SlideShare una empresa de Scribd logo
ENSAYO CRÍTICO A LAS
TEORÍA DEL
APRENDIZAJE: EL
CONDUCTISMO
Realizado por MSc Alan Néstor Santos Pérez
(2016)
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
1
ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL
APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO
ES EL CONDUCTISMO LA TEORÍA
MALEVOLA DEL APRENDIZAJE O
UNA INTRODUCCIÓN AL
ADOCTRINAMIENTO DE LA
CONDUCTA DEL ESTUDIANTE
ENSAYO CRÍTICO A LA TEORÍA
DE APRENDIZAJE CAPÍTULO: EL
CONDUCTISMO
ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL
APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO
ES EL CONDUCTISMO LA
TEORÍA MALEVOLA DEL
APRENDIZAJE O UNA
INTRODUCCIÓN AL
ADOCTRINAMIENTO DE
LA CONDUCTA DEL
ESTUDIANTE
En palabras del autor de
la presente investigación,
el conductismo en el
cambio, moldeamiento o
transformación del
comportamiento del
estudiante mediante
refuerzos positivos o
negativos, (castigos o
premios) para una
respuesta condicionada a
un estímulo externo; sin
la observación o
canalización de los
procesos internos del
educando con la finalidad
de mejorarlo o adaptarlo
a una norma establecida.Teorías
Aprendizaje XXI
Teorías Aprendizaje
Enseñanza XXI
ALANESTOR1@GMAIL.COM
http://www.slides
hare.net/TeorasE
nseanzaAprend
https://issuu.com/t
eoriasensenanzaap
rendizajexxi
http://teoriasaprendizajexxi.bl
ogspot.com/
CONDUCTISMO
Edward Thorndike
Burrhus Frederic Skinner
John B. Watson
Ivan Pavlov
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
2
ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL APRENDIZAJE: EL
CONDUCTISMO
ES EL CONDUCTISMO LA TEORÍA MALEVOLA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE O UNA INTRODUCCIÓN AL ADOCTRINAMIENTO
DE LA CONDUCTA DEL ESTUDIANTE
El conductismo es una de las teorías de aprendizaje más conocidas
en la praxis educativa e incluso vigente hoy en día en algunas aulas de
clases; esta se enfoca por el cambio de conducta de un estudiante
mediante el uso de estímulos, refuerzos positivos o negativos que
modifiquen el comportamiento de estudiante; y esta solo puede ser
demuestra por la observación del nuevo comportamiento adquirido.
Sin embargo, los autores conductistas han producido una cantidad
de investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se
mantienen las diferentes formas de comportamiento; sin embargo, una de
sus refutaciones más resaltantes, es la aplicación inicial de esta teoría en
animales y no en seres humanos.
Además, el conductismo se centró en la necesidad de un estudio
objetivo de los hechos y consideró que los seres humanos tenemos un
funcionamiento parecido al de una máquina que recibe estímulos y
genera respuestas. Asimismo, esta teoría establece que el aprendizaje es
un cambio en la forma de comportamiento en función de la asociación de
estímulos y respuestas.
Para dar comienzo, a esta teoría del aprendizaje, esta investigación
se encuentra dividida en los siguientes autores Edward Thorndike, B. F.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
3
Skinner, John B. Watson e Ivan Pavlov como principales representantes
del conductismo.
En primer lugar, Edward Thorndike, su contribución más
importante es la formulación de la llamada ley del efecto, también
conocida como condicionamiento instrumental; la cual desarrollo a partir
de los estudios que realizó con gatos en cajas-problema en donde debían
escapar.
Según Thorndike, el proceso de aprendizaje se puede reducir a
varias leyes: la ley de la disposición, que establece disponibilidad del
sujeto para adquirir el aprendizaje; la ley del ejercicio, en la que la
conexión estímulo-respuesta se refuerza con la práctica o a la inversa o
en donde la respuesta apropiada contribuye a fortalecer la conexión entre
el estímulo y la respuesta correspondiente; y la ley del efecto, la más
importante de ellas, que describe cómo en el proceso por ensayo y error,
si se produce una respuesta, si es satisfactoria la conexión se hace más
fuerte y conduce a su aprendizaje; por el contrario, hay una insatisfacción
o refuerzo negativo, la conexión estímulo-respuesta se debilita y acaba
desapareciendo.
De acuerdo a esta ley, la sucesión de estímulos y respuestas no
basta para que se produzca el aprendizaje. Para que ocurra
el aprendizaje se necesita el refuerzo; en donde la ley del efecto, indica
que la respuesta a una situación que era seguida de reforzamiento
positivo se fortalecería; partiendo del ensayo y error.
Asimismo, la ley del efecto explicará, los animales sino que
aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método
de ensayo y error. Las conductas que les resultan fructíferas y
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
4
gratificantes se "imprimen" en el sistema nervioso y el aprendizaje se
compone de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta,
que se fortalecen cada vez que generan un estado de cosas satisfactorio
para el organismo.
Por lo cual, el condicionamiento instrumental, en que el
organismo descubra una respuesta ante un estímulo y origine un
reforzamiento, como premios y castigos y encontró que a más intentos
que hacía el animal, menor tiempo usaba para escapar. A través de este
estudio fue que estableció su teoría de la ley del efecto.
En cuanto al proceso al aprendizaje, la teoría del aprendizaje de
Thorndike se basa en tres leyes:
1) Ley del Efecto: Dice que cuando una conexión entre un
estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación positiva), la
conexión se refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa),
la conexión se debilita. Posteriormente, Thorndike revisó esta ley cuando
descubrió que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente
debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias
de placer en lugar de motivar el comportamiento.
2) Ley del Ejercicio: Sostiene que mientras más se practique el
vínculo E - R mayor será la unión. Como en la ley de efecto, la ley de
ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontró
que en la práctica sin retroalimentación, no necesariamente refuerza el
rendimiento.
3) Ley de sin Lectura: Debido a la estructura del sistema
nervioso, ciertas unidades de conducción, en condiciones determinadas,
están más dispuestas a conducir que otras. Las leyes de Thorndike se
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
5
basan en la hipótesis E – R, en donde creía que se establecía un vínculo
neural entre el estímulo y la respuesta cuando ésta última, era positiva. Es
por ello, que el aprendizaje se daba cuando el vínculo se establecía dentro
de un patrón observable de conducta.
En palabras del autor de la presente investigación, plantea la
importancia de la obra de Thorndike en el proceso enseñanza y
aprendizaje porque da los primeros pasos en la teoría del conductismo y
en uso de los animales en sus experimentos, el utilizó ratas y gatos.
En segundo lugar, Burrhus Frederic Skinner, autor fundador del
condicionamiento operante, el cual lo establece con los estudios
psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento clásico y de los trabajos
de Thorndike de condicionamiento instrumental sobre el refuerzo, intenta
