1. SKINNER Y EL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Integrantes:
• ANGELICA STEFANIA ANCHUNDIA SHEPILKO
• JOSÉ HUMBERTO CARRASCO CARRIEL
• GRACIELA GISEL LEMOS BERMUDEZ
• MELISSA ORBEN MENDOZA
• KEVIN CONDO TOLA
• LILIBETH ALVARADO SOLEDISPA
• JULIO RAUL MARTINEZ SOLIS

3. • ANTECEDENTES
• BIOGRAFÍA
VIDA , FORMACIÓN
ACADÉMICA Y OBRAS
IMPORTANTES.
VOCACIÓN,
POSITIVISMO,
CONDUCTISMO Y
CONEXIONISMO
CON THORNDIKE.
LA CAJA DE
SKINNER.
CON PALOMAS
HANBRIENTAS
APRENDIZAJE,
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE,
DISTINCIÓN ENTRE
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO Y OPERANTE,
PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO.
• PENSAMIENTO • EXPERIMENTO

4. INTRODUCCIÓN
En el siguiente trabajo nos enfocaremos en el condicionamiento operante y la Teoría de
los refuerzos,
Skinner es considerado como uno de los psicólogos de mayor influencia dentro de
la teoría del aprendizaje.
Su influencia conductista, introdujo el concepto del Condicionamiento operante;
El condicionamiento operante o instrumental es el aprendizaje en el que una respuesta
voluntaria se refuerza o debilita según sus consecuencias sean positivas o negativas.

5. 1904-1990
Pensilvania-EEUU
Se apasionó por la
música, por influencia
de sus padres
La relación con su
hermano no era nada
buena

6. Se licenció en
literatura inglesa
Se interesó en el
comportamiento
humano y animal
Entrenamiento de
palomas para dirigir
misiles

7. TIEMPO DE BÚSQUEDA
Las actividades con
Hamilton College, dirigieron
sus pasos hacia una carrera
de escritor.
Escribió algunas novelas de
carácter romántico y
poemas.
En Vermont, conoce a Robert
Frost, él lo animó a ser
escritor ya que leyó algunas
de sus publicaciones.
Su padre siempre quiso que
fuese abogado.
Se empeño mucho por
demostrar sus habilidades,
pero no le fue tan bien y en
1922 fue un año caótico para
Skinner .

8. HACIA LA PSICOLOGÍA
• Tenía una idea vaga de lo que era estudiar psicología, pero en el año de 1928 se decide y
estudia en Harvard.
• Lo impulsó a estudiar esta carrera su interés por el comportamiento tanto animal como
humano y el origen filosófico de lo que lo rodea.
• Se dedicó mucho y solo leía sobre psicología y filosofía mantuvo un régimen muy estricto lo
que lo ayudó a concentrarse en la parte académica y producto de eso conocemos sobre sus
investigaciones.

9. ANTECEDENTES

10. Russel y Watson
tocaron una cuerda
sensible en su
mente.
“El conductismo me
atrajo porque, como
Watson, creía que un
mejor conocimiento de la
conducta humana nos
ayudaría a superar
nuestros problemas”.
Sus ideas se inspiraban
en Pavlov, Thorndike y
Watson, pero Skinner les
dio un grado distinto de
diferenciación,
generalidad e
integración.
Configura una visión
del mundo antes de
descubrir: El mundo
de los operantes, las
respuestas, los
reforzamientos

11. 26/08/2014
Un sistema de vida que fomentará el estudio
del comportamiento humano en su relación
con ese ambiente nos situaría en la mejor
posición posible para solucionar los
problemas más importantes..
Objeto de estudio, la
conducta, provocada por su
relación con el mundo
exterior (ambiente) del que
el organismo obtiene lo
necesario para sobrevivir.
Análisis funcional, que se apoya
en una metodología de un solo
sujeto experimental que revela
las regularidades que relacionan
las contingencias ambientales y
la conducta.

12. 26/08/2014
Influenció en
el
pensamiento
de Skinner.
Positivismo
Niega la
existencia
de la
mente.
Explica los fenó
menos por
medio
de leyes general
es y universales.
Forma que
tiene de
conocer
es inductiva
Único
conocimiento es
el conocimiento
científico

13. 26/08/2014
Escuela natural que se
atribuye todo el campo
de las adaptaciones
humanas.
Skinner se trata de
una filosofía de la
ciencia de la conducta.
Las leyes de la
conducta Las leyes
específicas del
aprendizaje se aplican
al condicionamiento.
Manera de estudiar lo
psicológico desde la
perspectiva de una
ciencia de la conducta
Clásico y operante
ER (estímulo-respuesta)
Sin mentalismo ni
reduccionismos
Procesos cognitivos
considerarlos como
"propiedades de la
conducta en función".

