Comunicacion TIC Laredo 10 de Marzo 2009

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Comunicacion TIC Laredo 10 de Marzo 2009

  1. 1. LAS TIC AL SERVICIO DE LA COMUNICACIÓN Y EL APRENDIZAJE LAREDO 10 DE MARZO DE 2009
  2. 2. ¿Por qué las TIC en la escuela actual? 1 2 La 2ª modernidad y el nuevo modelo comunicativo social-económico y cultural El nuevo Paradigma educativo .La escuela Tecnológica. Declaración de intenciones 3 Revisión del modelo educativo El papel de la UE en las TIC . Gobierno Multinivel y desarrollo económico Competencias Básicas OCDE-LOE-Ley Educación Cantabria
  3. 3. Planeta Tierra PARADIGMA Mundo sensible donde vivimos Planeta Tierra PARADIGMA Mundo sensible donde vivimos
  4. 4. LAS IDEAS QUE NO SE COMUNICAN NO EXISTEN
  5. 5. COMUNICACIÓN TRANSFERENCIA COMUNICACIÓN TRANSFERENCIA
  6. 6. PARADIGMAS ECONÓMICOS visión del mundo PARADIGMA EDUCATIVO Necesidades del MUNDO
  7. 7. <ul><ul><li>Antes, una sociedad industrial </li></ul></ul>NUEVO PARADIGMA MODERNO 1, La escuela y la universidad como fuentes principales de formación 2, Una vida, un trabajo PARADIGMA MODERNO
  8. 8. Una vida, varias empresas Centros de formación continua Instituciones académicas NUEVO PARADIGMA SOCIAL. LA ERA TECNOLÓGICA
  9. 9. NUEVO PARADIGMA NUEVA ERA SOCIAL FAMILIA RELACIONES SOCIALES INSTITUCIONES MERCADO DE TRABAJO RIESGO GLOBAL INDIVIDUALISTA INTERCULTURAL DESLOCALIZADA MERCANTILISTA TOMA DE DECISIONES FAMILIA RELACIONES SOCIALES INSTITUCIONES MERCADO DE TRABAJO NUEVA ERA SOCIAL
  10. 10. Enfocado hacia el aprendizaje Noción Darwinista de la &quot;supervivencia del más apto&quot; * Introducir las cosas en la mente de los estudiantes * De un aprendizaje descontextualizado * Desde un aprendizaje pasivo * Profesor &quot;sabio en el estrado” * Modelo teórico educativo de la Memoria * La escuela Cognoscitiva * El aprendizaje para toda la vida Modelo Escuela Decimonónico Modelo de Escuela siglo XXI <ul><li>Supervivencia de todos </li></ul>* Comprender las capacidades de su inteligencia . <ul><li>Tareas auténticas y significativas </li></ul>* A uno activo. Deje de estar dirigido por el docente <ul><li>Profesor “Guía a nuestro lado” </li></ul>* Modelo teórico educativo de la construcción * La escuela como desarrollo de lo emocional, el desarrollo del carácter o el espiritual. * Descubrir las necesidades cambiantes de los sistemas de enseñanza y formación.
  11. 11. ¿CÓMO COMUNICA?