explicar el aprendizaje a partir de mecanismos comunes para todos los
individuos en donde debe existir un cambio en el comportamiento en
función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el
resultado de la asociación de estímulos y respuestas.
Para Skinner, el aprendizaje repetitivo es un tipo de reforzamiento,
mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad de que se repita
un determinado comportamiento anterior. Desde la perspectiva de
Skinner, existen diversos reforzadores que actúan en todos los individuos
de forma variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento
deseado. Entre ellos podemos destacar: los bonos, los juguetes y las
buenas calificaciones sirven como reforzadores positivos muy útiles; y
por el contrario, si el refuerzo es negativo, este puede llegar a que no
propicie el mismo índice de repetitividad de una conducta, incluso, puede
desaparecer la conducta por completo.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
6
Es importante destacar, que el refuerzo es un concepto central en el
conductismo, y era visto como un mecanismo central en el moldeamiento
y control del comportamiento. Una idea equivocada común es que el
refuerzo negativo es sinónimo de castigo. Esta idea equivocada es
bastante fuerte, y es comúnmente encontrada hasta en conceptos
escolares de Skinner
Entonces, mientras que el refuerzo positivo es el fortalecimiento
del comportamiento por medio de la aplicación de algún evento, el
refuerzo negativo es el fortalecimiento de comportamiento por medio de
la eliminación o evasión de algún evento aversivo. “Un comportamiento
seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad
incrementada de ese comportamiento en el futuro”. Skinner
De igual manera, las dos formas de refuerzo fortalecen el
comportamiento, o incrementan la posibilidad de que un comportamiento
vuelva a ocurrir; la diferencia se encuentra en si el evento de refuerzo es
algo aplicado (refuerzo positivo) o algo eliminado (refuerzo negativo). El
castigo y la extinción tienen el efecto de debilitar el comportamiento, o
de reducir la futura probabilidad de que un comportamiento ocurra, por la
aplicación de un estímulo o un evento adverso.
“Un comportamiento que ya no esté seguido de un estímulo
reforzador provoca una probabilidad decreciente de que ese
comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro” Skinner. Esta
afirmación expone que una conducta nueva, aumenta una existente o
elimina una conducta inapropiada e incompatible.
Concluyendo que, Skinner pone de manifiesto a través de su
condicionamiento operante que la conducta humana es manipulable,
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
7
considerando a los profesores como modeladores de la conducta de los
alumnos.
El autor de la presente investigación, expone la importancia de
Skinner en el proceso enseñanza y aprendizaje debido a demostró por su
condicionamiento operante que la conducta puede ser moldeable y que
las conductas negativas pueden ser cambiadas mediante los refuerzos
positivos o negativos, según sea el caso, para lograr una conducta
deseada en el contexto educativo.
En tercer lugar, el autor John B. Watson, él se fundó en gran parte
en la obra de Thorndike y en la de Pavlov. Además, es considerado el
padre del conductismo debido a su trabajo más importante “La psicología
desde el punto de vista conductista” y que dará punto de partida al
conductismo; en el cual describirá en líneas generales de lo plantea esta
teoría.
Para Watson, la finalidad del conductismo es: la conducta
observable, medible y cuantificable. Su finalidad es que dado el estímulo,
poder predecir la respuesta, y dada la respuesta poder predecir el
estímulo antecedente. De lo que se trata es de conocer, manipular,
predecir y controlar la conducta.
“Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los
eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo
para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda
escoger (médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso
mendigo o ladrón) prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias,
aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados”. Watson.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
8
En un primer momento, Watson reconoció la importancia al
ambiente en la formación de la conducta. Afirmando la insignificante
influencia de los factores hereditarios y realzando la influencia del
ambiente. Ya que afirmaba que si el ambiente era lo que importaba,
entonces reformando el ambiente y mejoraremos los seres humanos. Es
por eso que al ambiente influye en la formación del individuo pero no es
determinante.
Según la teoría de Watson, las asociaciones de los eventos que nos
ocurren en la vida al combinarlos con otros estímulos tales como ciertos
sonidos, una luz fuerte u otro tipo de estímulos es lo que determinan
nuestra conducta.
Por otra parte, las investigaciones de Ivan Pavlov y de Edward L.
Thorndike tuvieron influencia en Watson, ya que subrayaban la
importancia del concepto general de aprendizaje. La conducta, según
estos autores, no procede de instintos ni de ningún otro factor o elemento
innato, sino que se adquiere mediante el condicionamiento.
En palabras del investigador del autor Watson es importante en el
proceso enseñanza y aprendizaje por su aporte del estímulo-respuesta, es
abiertamente conocido por su experimento con el pequeño Albert;
además tuvo influencias en los trabajos de Pavlov y Thorndike, en donde
hacía énfasis en el estudio objetivo de la conducta y el ambiente y su
influencia en el estudiante. Por lo cual, se puede considerar la frase “El
contexto influye, pero no determina al estudiante”
En cuarto y último lugar, Ivan Pavlov, exponente del
condicionamiento clásico, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un
estímulo neutro genera una respuesta después de que se asocia con un
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
9
estímulo que provoca de forma natural esa respuesta, Cuando se
completa el condicionamiento, el antes estímulo neutro procede a ser un
estímulo condicionado que provoca la respuesta condicionada, como en
el experimento del perro.
En sus comienzos, los estudios de Pavlov sobre condicionamiento
clásico fueron a principios del siglo XX; en los cuales, descubrió que los
animales pueden aprender a responder a determinados estímulos, a partir
de sus reflejos incondicionados, experimentando con perros a los que se
les enseñó a salivar al escuchar el sonido de una campana. Pavlov podía
medir la cantidad de saliva segregada por el perro; cuando se le
presentaba un trozo de carne, observaba que se incrementaba el flujo de
saliva. Porque, el perro asociaba el estímulo al alimento.
Asimismo, la teoría de Pavlov sostiene que el aprendizaje se produce
cuando una persona responde a un estímulo y es recompensada por dar
una respuesta correcta o castigada por dar una respuesta incorrecta. Las
primeras teorías de este tipo de estímulo - respuesta (E-R) fueron
propuestas por Pavlov, él demostró que era posible hacer que un perro