14. 26/08/2014
La Teoría del Aprendizaje de Thorndike
representa la estructura E - R original de la
Psicología del Comportamiento.
El aprendizaje, es
el resultado de
asociaciones
formadas entre
estímulos y
respuestas.
Asociaciones o
"hábitos" se
observan
fortalecidos o
debilitados por la
naturaleza y
frecuencia de las
parejas E - R.
Ser explicado
sin referencia a
estados
internos
inobservables.
Prueba y el
error
Conductismo
ser explicado
sin referencia a
estados
internos
inobservables.
Trasferencia
del
aprendizaje
Principio
Gestáltico
Ley del
efecto
Comportamient
o de corte
conductista.
Contigüidad de
consecuencias refor
zantes.
Estímulo vuelve a
aparecer.
Consecuencia
aversiva
ocurrencia será
menor

15. Ley del
efecto
Comportamiento
de corte
conductista.
Contigüidad de
consecuencias reforza
ntes.
Estímulo vuelve a
aparecer.
Consecuencia
aversiva
ocurrencia será
menor
Ley del
refuerzo
Aparición de
un refuerzo
conducta aumenta
ley del efecto de
Thorndike en
términos
objetivistas y
no mentalistas.
Skinner evita la
referencia a la
satisfacción como
explicación del
aprendizaje.
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16. APRENDIZAJE
Se trata de un cambio en la conducta
debido a la experiencia (Chance, 1995)
los eventos del organismo (respuestas)
y los eventos del ambiente (estímulos)
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
procedimiento en el cual la
conducta se fortalece o debilita
, pues se creía que la conducta
opera sobre el ambiente.
El término Operante pone
de relieve el hecho de que
la conducta opera sobre el
medio ambiente para
producir consecuencias. Las
consecuencias definen las
propiedades por las que las
respuestas se llaman
similares.

17. DIFERENCIAS ENTRE CONDICIONAMIENTO
CLASICO Y OPERANTE
En el condicionamiento clásico la
asociación se da entre un estímulo
neutro y uno incondicionado.
En el condicionamiento clásico, el
estímulo incondicionado no depende
de la respuesta del sujeto,
En el condicionamiento clásico, la
respuesta del sujeto es involuntaria,
En el condicionamiento
instrumental, la asociación se da
entre las respuestas y las
consecuencias que se derivan de
ellas.
mientras que en el operante las
consecuencias dependen de la
respuesta del sujeto.
mientras que en el instrumental
es generalmente voluntaria.

18. Procedimientos del Condicionamiento Operante
POSITIVO NEGATIVO
REFUERZO
Mecanismo más
efectivo para hacer que
tanto animales como
humanos aprendan.
aumenta la frecuencia de
la conducta, pero
“negativo” porque la
respuesta se incrementa
cuando el refuerzo
desaparece o se elimina
Condicionamiento de
evitación
la respuesta operante impide
la presentación de un
refuerzo positivo o de un
hecho agradable
Condicionamiento
de escape:
la frecuencia de una
respuesta aumenta

19. Extinción
Cuando se retira el reforzamiento a una
respuesta operante, la frecuencia de la
conducta disminuye gradualmente según
el proceso de “extinción operante”.
Castigo
disminuye la probabilidad de que una
operante sea emitida nuevamente.
la palabra castigo entonces sería
sinónimo de debilitador. (Davidoff, 1989)
Si apoyamos las manos sobre una estufa
encendida, nos quemaremos las manos y
probablemente en el futuro evitaremos
repetir esa acción.
En general, Skinner consideró al castigo
como un método pobre de modificación
de conducta por varias razones, entre
ellas tal vez la más importante sería que
el castigo trae aparejadas respuestas
emocionales negativas indeseables y que
pueden ser asociadas con estímulos
diferentes a los que el castigador
pretende, incluidos los estímulos del
propio castigador.

20. PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
Los programas de reforzamiento son "reglas", que determinan cuando seguirá la
entrega o presentación contingente de un reforzador a la presentación de una
respuesta o conducta.
Reforzamiento Continuo: Se
llama a este tipo
de programa, cuando el
refuerzo es manifestado en
cada momento de ser
producida una respuesta.
Reforzamiento Intermitente: Aquí las
respuestas solo se refuerzan algunas
veces. Según Skinner, estos programas de
reforzamiento, son bastante estables y
mantienen la conducta por periodos más
largos que los programas de reforzamiento
continuo.
El reforzamiento intermitente da lugar a los
programas de reforzamiento:
De razón (en función del número de
respuestas)
Fijo y
Variable
De intervalo (en función del
tiempo).

21. De razón (en función del número de
respuestas)
De intervalo (en función del
tiempo).
Razón fija
Razón
variable
Es cuando el reforzamiento
se da cada vez que el
sujeto cumple con un
determinado numero de
repuestas que se ha
establecido de antemano.
Los reforzamientos ocurren
después de una cantidad
variable de respuestas, no
después de un número
fijos. Esta cantidad difieren
de reforzamiento en
reforzamiento.
Son aquellos que toman la cantidad de
tiempo transcurrido antes de proporcionar
el reforzador.
Intervalo
fijo
Intervalo
variable
son aquellos en
donde se establece
un intervalo, donde
al término de este,
se refuerza la
primera respuesta
que se emita.
Cuando se establece
un determinado
intervalo variable, por
ejemplo 2-4-7; y en
donde se refuerza la
primera conducta
transcurrido el tiempo
Consideran el número de respuestas antes de
presentar un reforzador, es decir, el reforzador
depende de la conducta del organismo en
base al número de respuestas de este.

22. DETALLES
Formó parte del Colegio Hamilton
en Nueva York con la intención de
convertirse en escritor. Después de la
graduación, Skinner pasó un año
en Greenwich Village intentando
formarse como escritor de ficción, pero
pronto se desilusionó con sus
habilidades literarias. Pensó tenía poca
experiencia y que le faltaba una fuerte
perspectiva personal con la cual
escribir. Durante este periodo, al cual
Skinner más tarde llamó "el año
oscuro".

23. Frederic Skinner
(1904-1990)
SUS PADRES ERAN AFICIONADOS A
LA MÚSICASKINNER TUVO UNA VISIÓN
DEL MUNDO QUE SE IBA
CONFIGURANDO ANTES INCLUSO DE
QUE DESCUBRIERA O CONSTRUYERA
LO ESENCIAL DE SU TEORÍA EL
MUNDO DE LOS OPERANTES, LAS
RESPUESTAS, LOS REFORZAMIENTOS
Y LOS ESTÍMULOS DISCRIMINATIVOS.
ENTRE SUS PENSAMIENTOS ESTAN:
•EL APRENDIZAJE,
• EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• LA DISTINCIÓN DE AMBOS PENSAMIENTOS
TANTO EL CLÁSICO COMO EL OPERANTE
• LOS PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO.
SIEMPRE PROPUSO IDEAS ORIGINALES
INSPIRADAS EN PAVLOV, THORNDIKE Y WATSON
PERO EL LES DIO UN CIERTO GRADO DE
DIFERENCIACIÓN, GENERALIDAD E
INTEGRACIÓN.
ANTECEDENTES:
•EL POSITIVISMO
•EL CONDUCTISMO
•CONEXIONISMO DE THORNDIKE
•LEY DE EFECTO
EXPERIMENTO.
REALIZO EL EXPERIMENTO CON PALOMAS
HAMBRIENTAS
QUE LO QUE OBSERVÓ SKINNER, E
INTERPRETÓ COMO CONDUCTAS
“SUPERSTICIOSAS”, ERAN CONDUCTAS
ESTEREOTIPADAS PROPIAS DE UN MODO
MOTIVACIONAL CONCRETO DE LAS PALOMAS,
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO.- PARECE
SER EL MEJOR MÉTODO PARA CONDICIONAR LA
CONDUCTA EN LAS FASES INICIALES DEL
APRENDIZAJE.
PROGRAMAS DE RAZÓN.-
LOS PROGRAMAS DE RAZÓN ESPECIFICAN
QUE EL REFORZADOR DEBE SER
ADMINISTRADO DESPUÉS DE UN NÚMERO
DETERMINADO DE RESPUESTAS