  12. 12. <ul><ul><li>El profesor debe explica los contenidos de manera progresiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>El profesor dispone de un saber enciclopédico y la enseñanza es una mera transmisión de conocimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>El alumno es una página en blanco que debe llenarse de conocimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>El aprendizaje es la mera comunicación entre emisor (profesor) y receptor (alumno) y se ignora el fenómeno de comprensión y el proceso de la relación con sentido de los contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>El profesor pone a disposición del alumno su conocimiento seleccionando recursos que el alumno deberá consultar </li></ul></ul><ul><ul><li>Modelo colgador, presupone que la disponibilidad del recurso conllevará un aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>El profesor debe explicar los contenidos de manera progresiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>El profesor dispone de un saber enciclopédico y la enseñanza es una mera transmisión de conocimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>El alumno es una página en blanco que debe llenarse de conocimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>El aprendizaje es la mera comunicación entre emisor (profesor) y receptor (alumno) y se ignora el fenómeno de comprensión y el proceso de la relación con sentido de los contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>El profesor pone a disposición del alumno su conocimiento seleccionando recursos que el alumno deberá consultar </li></ul></ul><ul><ul><li>Modelo colgador, presupone que la disponibilidad del recurso conllevará un aprendizaje </li></ul></ul>Aprendizaje Transmisivo unidireccional Con las TIC
  13. 13. Aprendizaje por Condicionamiento <ul><ul><li>El conductivismo conlleva una programación de los aprendizajes </li></ul></ul><ul><ul><li>El contenido </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>se estructura en unidades para poder introducir refuerzos lo más frecuentemente posible </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>aumenta de dificultad de manera progresiva </li></ul></ul><ul><ul><li>se estructura de manera lineal que se desarrolla según el ritmo de aprendizaje de cada estudiante </li></ul></ul><ul><ul><li>Los refuerzos positivos deben producirse lo más rápidamente posible (según algunos estudios la rapidez del estímulo positivo mejora el aprendizaje) </li></ul></ul>Las lecciones programadas y los cuestionarios se basan principalmente en el modelo de condicionamiento Con las TIC
  14. 14. Aprendizaje Constructivista <ul><ul><li>Aprendizaje como construcción de conocimientos basado en la actividad mental del propio sujeto </li></ul></ul><ul><ul><li>Los estudiantes construyen su propio saber, su propia estructura cognitiva </li></ul></ul><ul><ul><li>El profesor es un animador de la dinámica de construcción de conocimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>Valorización del error como momento creativos </li></ul></ul><ul><ul><li>Críticas actuales (Enkvist): el constructivismo minimiza el esfuerzo y la memoria, y presupone la autonomía del alumno </li></ul></ul><ul><ul><li>Las herramientas y entornos informáticos (mayoritariamente web), desarrollados durante la última década se orientan a la comunicación, interacción y colaboración para permitir dinámicas constructivistas : </li></ul></ul><ul><ul><li>Herramientas de comunicación: Foros, Emails, Chats, ... </li></ul></ul><ul><ul><li>Herramientas web 2.0: social tags, wikis, bitácoras, ... </li></ul></ul><ul><ul><li>Entornos pervasivos: Second life, ... </li></ul></ul><ul><ul><li>Plataformas de formación orientadas al trabajo colaborativo (Moodle)‏ </li></ul></ul>Con las TIC
  15. 15. Aprendizaje Conectivista El conectivismo (Siemens, 2004) es una teoría del aprendizaje para la era digital, que explica el efecto de la tecnología en nuestro modo de vida, comunicación y Aprendizaje <ul><ul><li>El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no no están necesariamente bajo el control del individuo. </li></ul></ul><ul><ul><li>El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo. </li></ul></ul>NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
  16. 16. Modelos conectivista <ul><ul><li>El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. </li></ul></ul><ul><ul><li>* El aprendizaje es el proceso de conectar fuentes de información. </li></ul></ul><ul><ul><li>* Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo </li></ul></ul><ul><ul><li>* La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial. </li></ul></ul><ul><ul><li>* La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista. </li></ul></ul><ul><ul><li>* La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. </li></ul></ul>PRINCIPIOS NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