generara saliva cuando se presentaban en la secuencia adecuada de un
estímulo condicionado, es decir, cuando Pavlov hacía sonar una campana
antes de presentarle el trozo de carne al perro, y luego de repetidas veces,
observó que el perro segregaba saliva abundante al sólo escuchar
el sonido de la campana, aunque no se ofreciera ningún alimento. El
perro había aprendido a salivar ante un estímulo neutro como la
campana. A esta forma de aprendizaje se le conoce como
condicionamiento clásico
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
10
Es importante destacar que Pavlov no creó el conductismo; sino
Watson, aunque, el primero sea más conocido entre sus investigaciones
más populares de realizado con el perro y que las investigaciones de
Watson.
Asimismo, Pavlov mostró que el intermedio entre la presentación del
estímulo condicional y el incondicional para favorecer el aprendizaje (es
decir la presentación de una respuesta condicional); además, expuso que
el orden en la secuencia de presentación de los estímulos era crucial. Si
intentaba lograr el establecimiento de nuevas relaciones condicionales
presentando primero el estímulo incondicional y luego el neutro (al cual
se intentaba que funcionara como condicional), el aprendizaje no ocurría.
De igual manera, demostró también que no todas las relaciones entre
estímulos generaban nuevas respuestas, pues en caso de reflejos como el
patear (estirar la pierna ante un ligero golpe en cierta región de la
rodilla).
Básicamente, el condicionamiento operante es un sistema de
retroalimentación; en donde, si una conducta es recompensa o un
refuerzo por un es seguido por la respuesta a un estímulo, entonces en
más probable que la misma ocurra en el futuro.
Para el autor de la presente investigación el conductismo es
importante porque empieza a normar la conducta en el aprendizaje por
ejemplo con el timbre de entrada y salida al aula de clases y la hora de la
lección, el uniforme escolar entre otros; además, el ensayo y error la
aplicación e intento de nuevas conductas y condicionar a los estudiantes
para obtener comportamientos deseados en clases. Es importante
destacar, que hoy en día se popularizó el término ensayo y error cuando
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
11
hablamos de proyectos pilotos en modificaciones del pensum en la
educación.
En la educación de hoy en día, se continua empleando el método
de premios y castigos para guiar el comportamiento de los estudiantes,
sin darle valor, a la reflexión del educando, porque debo merecer un
premio, vale la pena ser sumiso y obediente, no estudio pero me porto
bien, esa es la finalidad del aprendizaje.
Además, como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el
control de las conductas, los maestros deben proveer a los educandos un
ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas, no por el
castigo sino por la reflexión de sus actos. Además, el docente no debe ser
tener un método de enseñanza dogmático, impositivo, debe ser flexible
en donde todos participen.
Asimismo, la motivación al aprendizaje no debe ser una estrella,
un sello o una carita feliz. Son los conocimientos que se están evaluando,
la realización de procesos cognitivos elementales, asimilación e
internalización del contenido.
Igualmente, los estudiantes deben ser evaluados en su integralidad
no en estándares lineales pre-establecidos, de manera personalizada,
basado en su inteligencia innata, y en los avance de proceso de
construcción de su aprendizaje
En cuanto al contenido de aprendizaje el currículo debe estar
organizado por materias de una manera cuidadosamente y en secuencia y
estar sistemáticamente estructurado en donde al finalizar haya adquirido
las competencias, habilidades y destrezas para incorporarse a la sociedad.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
12
En cuanto a los estudiantes, refuerzo de las conductas deseadas,
que de esta manera competirá con la conducta no deseada hasta
reemplazarla por completo y desaparecerlas.
En contraste, el maestro no debe de o usar castigos para debilitar a
conducta no deseada; sino la reflexión de sus actos, cuáles son sus
consecuencias; imaginar que si rompieran una ley de la sociedad que
pasaría.
En palabras del autor de la presente investigación, el conductismo
en el cambio, moldeamiento o transformación del comportamiento del
estudiante mediante refuerzos positivos o negativos, (castigos o premios)
para una respuesta condicionada a un estímulo externo; sin la
observación o canalización de los procesos internos del educando con la
finalidad de mejorarlo o adaptarlo a una norma establecida.
Un maestro conductista también es una persona que le gusta
bastante el poder, pues se cree la máxima autoridad aplica sanciones
grupales sin buscar el origen individual de la situación problemática.
Asimismo, un maestro conductista crea un ambiente de bastante
pasividad, es decir, el maestro solo explica la clase y el alumno solo
funciona como un receptor, pero un receptor pasivo, que no esta
dispuesto a realizar sus propias investigaciones para así poder reforzar
los pocos o muchos conocimientos que el docente le esté proporcionando
Finalizando que si el estudiante es enseñando bajo la totalidad del
conductismo, se logra que este sean individuos vacíos que adquieren
conductas y no conocimientos; acostumbrados a premios y castigos, a no
refutar nada al docente, no tener razonamiento, poca creatividad entre
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
13
otras cosas. Sin embargo, esta teoría funciona para el dominio de grupo,
modificar conductas negativas en los estudiantes.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
14
REFERENCIAS
Barrera, L. (2011). Conductismo. Disponible en: http://uoctic-
grupo6.wikispaces.com/Conductismo [Consulta: 2016, Julio 19]
Biopsicosalud (2013). Edward Thorndike. Disponible en:
http://biopsicosalud4.webnode.com.ve/psicologia/enfoque-
conductista/edward-thorndike/ [Consulta: 2016, Julio 19]
Biopsicosalud (2013). John Watson. Disponible en:
http://biopsicosalud4.webnode.com.ve/psicologia/enfoque-
conductista/john-watson/ [Consulta: 2016, Julio 19]
Corbin, A (2010). John B. Watson: vida y obra del psicólogo
conductista. Disponible en:
https://psicologiaymente.net/psicologia/john-b-watson-conductista
[Consulta: 2016, Julio 19]
Matínez, L. (2009). Ensayo sobre Conductivismo. Disponible en:
http://conducardona.blogspot.com/2009/05/conductismo.html
[Consulta: 2016, Julio 19]
(s/a) (2010). Conductismo. Disponible en:
http://html.rincondelvago.com/john-broadus-watson.html
[Consulta: 2016, Julio 19]
(s/a) (2011) Diferencias entre los Psicólogos del Conductismo y el
Constructivismo. Disponible en:
http://www.taringa.net/post/apuntes-y-
monografias/11804919/Ausubel-Piaget-Vygotsky-Pavlov-
Watson.html [Consulta: 2016, Julio 19]
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
15
Teorías
Aprendizaje XXI
Teorías Aprendizaje
Enseñanza XXI
ALANESTOR1@GMAIL.COM
http://www.slides
hare.net/TeorasE
nseanzaAprend
https://issuu.com/t
eoriasensenanzaap
rendizajexxi
http://teoriasaprendizajexxi.bl
ogspot.com/

