1. Jeanette Torres Ramírez Maestría en Educación Básica. UPN 1
MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA (MGEE)
ELEMENTOS COMO LO CONCIBE DESDE SU FUNCIÓN
Los componentes del Modelo tienen como objetivos
intervenir de manera proactiva, en función de logros
educativos concretos y de las circunstancias del
contexto, para orientar el cambio y la transformación
escolar a través del fortalecimiento del liderazgo y
COMPONENTES
del trabajo colaborativo, guiados por una misión y
una visión compartidas, apoyadas en la
corresponsabilidad social; en este sentido, se
convierten en pilares fundamentales para impulsar el
cambio y la transformación de los centros escolares.
Como los medios para identificar que las acciones
planeadas y realizadas están permitiendo el avance
y la concreción de la misión y visión de la escuela.
HERRAMIENTAS DE ORGANIZACIÓN, Las herramientas son: las Dimensiones de la
SEGUIMIENTO Y PLANEACIÓN Gestión Escolar; el Plan Estratégico de
Transformación Escolar (PETE) (mediano plazo);
el Programa Anual de Trabajo (PAT) (corto plazo);
el Portafolio institucional y el Pizarrón de
autoevaluación.
Equidad: Es un ordenador de diversidades,
comprende principios de igualdad y diferenciación; al
responder a las necesidades de cada persona,
asegura que todas tengan oportunidades
diferenciadas para hacer efectivo su derecho a la
educación.
Relevancia. Una educación relevante es aquella
que, partiendo de las exigencias sociales y del
desarrollo personal, genera aprendizajes signifi-
cativos.
Pertinencia. Alude a brindar educación con
significado para los beneficiarios directos,
PRINCIPIOS DE LA CALIDAD
considerando los contextos sociales y características
de los estudiantes, en coherencia con el currículo.
Eficacia. Hace referencia a la medida y a la
proporción en la que se alcanzan los objetivos
educativos, respecto de la equidad en la distribución
de los aprendizajes, de su relevancia y de su
pertinencia. Es lo que se observa y se valora como
impacto de la educación.
Eficiencia. Relaciona el alcance de los objetivos
educativos esperados y los aprendizajes logrados
con la óptima utilización de los recursos destinados
para ello.

2. Jeanette Torres Ramírez Maestría en Educación Básica. UPN 2
a) CARACTERÍSTICAS
CARACTERISTICAS A QUE SE REFIEREN QUE IMPLICA DESDE SU
FUNCIÓN
Alentar el trabajo colegiado Tiene que ver con los procesos Crear un clima de confianza y
que faciliten la comprensión, la comunicación sincera con los
planificación, la acción y la directivos y docentes de la zona
reflexión conjunta acerca de qué escolar.
se quiere hacer y cómo, que para Promover que en los espacios
ser efectivos deben desarrollarse académicos (consejos técnicos,
de manera colegiada. academias de grado, asesorías,
etc.) el intercambio de ideas y
materiales entre los docentes.
Centralidad en lo pedagógico Parte de la idea de que las Dar asesoría y acompañamiento a
escuelas son la unidad clave de directivos y docentes para que
organización de los sistemas privilegien las tareas sustantivas
educativos consiste en la gene- de la escuela.
ración de aprendizajes para todos
los alumnos.
Generar prácticas innovadoras A la capacidad de los docentes de Concientizar a los directivos y
encontrar e implementar nuevas docentes sobre la importancia de
ideas para el logro de sus que las escuelas sean
objetivos educacionales; así como organizaciones abiertas al
para romper inercias y barreras, aprendizaje.
favoreciendo la definición de Brindar acompañamiento in situ a
metas y priorizando la fin de sugerir algunas prácticas de
transformación integral. enseñanza y evaluación acordes
con las necesidades actuales.
b) COMPONENTES
QUE IMPLICA DESDE SU
COMPONENTES A LO QUE SE REFIERE
FUNCIÓN
Si bien el director es la máxima Conocer y reconocer que los
autoridad de la escuela, es directivos de la zona escolar
importante señalar que el lideraz- poseen un conjunto de
go conlleva la dirección, rumbo o conocimientos, habilidades y
timón de la organización, por tanto actitudes de los que me puedo
no sólo se refiere al manejo de la apoyar para delegar
autoridad. El liderazgo directivo responsabilidades; compartir el
puede compartirse o distribuirse compromiso y potenciar su
Liderazgo compartido
entre los actores escolares, a actuación e intervención en las
partir de sus conocimientos, habili- actividades técnico-pedagógicas.
dades y actitudes favorables a los Saber negociar y promover el
procesos de planeación, trabajo cooperativo.
ejecución, seguimiento y Orientar a los directivos sobre la
evaluación, para la mejora de sus importancia de fomentar el
procesos y resultados educativos. liderazgo compartido en sus
centros de trabajo.
Planeación estratégica Proceso sistemático que involucra Considerar las necesidades y