  17. 17. Web 2.0 <ul><ul><li>Constructivismo </li></ul></ul><ul><ul><li>Socio-Constructivismo </li></ul></ul><ul><ul><li>Conectivismo </li></ul></ul>
  18. 18. Modelo conectivista en la utilización de las TIC El E-learning 2.0 se sustenta tanto en la emergencia de la web 2.0 como en la teoría pedagógica Conectivista
  19. 19. Entornos elearning 2.0
  20. 20. TU SI, TU TU CONTROLAS LA INFORMACION BIENVENID@ A TU MUNDO
  21. 23. 1 2 3 4 5 6 7 8 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SE ADQUIEREN Las áreas curriculares Las medidas no curriculares La comunidad educativa Cada una de las áreas ha de contribuir al desarrollo de las competencias transversales y cada una de las competencias básicas se alcanzarán desde el trabajo de varias áreas o materias <ul><li>Organización y funcionamiento </li></ul><ul><li>Acción Tutorial </li></ul><ul><li>Planificación de actividades complementarias y extraescolares </li></ul><ul><li>Centro </li></ul><ul><li>Familia </li></ul><ul><li>Sociedad </li></ul>TIENEN LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS <ul><li>Proporcionan la capacidad de saber hacer , es decir , de aplicar los conocimientos a los problemas diarios de la vida profesional y personal </li></ul><ul><li>Son susceptibles de adecuarse a una diversidad de contextos </li></ul><ul><li>Tienen una carácter integrador, aunando conocimientos, los procedimientos y las actitudes </li></ul><ul><li>Permiten integrar y relacionar los diferentes conocimientos , utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes realidades y contextos </li></ul><ul><li>Deben ser aprendidos , renovados y mantenidos a lo largo de toda la vida </li></ul>
  22. 24. 1 2 3 4 5 6 7 8 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTRIBUYEN A… Adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje a los intereses y necesidades de la sociedad actual Transformar el tradicional modelo de enseñanza aprendizaje basado en los conocimientos en un concepto coyuntural de aprendizaje , basado en la resolución de problemas y capacidad de adaptación a un mundo cambiante que se realice durante toda la vida
  23. 25. Las TIC Transformación profunda de la practica educativa la integración de las TIC en este ámbito no es fácil y exige una entrada progresiva, acorde con los numerosos cambios que se tienen que realizar. Un cambio hacia una educación que se oriente a ensenar lo útil para la vida y para el desarrollo de la personalidad teniendo en cuenta las peculiaridades de cada individuo. Las TIC
  24. 26. ¿Que está pasando en mi colegio ? NUEVOS MODOS DE COMUNICACIÓN Los cambios del escenario educativo Las nuevas herramientas pedagógicas Los nuevos materiales didácticos ¿Que está pasando en mi colegio ? NUEVOS MODOS DE COMUNICACIÓN cambios del escenario educativo nuevas herramientas pedagógicas 1 3 2 nuevos materiales didácticos
  25. 27. Los cambios del escenario educativo Una persona pasaba por las distintas etapas del sistema educativo (Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional o universitaria) para formarse y poder iniciar su vida profesional En la actualidad debe continuar su aprendizaje a lo largo de toda su vida. Las TIC favorecen la formación continua cursos on-line Participando en foros, redes temáticas, chats o comunicaciones de correo electrónico entre colegas nacionales o del extranjero. Cambio en el proceso educativo 1
  26. 28. No se trata ya de transmitir solo unos datos predeterminados para que el alumno los reproduzca, sino de ensenar a aprender a lo largo de toda la vida y, para ello, de transmitir capacidades o habilidades que permitan adaptarse a una sociedad en constante evolución. Las TIC ha abierto muchas puertas .El esquema tradicional del profesor que enseña y el alumno que aprende o reproduce lo que le ha enseñado el profesor, no es suficiente Los cambios del escenario educativo Cambio en el OBJETO de la enseñanza Aprender a aprender Alfabetización digital
  27. 29. Los cambios del escenario educativo El nuevo objetivo consiste en dotar a los alumnos de las capacidades y de los conocimientos necesarios Cambio en los OBJETIVOS educativos Crear conocimiento “de valor” Aprender “de por vida” Procesar la información efectivamente Solucionar problemas eficazmente Usar la información responsablemente