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Modelo pedagogico tradicional
Modelo pedagogico  tradicionalModelo pedagogico  tradicional
Modelo pedagogico tradicional
Faver Flórez Jiménez
 
Enseñanza
EnseñanzaEnseñanza
Analisis social y educativo de la Película Rojo como el cielo
Analisis social y educativo de la Película Rojo como el cieloAnalisis social y educativo de la Película Rojo como el cielo
Analisis social y educativo de la Película Rojo como el cielo
soto1094
 
Ensayo sobre Jean piaget
Ensayo sobre Jean piagetEnsayo sobre Jean piaget
Ensayo sobre Jean piaget
Jaqueline Estrada Gonzalez
 
Zonas de Desarrollo Proximo, Andamiaje, Aprendizaje Significativo
Zonas de Desarrollo Proximo, Andamiaje, Aprendizaje SignificativoZonas de Desarrollo Proximo, Andamiaje, Aprendizaje Significativo
Zonas de Desarrollo Proximo, Andamiaje, Aprendizaje Significativo
Vivi Pèrez
 
Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.
Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.
Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.
Denisse Gabarain
 
Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.
Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.
Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.
oppayesung2013
 
La importancia de comenius en la pedagogía
La importancia de comenius en la pedagogíaLa importancia de comenius en la pedagogía
La importancia de comenius en la pedagogía
Karen Villa Tarazona
 
Operaciones formales
Operaciones formalesOperaciones formales
Operaciones formales
Damitaa Elizalde
 
Psicoanálisis de Freud y la educación.
Psicoanálisis de Freud y la educación.Psicoanálisis de Freud y la educación.
Psicoanálisis de Freud y la educación.
Eunice Juárez
 
LA TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERG
LA TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERGLA TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERG
LA TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERG
w w
 
Conductismo
ConductismoConductismo
Pedagogía del oprimido de Paulo Freire
Pedagogía del oprimido de Paulo FreirePedagogía del oprimido de Paulo Freire
Pedagogía del oprimido de Paulo Freire
Vicente Limpe cahuana
 
Conductismo segun watson
Conductismo segun watsonConductismo segun watson
Conductismo segun watson
Faus Heart Black
 
TeoríA Del Aprendizaje
TeoríA Del AprendizajeTeoríA Del Aprendizaje
TeoríA Del Aprendizaje
joseand1
 
Modelo pedagógico tradicional
Modelo pedagógico tradicionalModelo pedagógico tradicional
Modelo pedagógico tradicional
Universidad del Tolima
 