3. Jeanette Torres Ramírez Maestría en Educación Básica. UPN 3
la toma de decisiones para prioridades educativas de la zona
identificar necesidades y escolar al elaborar el Plan
prioridades educativas, como Estratégico de la Supervisión
insumos básicos para definir u Escolar.
orientar el rumbo de la Capacitar y asesorar a los
organización escolar hacia el directivos y docentes en la
cumplimiento de la misión y el elaboración de su PETE.
logro de la visión, mediante la Promover que la comunidad
determinación de estrategias. escolar participe en el diseño,
Considera elementos básicos, ejecución y evaluación del PETE-
como misión, visión, objetivos, PAT.
estrategias, metas, acciones e
indicadores. Favorece el alcance
de escenarios deseables en el
corto, mediano y largo plazo.
Valoración colectiva y crítica de Realizar visitas de seguimiento a
los procesos implementados en las acciones del PAT de los
las fases de diseño de la centros de trabajo.
planeación escolar, ejecución y Reunir a directivos y docentes
desarrollo, así como en el impacto para analizar el avance de los
de sus resultados, respecto del indicadores de su PETE y así
cumplimiento de la misión y reconocer las fortalezas y
alcance de la visión. Esta debilidades académicas de la
Evaluación
evaluación se caracteriza por escuela que los lleven a la toma de
asumir con responsabilidad los decisiones para la mejora.
resultados propios y con apertura Brindar asesoría a directivos y
a juicios externos, para la toma de docentes sobre la utilidad de las
decisiones. herramientas del MGEE –portafolio
institucional y pizarrón de
autoevaluación- para valorar sus
resultados.
Conjunción de esfuerzos de todos Crear un clima de confianza y
los actores que integran una comunicación sincera con los
organización educativa para lograr directivos y docentes de la zona
objetivos comunes en el marco de escolar.
una cultura efectiva de apoyo Promover que en los espacios
mutuo, encaminada a cumplir con académicos (consejos técnicos,
su misión y alcanzar una visión academias de grado, asesorías,
compartida; supone comunicación etc.) el intercambio de ideas y
abierta, diálogo informado, materiales entre los docentes.
Trabajo colaborativo
intercambio y aprovechamiento de Conformar redes escolares.
pluralidad de ideas, confianza y Actuar con respeto, tolerancia a
corresponsabilidad. Implica las ideas y empatía ya que dichos
procesos que facilitan lavalores son indispensables para el
comprensión, planificación, acción trabajo conjunto.
y reflexión conjunta acerca de qué
se necesita hacer y cómo hacerlo
para lograr los propósitos
educativos.
Participación social Actuación recíproca, ordenada, Llevar a la práctica este
responsable voluntaria y decidida de padres de componente es complejo pues se

4. Jeanette Torres Ramírez Maestría en Educación Básica. UPN 4
familia, comunidad y organismos requiere fortalecer la participación
interesados en el acontecer de la social y el principio de
escuela, en cooperar con el corresponsabilidad en los centros
colegiado en la formulación y de trabajo y en ocasiones lograrlo
ejecución del plan escolar no depende al 100% del directivo o
tomando decisiones conjuntas que de un solo agente. Sin embargo,
beneficien a la comunidad escolar considero que lo que puedo
para mejorar el aprendizaje de emprender es:
todos los alumnos y su logro Brindar asesorías sobre algunas
educativo. La participación social acciones que pueden emprender
crea capital social, entendido los directivos y docentes para
como el conjunto de normas y involucrar a los padres de familia
vínculos que permiten la acción en las tareas escolares.
colectiva.