  28. 30. <ul><li>Saber utilizar las principales herramientas de Internet. </li></ul><ul><li>• Conocer las características básicas de los equipos. </li></ul><ul><li>• Diagnosticar que información se necesita en cada </li></ul><ul><li>caso. </li></ul><ul><li>• Saber encontrar la información. </li></ul><ul><li>• Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar </li></ul><ul><li>por Internet. </li></ul><ul><li>• Evaluar la calidad y la idoneidad de la información </li></ul><ul><li>obtenida. </li></ul><ul><li>Saber utilizar la información. </li></ul><ul><li>• Saber aprovechar las posibilidades de comunicación </li></ul><ul><li>de Internet. </li></ul><ul><li>• Evaluar la eficacia y la eficiencia de la metodología </li></ul><ul><li>empleada. </li></ul>Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación DESARROLLAR HABILIDADES Los cambios del escenario educativo C O M U N I C A C I Ó N C O M U N I C A C I Ó N
  29. 31. Los cambios del escenario educativo Cambio en los centros escolares Infraestructuras Equipos Gestión Formación del profesorado Ampliación del entorno educativo Familias Cambio en los centros escolares
  30. 32. Cambio en las formas pedagógicas Una educación no condicionada por el tiempo y el espacio que posibilita el aprendizaje en horario extraescolar y fuera de la escuela a través de métodos colaborativos o en su caso, individuales, exige una redefinición, un nuevo rol de los protagonistas, los profesores y los alumnos. Los cambios del escenario educativo Cambio en las formas pedagógicas
  31. 33. El nuevo rol del profesor crear un entorno favorable al aprendizaje, basado en el dialogo y la confianza crear un entorno favorable al aprendizaje, basado en el dialogo y la confianza docente debe actuar como un gestor del conocimiento y orientar el aprendizaje, tanto a nivel general de toda la clase, como a nivel individual de cada alumno. Docente debe actuar como un gestor del conocimiento y orientar el aprendizaje, tanto a nivel general de toda la clase, como a nivel individual de cada alumno. El nuevo rol del profesor nuevos canales de comunicacion [email_address] [email_address] Familias nuevos canales de comunicación [email_address] [email_address] Familias
  32. 34. El nuevo rol del alumno El nuevo rol del alumno El alumno, desde una posición mas critica y autónoma, ya sea de forma individual o en grupo, debe aprender a buscar la información, a procesarla, es decir, seleccionarla, evaluarla y convertirla, en ultima instancia, en conocimiento. ventajas de las nuevas herramientas <ul><li>Aumento del interés por la materia estudiada. </li></ul><ul><li>• Mejora la capacidad para resolver problemas. </li></ul><ul><li>• Los alumnos aprenden a trabajar en grupo y a comunicar sus ideas. </li></ul><ul><li>• Los alumnos adquieren mayor confianza en si mismos. </li></ul><ul><li>• Los alumnos incrementan su creatividad e imaginación. </li></ul>COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
  33. 35. Los alumnos únicamente consideran mejores los nuevos métodos de aprendizaje por el mayor interés que les infunden y porque facilitan las relaciones con sus compañeros pero, en general, opinan que se aprende menos que por los métodos tradicionales. ¿Qué opinan los alumn@s ? Los alumnos únicamente consideran mejores los nuevos métodos de aprendizaje por el mayor interés que les infunden y porque facilitan las relaciones con sus compañeros pero, en general, opinan que se aprende menos que por los métodos tradicionales. Fuente Editorial SM COMUNICACIÓN
  34. 36. Los cambios del escenario educativo Cambio en los contenidos didácticos <ul><li>Más fuentes de información </li></ul><ul><li>Nuevos creadores </li></ul><ul><li>Interactividad </li></ul><ul><li>Fácilmente adaptables </li></ul><ul><li>Convergencia de lenguajes </li></ul><ul><li>Materiales individualizados </li></ul>1 2 3 4 5 6 <ul><li>Más fuentes de información </li></ul><ul><li>Nuevos creadores </li></ul><ul><li>Interactividad </li></ul><ul><li>Fácilmente adaptables </li></ul><ul><li>Convergencia de lenguajes </li></ul><ul><li>Materiales individualizados </li></ul>
  35. 37. LAS NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS LAS NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS 2 Internet como medio de comunicación y expresión Internet como fuente de información y conocimiento Internet como soporte didáctico para el aprendizaje Internet como soporte para el trabajo colaborativo Internet para la gestión y la administración de los centros
  36. 38. 3 Nuevos materiales didácticos
  37. 39. ¿PARA QUÉ SIRVEN HERRAMIENTAS TIC DE COMUNICACIÓN EN EL AULA ? ¿QUÉ OBJETIVOS PUEDO CONSEGUIR ?