Modelo pedagogico sociocritico
Modelo pedagogico sociocriticoModelo pedagogico sociocritico
Modelo pedagogico sociocritico
Carlos Andres Lombana Benitez
 
Enfoques, teorías y modelos de la didáctica
Enfoques, teorías y modelos de la didácticaEnfoques, teorías y modelos de la didáctica
Enfoques, teorías y modelos de la didáctica
Alba Consuelo Ulloa Robles
 
Positivismo y Educación
Positivismo y Educación Positivismo y Educación
Positivismo y Educación
Gaby Da Dignidad
 
Paradigmas de la educacion (completo)
Paradigmas de la educacion (completo)Paradigmas de la educacion (completo)
Paradigmas de la educacion (completo)
José Campos García
 

La actualidad más candente (20)

Modelo pedagogico tradicional
Modelo pedagogico  tradicionalModelo pedagogico  tradicional
Modelo pedagogico tradicional
 
Enseñanza
EnseñanzaEnseñanza
Enseñanza
 
Analisis social y educativo de la Película Rojo como el cielo
Analisis social y educativo de la Película Rojo como el cieloAnalisis social y educativo de la Película Rojo como el cielo
Analisis social y educativo de la Película Rojo como el cielo
 
Ensayo sobre Jean piaget
Ensayo sobre Jean piagetEnsayo sobre Jean piaget
Ensayo sobre Jean piaget
 
Zonas de Desarrollo Proximo, Andamiaje, Aprendizaje Significativo
Zonas de Desarrollo Proximo, Andamiaje, Aprendizaje SignificativoZonas de Desarrollo Proximo, Andamiaje, Aprendizaje Significativo
Zonas de Desarrollo Proximo, Andamiaje, Aprendizaje Significativo
 
Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.
Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.
Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.
 
Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.
Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.
Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.
 
La importancia de comenius en la pedagogía
La importancia de comenius en la pedagogíaLa importancia de comenius en la pedagogía
La importancia de comenius en la pedagogía
 
Operaciones formales
Operaciones formalesOperaciones formales
Operaciones formales
 
Psicoanálisis de Freud y la educación.
Psicoanálisis de Freud y la educación.Psicoanálisis de Freud y la educación.
Psicoanálisis de Freud y la educación.
 
LA TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERG
LA TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERGLA TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERG
LA TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERG
 
Conductismo
ConductismoConductismo
Conductismo
 
Pedagogía del oprimido de Paulo Freire
Pedagogía del oprimido de Paulo FreirePedagogía del oprimido de Paulo Freire
Pedagogía del oprimido de Paulo Freire
 
Conductismo segun watson
Conductismo segun watsonConductismo segun watson
Conductismo segun watson
 
TeoríA Del Aprendizaje
TeoríA Del AprendizajeTeoríA Del Aprendizaje
TeoríA Del Aprendizaje
 
Modelo pedagógico tradicional
Modelo pedagógico tradicionalModelo pedagógico tradicional
Modelo pedagógico tradicional
 
Modelo pedagogico sociocritico
Modelo pedagogico sociocriticoModelo pedagogico sociocritico
Modelo pedagogico sociocritico
 
Enfoques, teorías y modelos de la didáctica
Enfoques, teorías y modelos de la didácticaEnfoques, teorías y modelos de la didáctica
Enfoques, teorías y modelos de la didáctica
 
Positivismo y Educación
Positivismo y Educación Positivismo y Educación
Positivismo y Educación
 
Paradigmas de la educacion (completo)
Paradigmas de la educacion (completo)Paradigmas de la educacion (completo)
Paradigmas de la educacion (completo)
 

Similar a El Conductismo Teoría Aprendizaje

Condicionamiento operante
Condicionamiento operanteCondicionamiento operante
Condicionamiento operante
WendyMoreno33
 
Condicionamiento operante
Condicionamiento operanteCondicionamiento operante
Condicionamiento operante
Carolina
 
El conductismo
El conductismoEl conductismo
El conductismo
JosegregorioHernande45
 
Condicionamiento operante
Condicionamiento operanteCondicionamiento operante
Condicionamiento operante
carocasanova
 
EL CONDUCTISMO
EL CONDUCTISMO EL CONDUCTISMO
EL CONDUCTISMO
JosegregorioHernande45
 
Teorías del Aprendizaje.pdf
Teorías del Aprendizaje.pdfTeorías del Aprendizaje.pdf
Teorías del Aprendizaje.pdf
SistemadeEstudiosMed
 
Teoria conductista. realizado por mauricio lerma, oscar perdomo, jarrison sin...
Teoria conductista. realizado por mauricio lerma, oscar perdomo, jarrison sin...Teoria conductista. realizado por mauricio lerma, oscar perdomo, jarrison sin...
Teoria conductista. realizado por mauricio lerma, oscar perdomo, jarrison sin...
oscaperdomo
 
Teorias de Thorndike y skinner
Teorias de Thorndike y skinnerTeorias de Thorndike y skinner
Teorias de Thorndike y skinner
Olga Bereniice
 
22. diferencia semejanzas p,w,s,b roberto-san_juan
22. diferencia semejanzas p,w,s,b roberto-san_juan22. diferencia semejanzas p,w,s,b roberto-san_juan
22. diferencia semejanzas p,w,s,b roberto-san_juan
Roberto San Juan
 
Condicionamiento operante
Condicionamiento operanteCondicionamiento operante
Condicionamiento operante
annylen
 
CONDUCTISMO.pptx
CONDUCTISMO.pptxCONDUCTISMO.pptx
CONDUCTISMO.pptx
VctorAntonioCarrillo
 
