Amigos educadores, Comparto con ustedes informacion que puede servir para los temas de la matriz de la evaluacion para el ingreso a la carrera publica magisterial docente . espero poder cargar mas informacion y asi estar en contacto cualquier apoyo pedagogico escribanme al isantosalvarez@gmail.com

1. Tema 2. Teorías sobre el Aprendizaje FACILITADOR LUIS ALBERTO SANTOS ALVAREZ

4. Condicionamiento clásico Pavlov El perro de Pavlov Fotos tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

6. Condicionamiento clásico ANTES DEL CONDICIONAMIENTO El alimento (estímulo no condicionado) produce una respuesta no condicionada, no aprendida (salivación) La campana (estímulo neutro) no tiene ningún efecto sobre la salivación, no produce la respuesta de salivación Fotos del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

7. Condicionamiento clásico DURANTE EL CONDICIONAMIENTO Inmediatamente antes de presentar el estímulo no condicionado (el alimento) el experimentador presenta el estímulo neutro (el sonido de la campana). El estímulo no condicionado sigue produciendo la respuesta no condicionada (salivación) + Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

8. Condicionamiento clásico DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivación, por lo que deja de ser un estímulo neutro y pasa a ser un estímulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida (salivación ante el sonido de la campana) Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

9. Condicionamiento operante Skinner La caja de Skinner Fotos tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

17. Aprendizaje social Bandura Fotos tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

23. aprendizaje innato

25. INTERACCIÓN INNATA Conductas humanas y la sociedad

26. ADAPTACIONES GENÉTICAS participación biológica en las conductas humanas COORDINACION HEREDITARIA ACCIÓN INSTINTIVA cortejo animal reacción frente a sabores experiencia Éxito en el cortejo, terminando en apareamiento Aprendizaje del gesto, el cual se perfeccionará con La experiencia

29. Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se de una construcción de conocimientos. Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación .

40. 1.- Introducción Material multimedia Criterios estéticos Criterios pedagógicos Vs

41. 2.- Definición de Software Educativo y Multimedia Educativo software educativo programas de ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico multimedia educativo programas de ordenador que introducen elementos como textos y gráficos (con animaciones), imágenes, vídeos, sonidos y música.

42. 3.- Clasificación de Programas Multimedia Educativos Marquès (1999), Materiales formativos directivos Bases de datos Simuladores. Constructores o talleres creativos Programas herramienta.

43. Herramientas que propician el aprendizaje significativo El maestro se puede auxiliar de dibujos, diagramas o fotografías para generar el aprendizaje. La UNESCO propone que los alumnos deben aprender a conocer , a hacer , a ser y a convivir. En esta perspectiva los mapas conceptuales y mapas mentales son una herramienta útil para propiciar aprendizaje significativo en estos cuatro pilares.