  38. 40. <ul><li>El objetivo de diseñar actividades TIC no es aprender nuevas tecnologías, es aprender otras cosas, solucionar problemas con TIC </li></ul><ul><li>Las actividades deben estar centradas en la actividad del estudiante; los alumnos hacen cosas, aprender; los alumnos que no hacen cosas, no aprenden. </li></ul><ul><li>Deben orientarse a un aprendizaje cooperativo, aprovechando el talento del grupo. </li></ul><ul><li>Usar herramientas TIC de una manera natural, es decir, para lo que sirven; no usemos un blog como una base de datos (debe conocerse un repertorio mínimo de herramientas para aplicarlas correctamente). </li></ul><ul><li>Deben estimular el trabajo con la información, no limitándonos a pasarla de un sitio a otro. Hay que provocar la toma de decisiones, los debates, la construcción. </li></ul><ul><li>Las actividades deben tener un sentido para los estudiantes, deben servir para algo, se “salen del aula”. </li></ul><ul><li>Los alumnos aprenden creando artefactos culturales en lenguajes diversos (escrito, visual, web, …). </li></ul><ul><li>No hay aprendizaje si no movilizan emociones y actitudes. </li></ul><ul><li>Las TIC usan  más las tecnologías del aprendizaje que las de la enseñanza. Las tecnologías que más influirán en el aprendizaje son las que manejan los estudiantes, no las que maneja el profesor. Un wiki es de los estudiantes, una presentación es del profesor; </li></ul><ul><li>La innovación tecnológica no implica innovación didáctica. </li></ul>
  39. 41. APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA A LA EDUCACIÓN Necesidades según Maslow No hay aprendizaje si no movilizan emociones y actitudes. FISIOLÍGICAS SEGURIDAD INTEGRACION Y AFECTO ESTIMA AUTORREALIZACIÓN DESEO DE SABER Y ENTENDER
  40. 42. ¿QUÉ ALUMN@S NOS ENCONTRAMOS EN NUESTRAS AULAS ?
  41. 43. Los perfiles de nuestros alumn@s Alumn@s participantes , con alto grado de motivación y muy satisfactorios en el resultado académico Alumn@s satisfactorio en el resultado académico Participación media . Alumn@s medio-satisfactorio en el resultado académico . Desmotivado y a veces desconectado en el aula . Participación baja Alumn@s nivel satisfactorio bajo en el resultado académico Mayormente desmotivado y con problemas de aprendizaje en algunas áreas curriculares Alumn@s nivel satisfactorio muy bajo en el resultado académico Desmotivado y con problemas de aprendizaje severo. Ninguna participación en el aula.
  42. 44. ¿QUÉ HERRAMIENTAS TIC FAVORECEN LA COMUNICACIÓN EN EL AULA Y FAVORECEN LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS ?
  43. 45. TIC como medio de comunicación/expresión TIC como soporte para el trabajo colaborativo TIC para la gestión y la administración de los centros HERRAMIENTAS TIC PARA LA COMUNICACIÓN APLICADAS AL AULA
  44. 47. TIC como soporte para el trabajo colaborativo TIC para la gestión y la administración de los centros TIC como medio de comunicación y expresión TIC como fuente de información y conocimiento
  45. 48. TIC como medio de comunicación y expresión Medio para la expresión : escribir, dibujar, presentaciones, webs.. Editores de texto, dibujo y presentaciones multimedia; blogs... Canales de comunicación presencial . Los alumnos pueden participar más en clase Pizarra digital. Canales de comunicación virtual y el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos, que facilita: realizar trabajos en colaboración, intercambios, tutorías , compartir, poner en común, negociar significados , informar ... Mensajería, foros virtuales, blogs, wikis, plataformas educativas de centro... Herramientas de apoyo a la acción tutorial Programas para la gestión de tutorías, PDA para control de asistencia... TIC como medio de comunicación y expresión TIC como soporte para el trabajo colaborativo TIC para la gestión y la administración de los centros
  46. 49. TIC como soporte para el trabajo colaborativo El trabajo colaborativo entre profesores y alumnos,alumnos/alumnos que facilita: realizar trabajos en colaboración, intercambios poner en común, negociar significados, informar Mensajería, foros virtuales, blogs, wikis, plataformas educativas de centro... Generador/Espacio de nuevos escenarios formativos a distancia. Multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación continua en todo momento y lugar Entornos multimedia de aprendizaje, plataformas educativas de centro, LMS (Moodle...) , campus virtuales TIC como soporte para el trabajo colaborativo