Maria Betania Moreno v-26373557 Teorías del aprendizaje
Maria Betania Moreno v-26373557 Teorías del aprendizajeMaria Betania Moreno v-26373557 Teorías del aprendizaje
Maria Betania Moreno v-26373557 Teorías del aprendizaje
Vencedoresarauretucc Tuconsejocomunal
 
Capítulo 3 Conductismo
Capítulo 3 ConductismoCapítulo 3 Conductismo
Capítulo 3 Conductismo
Magda Tavera
 
Pedagogia
PedagogiaPedagogia
Pedagogia
Lily Funes
 
Teorías del aprendizaje 2
Teorías del aprendizaje 2Teorías del aprendizaje 2
Teorías del aprendizaje 2
karlethy
 
Las teorías conductistas del aprendizaje parte 3
Las teorías conductistas del aprendizaje parte 3Las teorías conductistas del aprendizaje parte 3
Las teorías conductistas del aprendizaje parte 3
Paulo Arieu
 
Teoría del Conductismo
Teoría del ConductismoTeoría del Conductismo
Teoría del Conductismo
cesarijimenezj
 
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORÍAS DEL APRENDIZAJETEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
PatriciaVillagomez10
 
Condicionamiento operante
Condicionamiento operanteCondicionamiento operante
Condicionamiento operante
claudia xochitl resendiz martinez
 
Enfo aprendizaje
Enfo aprendizajeEnfo aprendizaje
Enfo aprendizaje
juan carlos
 

Similar a El Conductismo Teoría Aprendizaje (20)

Condicionamiento operante
Condicionamiento operanteCondicionamiento operante
Condicionamiento operante
 
Condicionamiento operante
Condicionamiento operanteCondicionamiento operante
Condicionamiento operante
 
El conductismo
El conductismoEl conductismo
El conductismo
 
Condicionamiento operante
Condicionamiento operanteCondicionamiento operante
Condicionamiento operante
 
EL CONDUCTISMO
EL CONDUCTISMO EL CONDUCTISMO
EL CONDUCTISMO
 
Teorías del Aprendizaje.pdf
Teorías del Aprendizaje.pdfTeorías del Aprendizaje.pdf
Teorías del Aprendizaje.pdf
 
Teoria conductista. realizado por mauricio lerma, oscar perdomo, jarrison sin...
Teoria conductista. realizado por mauricio lerma, oscar perdomo, jarrison sin...Teoria conductista. realizado por mauricio lerma, oscar perdomo, jarrison sin...
Teoria conductista. realizado por mauricio lerma, oscar perdomo, jarrison sin...
 
Teorias de Thorndike y skinner
Teorias de Thorndike y skinnerTeorias de Thorndike y skinner
Teorias de Thorndike y skinner
 
22. diferencia semejanzas p,w,s,b roberto-san_juan
22. diferencia semejanzas p,w,s,b roberto-san_juan22. diferencia semejanzas p,w,s,b roberto-san_juan
22. diferencia semejanzas p,w,s,b roberto-san_juan
 
Condicionamiento operante
Condicionamiento operanteCondicionamiento operante
Condicionamiento operante
 
CONDUCTISMO.pptx
CONDUCTISMO.pptxCONDUCTISMO.pptx
CONDUCTISMO.pptx
 
Maria Betania Moreno v-26373557 Teorías del aprendizaje
Maria Betania Moreno v-26373557 Teorías del aprendizajeMaria Betania Moreno v-26373557 Teorías del aprendizaje
Maria Betania Moreno v-26373557 Teorías del aprendizaje
 
Capítulo 3 Conductismo
Capítulo 3 ConductismoCapítulo 3 Conductismo
Capítulo 3 Conductismo
 
Pedagogia
PedagogiaPedagogia
Pedagogia
 
Teorías del aprendizaje 2
Teorías del aprendizaje 2Teorías del aprendizaje 2
Teorías del aprendizaje 2
 
Las teorías conductistas del aprendizaje parte 3
Las teorías conductistas del aprendizaje parte 3Las teorías conductistas del aprendizaje parte 3
Las teorías conductistas del aprendizaje parte 3
 
Teoría del Conductismo
Teoría del ConductismoTeoría del Conductismo
Teoría del Conductismo
 
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORÍAS DEL APRENDIZAJETEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
 
Condicionamiento operante
Condicionamiento operanteCondicionamiento operante
Condicionamiento operante
 
Enfo aprendizaje
Enfo aprendizajeEnfo aprendizaje
Enfo aprendizaje
 

Más de Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI

Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Tesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parte
Tesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parteTesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parte
Tesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parte
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Tesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parte
Tesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parteTesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parte
Tesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parte
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
TESIS Propuesta Inglés Programa
TESIS Propuesta Inglés Programa TESIS Propuesta Inglés Programa
TESIS Propuesta Inglés Programa
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Teoría Crítica Enseñanza
Teoría Crítica EnseñanzaTeoría Crítica Enseñanza
Teoría Crítica Enseñanza
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
El Conectivismo Teoría Aprendizaje
El Conectivismo Teoría AprendizajeEl Conectivismo Teoría Aprendizaje
El Conectivismo Teoría Aprendizaje
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Teoría Las Inteligencias Múltiples
Teoría Las Inteligencias MúltiplesTeoría Las Inteligencias Múltiples
Teoría Las Inteligencias Múltiples
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Teoría La Andragogía Educación
Teoría La Andragogía EducaciónTeoría La Andragogía Educación
Teoría La Andragogía Educación
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Teoría Ecléctica Educación
Teoría Ecléctica EducaciónTeoría Ecléctica Educación
Teoría Ecléctica Educación
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Teoría Ecológica de la Educación
Teoría Ecológica de la EducaciónTeoría Ecológica de la Educación
Teoría Ecológica de la Educación
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
El Humanismo Teoría Educación
El Humanismo Teoría EducaciónEl Humanismo Teoría Educación
El Humanismo Teoría Educación
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
El Constructivismo Teoría Educación
El Constructivismo Teoría EducaciónEl Constructivismo Teoría Educación
El Constructivismo Teoría Educación
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
El Cognitivismo Teoría Educación
El Cognitivismo Teoría EducaciónEl Cognitivismo Teoría Educación
El Cognitivismo Teoría Educación
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Modelo tradicional Teorías de la Educación
Modelo tradicional Teorías de la EducaciónModelo tradicional Teorías de la Educación
Modelo tradicional Teorías de la Educación
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Enseñanza Aprendizaje Crítico Paradigma
Enseñanza Aprendizaje Crítico ParadigmaEnseñanza Aprendizaje Crítico Paradigma
Enseñanza Aprendizaje Crítico Paradigma
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 

