y social
Habilidades de aprendizaje e innovación
• Creatividad e innovación
• Pensamiento crítico y resolución de problemas
• Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
• Alfabetismo en manejo de la información
• Alfabetismo en medios
• Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para a vida personal y profesional
• Flexibilidad y adaptabilidad
• Iniciativa y autonomía

6. • Habilidades sociales e inter-culturales
• Productividad y confiabilidad
• Liderazgo y responsabilidad
Otra habilidad
El conocimiento de si mismo, en emociones, sentimientos,
motivaciones.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Estrategias motivacionales
La expectativa por la mejora en las relaciones interpersonales y la
construcción de buenos recuerdos de la etapa escolar y la impotencia
que recobran con el tiempo.
El compromiso para llegar a un excelente producto final disfrutando de
un trabajo bien hecho:
La mejor historieta de un superheroe
El carnaval de los valores.
"el rincón de la gratitud"
¡Trascendencia. Reflexión en valores!
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Este proyecto surge como respuesta a reinteradas inquietudes en los
Comités Horizontales y como una propuesta que un grupo de
docentes de las áreas de sociales, ética, inglés, educación física y
otras, de formalizar una práctica que ha sido bien acogida por los
estudiantes y que se viene experimentando bajo el nombre de
Trascendencia. Está consiste en espacio o talleres de reflexión, a
partir de pequeñas lecturas, videos, historias, vivencias, preguntas
sugestivas e incluso situaciones de oportunidad, espacios no mayores
a 15 minutos al iniciar la clase y por lo menos un día en cada período
de un trabajo de profundidad en un valor institucional.

7. 7.2 Herramientas planificación curricular
PEI- Planes de aula correspondientes cada área comprometida en el
proyecto, listas de verificación en cada asignatura, que las diligencia
cada docente.
7.3 Recursos
Lecturas, videos, mensajes que los estudiantes deseen compartir,
computador, Internet, Video beam, Sitio web de valores humanos y
sus definiciones. (Rescatar) blog Trascendencia
http://luzmarinaisazahenao.blogspot.com/
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto está en concordancia con el PEI y los proyectos de aula ya
que el direccionamiento estratégico le apunta a una visión desde el
principio de la dignidad humana, tanto en el quehacer académico
como en el ejercicio de la convivencia.
Actualmente, las aulas están dotadas de pupitres para grupos de
cuarenta estudiantes, se adelantan las adecuaciones necesarias para
la implementación de la tecnología en las clases, pero se aprecian
dificultades por el espacio insuficiente para este número de
estudiantes, ya que no da margen de movilidad cómoda y genera
roces entre estudiantes y deja al decente inmóvil en un pequeño
espacio del aula. Luego la implementación de los notebooks en las
clases esta supeditada a la gestión administrativa.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUÉS

10. 11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Sistematización
El proyecto esta publicado en la página de la plataforma de tit@
www.calieducadigital.com
12. CRÉDITOS
Créditos
Martha Lucía Soto
María Elena Agudelo
Nelly Ruiz
Elsy Rubiano
Luz Marina Isaza