  47. 50. TIC para la gestión y la administración de los centros Instrumentos para la gestión administrativa y tutorial.. Permiten automatizar diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas…,facilitando el trabajo de los gestores del centro Programas ofimáticos. - Programas específicos de gestión de centros. Herramientas de apoyo a la acción tutorial Programas para la gestión de tutorías, PDA para control de asistencia, Blogs de Aula, Departamentos, Web de Centro, Plataformas de centro Canales de comunicación con las familias. Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles en los deberes... y también recibir formación diversa de interés para los padres. Mensajería, web de centro, plataforma educativa de centro, blogs, wikis TIC para la gestión y la administración de los centros TIC para la gestión y la administración de los centros
  48. 51. Fuente abierta de información. Facilitan el acceso a más información de todo tipo. La información es la materia prima para la construcción de conocimientos Instrumentos de trabajo para procesar la información : más productividad, instrumento cognitivo... Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientos-aprendizajes Procesadores de textos, gestores de bases de datos, hoja de cálculo... Internet, plataformas educativas de centro, DVDs, TV Medios lúdicos y para el desarrollo psicomotor y cognitivo Videojuegos educativos multimedia. Facilitan el aprendizaje de nuevos conocimientos y &quot;competencias digitales&quot; que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la Información. Todos TIC como fuente de información y conocimiento
  49. 52. METODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA . Pere Marqués UAB MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC Aula de clase, biblioteca, sala multiuso, aula informática   PD + 2, 3, 4... ordenadores OPCIONAL: - Carro-armario cargador de baterías. - Portátiles tablet-PC - Lector de documentos - PDI Utilización de los ordenadores en grupos para realizar trabajos colaborativos. La PD sirve para presentar y debatir con todo el grupo estos trabajos y otros recursos educativos. Entorno aula con ordenadores de apoyo Aula de clase, biblioteca, sala multiuso, aula informática Pizarra digital (PD = ordenador + videoproyector ). OPCIONAL: - Lector de documentos - Pizarra interactiva ( PDI= PD + tablero interactivo ) Utilización de las TIC para compartir información (recursos didácticos, ejercicios, trabajos...) y comentarla y debatirla todo el grupo. Cuando no se use la PD, el ordenador es un &quot;rincón de clase&quot; para realizar trabajos (buscas en Internet, ejercicios interactivos... ) puntuales. Entorno aula con PD UBICACIÓN SE REQUIERE intranet, Internet y... USO DE LAS TIC ENTORNO
  50. 53. MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC METODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA . Pere Marqués UAB UBICACIÓN SE REQUIERE intranet, Internet y... USO DE LAS TIC ENTORNO En el despacho del departamento Ordenador + Internet OPCIONAL: - Portátiles Tablet-PC Uso del ordenador para preparar materiales, realizar tutorías individualizadas... Entorno de trabajo personal del docente/orientador En casa Ordenador + Internet OPCIONAL: - Portátiles Tablet-PC Uso del ordenador para realizar trabajos individuales Entorno de trabajo del alumno EN CASA Aula de clase, aula informática PD + ordenador por pareja o alumno OPCIONAL: - Portátiles +carro móvil - Portátiles tablet-PC - Software control red - Lector de documentos - PDI Uso del ordenador para realizar trabajos por parejas/individual. La PD sirve para presentar y debatir con todo el grupo estos trabajos y otros recursos educativos. Entorno de trabajo por parejas o individual
  51. 54. TIC como medio de comunicación y expresión TIC como soporte para el trabajo colaborativo ¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO LOS DOCENTES EN EL AULA? ¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO LOS DOCENTES EN EL AULA? ETAPA EJEMPLOS DE LO QUE HACEN LOS DOCENTES Acceso Aprenden el uso básico de la tecnología Adopción Utilizan la tecnología como apoyo a la forma tradicional de enseñar. Adaptación Integran la nueva tecnología en las prácticas tradicionales de clase. Mayor productividad de los estudiantes. Apropiación Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria. Invención Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias tecnologías de forma creativa.