Más de Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI (16)

Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
 
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
 
Tesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parte
Tesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parteTesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parte
Tesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parte
 
Tesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parte
Tesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parteTesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parte
Tesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parte
 
TESIS Propuesta Inglés Programa
TESIS Propuesta Inglés Programa TESIS Propuesta Inglés Programa
TESIS Propuesta Inglés Programa
 
Teoría Crítica Enseñanza
Teoría Crítica EnseñanzaTeoría Crítica Enseñanza
Teoría Crítica Enseñanza
 
El Conectivismo Teoría Aprendizaje
El Conectivismo Teoría AprendizajeEl Conectivismo Teoría Aprendizaje
El Conectivismo Teoría Aprendizaje
 
Teoría Las Inteligencias Múltiples
Teoría Las Inteligencias MúltiplesTeoría Las Inteligencias Múltiples
Teoría Las Inteligencias Múltiples
 
Teoría La Andragogía Educación
Teoría La Andragogía EducaciónTeoría La Andragogía Educación
Teoría La Andragogía Educación
 
Teoría Ecléctica Educación
Teoría Ecléctica EducaciónTeoría Ecléctica Educación
Teoría Ecléctica Educación
 
Teoría Ecológica de la Educación
Teoría Ecológica de la EducaciónTeoría Ecológica de la Educación
Teoría Ecológica de la Educación
 
El Humanismo Teoría Educación
El Humanismo Teoría EducaciónEl Humanismo Teoría Educación
El Humanismo Teoría Educación
 
El Constructivismo Teoría Educación
El Constructivismo Teoría EducaciónEl Constructivismo Teoría Educación
El Constructivismo Teoría Educación
 
El Cognitivismo Teoría Educación
El Cognitivismo Teoría EducaciónEl Cognitivismo Teoría Educación
El Cognitivismo Teoría Educación
 
Modelo tradicional Teorías de la Educación
Modelo tradicional Teorías de la EducaciónModelo tradicional Teorías de la Educación
Modelo tradicional Teorías de la Educación
 
Enseñanza Aprendizaje Crítico Paradigma
Enseñanza Aprendizaje Crítico ParadigmaEnseñanza Aprendizaje Crítico Paradigma
Enseñanza Aprendizaje Crítico Paradigma
 

Último

Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
LuanaJaime1
 
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docxLecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptxLiturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
YeniferGarcia36
 
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
Camus, Albert -        El Extranjero.pdfCamus, Albert -        El Extranjero.pdf
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
AlexDeLonghi
 
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Módulo 1 de didactica de la lecto escritura
Módulo 1 de didactica de la lecto escrituraMódulo 1 de didactica de la lecto escritura
Módulo 1 de didactica de la lecto escritura
marilynfloresyomona1
 
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
ROCIORUIZQUEZADA
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsadUrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
JorgeVillota6
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdfMundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
ViriEsteva
 
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIACONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
ginnazamudio
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
JimmyDeveloperWebAnd
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
EricaCouly1
 
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docxRETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
100078171
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Fernández Gorka
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdfPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
eleandroth
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
LudmilaOrtega3
 
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdfCronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
RicardoValdiviaVega
 
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMExamen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Juan Martín Martín
 

Último (20)

Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
 
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docxLecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
 
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptxLiturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
 
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
Camus, Albert -        El Extranjero.pdfCamus, Albert -        El Extranjero.pdf
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
 
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
 
Módulo 1 de didactica de la lecto escritura
Módulo 1 de didactica de la lecto escrituraMódulo 1 de didactica de la lecto escritura
Módulo 1 de didactica de la lecto escritura
 
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
 
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsadUrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
 
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdfMundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
 
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIACONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
 
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docxRETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdfPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
 
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdfCronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
 
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMExamen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
 