  52. 55. Cómo abordar la integración de las TIC GESTIONAR EL CAMBIO desde el MODELO COMUNICATIVO
  53. 56. QUÉ SE ESTÁ HACIENDO CON LAS TIC EN LAS AULAS
  54. 58. <ul><li>Simplemente habrá que presentar un trabajo de cualquier asignatura, a lo largo del primer trimestre, con las siguientes características : </li></ul><ul><li>Portada con título y nombre del autor </li></ul><ul><li>Índice </li></ul><ul><li>Numeración de páginas </li></ul><ul><li>Encabezado de página (no aparecerá en la portada) </li></ul><ul><li>El texto estará justificado </li></ul><ul><li>Debe incluir alguna imagen </li></ul><ul><li>Sin faltas de ortografía </li></ul><ul><li>Margen izquierdo: 3 - Margen derecho: 2 </li></ul><ul><li>Interlineado: 1,5 </li></ul><ul><li>Cada capítulo del trabajo empezará en una nueva hoja. </li></ul><ul><li>El comienzo de cada párrafo se situará siempre a 2 cms. del margen izquierdo. </li></ul><ul><li>Incluirá una tabla. </li></ul><ul><li>El trabajo se enviará comprimido por correo. </li></ul>Procesador de textos Ayuda: 1 2 3 LO QUE HAY QUE SABER TEMAS
  55. 59. Para qué sirven. Instalar un programa para gestionar hojas de cálculo. Cómo se introduce información en una hoja de cálculo. Los cálculos: fórmulas, funciones, expresiones. Las gráficas: una forma eficaz de presentar la información numérica. Un ejemplo concreto: comprueba tus gastos personales con una hoja de cálculo. Hoja de cálculo Ayuda: 1 1 2 2 3 3 4 4
  56. 60. Para qué sirve un blog. Ejemplos de blogs. Qué elementos encontramos en un blog. Cómo personalizar un blog. HTML. Instrucciones básicas. Blogs Ayuda: 1 2 3 4 Para qué sirven. Instalar un programa para gestionar bases de datos. De qué elementos están compuestas y para qué sirve cada uno. Las relaciones: por qué son necesarias. Crear tablas, formularios, consultas e informes. Cómo se diseña una base de datos (las tablas, los campos, la clave principal, las relaciones, …) Bases de datos Ayuda: 1 2 3 4
  57. 61. Para qué sirve una web. Qué se necesita para hacer una web. Qué es HTML. Instrucciones básicas. Qué es un editor web y para qué sirve; ejemplos. Crear un sistema de navegación por una web (botonera). Qué es la filosofía cliente-servidor. Pedir espacio para alojar una web; tipos de alojamiento. Subir la web con un programa FTP: CoffeeCup. Publicar una web Ayuda: 1 2 3 4 vídeo Google Docs: proceso de textos on-line. Qué son los wikis y cómo se manejan. SproutBuilder: publica contenidos atractivos sin dificultad. Conoce las redes sociales. Web 2.0 y Herramientas On-line Ayuda: 1 2 3 4 Precauciones que deben tomarse frentes a las amenazas en internet (virus, troyanos, phising, …) Usar un antivirus: AVGFree Usar un cortafuegos: Zonealarm Usar un programa anti-spyware: Spy-bot. Seguridad Ayuda: 1 2 3 4 5 6
  58. 62. Escanear una imagen. Descargar una imagen de una web. Cambiar el tamaño de una imagen. Cambiar el formato de una imagen para publicarla en una web. Reducir el peso de un archivo. Escribir texto encima de una imagen. Aplicar efectos sobre las imágenes. Picasa, la edición digital más sencilla. Retoque fotográfico Ayuda: 1 2 3 4 Correo web y correo pop. Gmail: menos spam y más tamaño. Administrar el correo –crear carpetas o etiquetas, enviar y recibir mensajes, adjuntar archivos, gestionar contactos, etc.- Crear una cuenta de correo y configurarla en un gestor de correo. Usar adecuadamente el correo electrónico: cómo prevenir el spam. Correo Ayuda: 1 2 3 4 5 Para qué sirven; pon un ejemplo. Cómo participar en un foro (registrarse, abrir un tema de discusión, responder a temas abiertos por otros, crear una encuesta, etc.) Qué utilidad pueden tener; ejemplos concretos. Qué se necesita para montar un foro. Cómo administrar un foro. Foros Ayuda: 1 2
  59. 63. Cómo y dónde buscar información en internet. Feeds: qué es la redifusión o sindicación de contenidos. Marcadores dinámicos en Mozilla Firefox. Los lectores de feeds. Bloglines. Foros: el sitio donde resolver dudas y dificultades. Recursos en internet Ayuda: 1 2 3 4
  60. 64. ¿CÓMO ABORDAR LA PROGRAMACION DE TAREAS CON LAS TIC ?
  61. 65. 1.CONTEXTO EDUCATIVO ESTUDIANTES ( edad, capacidades, conocimientos...) 2.OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN 6. EL PROFESOR (información inicial, seguimiento, técnicas de enseñanza) 7.SISTEMA DE EVALUACIÓN 3.CONTENIDOS QUE SE TRATAN (hechos, conceptos, procedimientos, actitudes) 4. PROGRAMA TIC 4.1 FUNCIÓN QUE REALIZARÁ: ENTRENAR - INSTRUIR - INFORMAR - MOTIVAR - EXPERIMENTAR EXPRESARSE - COMUNICARSE - ENTRETENER - EVALUAR - PROCESAR DATOS 4.2 ENTORNO DE USO: CLASE (rincón o tarima)-AULA INFORMÁTICA-OTRAS SALAS-USO EXTRA-ESCOLAR-CASA 4.3 ORGANIZACIÓN: TODOS LOS ESTUDIANTES-ALGUNOS (refuerzo, recuperación, ampliación)-SÓLO PROFESOR USO INDIVIDUAL - PAREJAS - GRUPO - - - TODOS A LA VEZ - SUCESIVAMENTE 4 . EL PROGRAMA TIC (información que facilitará, tareas que propondrá) 5 . EL ESTUDIANTE (tareas, autonomía, interacciones, técnicas de aprendizaje)
  62. 66. http:// fzayas.com / cmaps / recursostic_lenguas / recursos_tic_lenguas.html
  63. 68. <ul><li>&quot; La competencia de todos los ciudadanos es un elemento clave para alcanzar la competencia de la sociedad. &quot; </li></ul>&quot; La competencia de todos los ciudadanos es un elemento clave para alcanzar la competencia de la sociedad. &quot;
  64. 69. <ul><li>&quot; (...) la única oportunidad que tienen las economías nacionales para competir con éxito en un mercado globalizado es profundizar en los sectores emergentes con tecnología y reformular los sectores maduros mediante la calidad, la excelencia y el valor añadido en un contexto empresarial que se organice en red, de forma flexible y diversificada (...) &quot; </li></ul>
  65. 70. <ul><li>&quot; La innovación tecnológica no es más que el camino para incorporar las nuevas ideas a los sistemas de desarrollo, económicos y sociales de un país. Por lo tanto, la innovación está íntimamente relacionada con el mundo de las ideas (invención o creatividad), (...) &quot; </li></ul>
  66. 71. <ul><li>&quot; Los ciudadanos tendrán, o ya tienen, que aprender a desenvolverse con soltura ante una avalancha de información, diferenciando la que es útil de la que no lo es tanto … </li></ul>
  67. 72. <ul><li>&quot; (...) si la humanidad sólo hubiera usado en el devenir de su vida cotidiana las técnicas que era capaz de comprender en cada momento histórico bajo un criterio científico, hace mucho tiempo que hubiera desaparecido. &quot; </li></ul>
  68. 73. Aprender a aprender Después de un tiempo, uno aprende la sutil diferencia entre sostener una mano o encadenar un alma, y uno aprendre que el amor no significa recostarse, y que una compañía no significa seguridad, y uno empieza a aprender que los besos no son contratos, y los regalos no son promesas y uno empieza a aceptar sus derrotas con la cabeza alta y los ojos abiertos. Uno aprendre a construir todo su camino en el hoy porque el terreno de mañana es demasiado inseguro para planes, y los futuros tienen una forma de caerse la mitad. Después de un tiempo uno aprendre que sí es demasiado, y hasta el calorcito del sol quema. Así que uno planta su propio jardín, y decora su propia alma, en lugar de esperar que alguien le traiga flores. Y uno aprende que realmente puede aguantar que uno realmente es fuerte, que uno realmente vale, y uno aprende y aprende y con cada adiós... uno aprende. Jorge Luis Borges
  69. 74. LA COMUNICACIÓN EN LA ESCUELA DESDE LA TIC

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