El Conductismo Teoría Aprendizaje

  • 1. ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO Realizado por MSc Alan Néstor Santos Pérez (2016)
  • 2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016) 1 ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO ES EL CONDUCTISMO LA TEORÍA MALEVOLA DEL APRENDIZAJE O UNA INTRODUCCIÓN AL ADOCTRINAMIENTO DE LA CONDUCTA DEL ESTUDIANTE ENSAYO CRÍTICO A LA TEORÍA DE APRENDIZAJE CAPÍTULO: EL CONDUCTISMO ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO ES EL CONDUCTISMO LA TEORÍA MALEVOLA DEL APRENDIZAJE O UNA INTRODUCCIÓN AL ADOCTRINAMIENTO DE LA CONDUCTA DEL ESTUDIANTE En palabras del autor de la presente investigación, el conductismo en el cambio, moldeamiento o transformación del comportamiento del estudiante mediante refuerzos positivos o negativos, (castigos o premios) para una respuesta condicionada a un estímulo externo; sin la observación o canalización de los procesos internos del educando con la finalidad de mejorarlo o adaptarlo a una norma establecida.Teorías Aprendizaje XXI Teorías Aprendizaje Enseñanza XXI ALANESTOR1@GMAIL.COM http://www.slides hare.net/TeorasE nseanzaAprend https://issuu.com/t eoriasensenanzaap rendizajexxi http://teoriasaprendizajexxi.bl ogspot.com/ CONDUCTISMO Edward Thorndike Burrhus Frederic Skinner John B. Watson Ivan Pavlov
  • 3. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016) 2 ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO ES EL CONDUCTISMO LA TEORÍA MALEVOLA TEORÍA DEL APRENDIZAJE O UNA INTRODUCCIÓN AL ADOCTRINAMIENTO DE LA CONDUCTA DEL ESTUDIANTE El conductismo es una de las teorías de aprendizaje más conocidas en la praxis educativa e incluso vigente hoy en día en algunas aulas de clases; esta se enfoca por el cambio de conducta de un estudiante mediante el uso de estímulos, refuerzos positivos o negativos que modifiquen el comportamiento de estudiante; y esta solo puede ser demuestra por la observación del nuevo comportamiento adquirido. Sin embargo, los autores conductistas han producido una cantidad de investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se mantienen las diferentes formas de comportamiento; sin embargo, una de sus refutaciones más resaltantes, es la aplicación inicial de esta teoría en animales y no en seres humanos. Además, el conductismo se centró en la necesidad de un estudio objetivo de los hechos y consideró que los seres humanos tenemos un funcionamiento parecido al de una máquina que recibe estímulos y genera respuestas. Asimismo, esta teoría establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de la asociación de estímulos y respuestas. Para dar comienzo, a esta teoría del aprendizaje, esta investigación se encuentra dividida en los siguientes autores Edward Thorndike, B. F.
  • 4. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016) 3 Skinner, John B. Watson e Ivan Pavlov como principales representantes del conductismo. En primer lugar, Edward Thorndike, su contribución más importante es la formulación de la llamada ley del efecto, también conocida como condicionamiento instrumental; la cual desarrollo a partir de los estudios que realizó con gatos en cajas-problema en donde debían escapar. Según Thorndike, el proceso de aprendizaje se puede reducir a varias leyes: la ley de la disposición, que establece disponibilidad del sujeto para adquirir el aprendizaje; la ley del ejercicio, en la que la conexión estímulo-respuesta se refuerza con la práctica o a la inversa o en donde la respuesta apropiada contribuye a fortalecer la conexión entre el estímulo y la respuesta correspondiente; y la ley del efecto, la más importante de ellas, que describe cómo en el proceso por ensayo y error, si se produce una respuesta, si es satisfactoria la conexión se hace más fuerte y conduce a su aprendizaje; por el contrario, hay una insatisfacción o refuerzo negativo, la conexión estímulo-respuesta se debilita y acaba desapareciendo. De acuerdo a esta ley, la sucesión de estímulos y respuestas no basta para que se produzca el aprendizaje. Para que ocurra el aprendizaje se necesita el refuerzo; en donde la ley del efecto, indica que la respuesta a una situación que era seguida de reforzamiento positivo se fortalecería; partiendo del ensayo y error. Asimismo, la ley del efecto explicará, los animales sino que aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método de ensayo y error. Las conductas que les resultan fructíferas y
  • 5. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016) 4 gratificantes se "imprimen" en el sistema nervioso y el aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecen cada vez que generan un estado de cosas satisfactorio para el organismo. Por lo cual, el condicionamiento instrumental, en que el organismo descubra una respuesta ante un estímulo y origine un reforzamiento, como premios y castigos y encontró que a más intentos que hacía el animal, menor tiempo usaba para escapar. A través de este estudio fue que estableció su teoría de la ley del efecto. En cuanto al proceso al aprendizaje, la teoría del aprendizaje de Thorndike se basa en tres leyes: 1) Ley del Efecto: Dice que cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación positiva), la conexión se refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa), la conexión se debilita. Posteriormente, Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento. 2) Ley del Ejercicio: Sostiene que mientras más se practique el vínculo E - R mayor será la unión. Como en la ley de efecto, la ley de ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontró que en la práctica sin retroalimentación, no necesariamente refuerza el rendimiento. 3) Ley de sin Lectura: Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conducción, en condiciones determinadas, están más dispuestas a conducir que otras. Las leyes de Thorndike se
  • 6. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016) 5 basan en la hipótesis E – R, en donde creía que se establecía un vínculo neural entre el estímulo y la respuesta cuando ésta última, era positiva. Es por ello, que el aprendizaje se daba cuando el vínculo se establecía dentro de un patrón observable de conducta. En palabras del autor de la presente investigación, plantea la importancia de la obra de Thorndike en el proceso enseñanza y aprendizaje porque da los primeros pasos en la teoría del conductismo y en uso de los animales en sus experimentos, el utilizó ratas y gatos. En segundo lugar, Burrhus Frederic Skinner, autor fundador del condicionamiento operante, el cual lo establece con los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento clásico y de los trabajos de Thorndike de condicionamiento instrumental sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de mecanismos comunes para todos los individuos en donde debe existir un cambio en el comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas. Para Skinner, el aprendizaje repetitivo es un tipo de reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad de que se repita un determinado comportamiento anterior. Desde la perspectiva de Skinner, existen diversos reforzadores que actúan en todos los individuos de forma variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento deseado. Entre ellos podemos destacar: los bonos, los juguetes y las buenas calificaciones sirven como reforzadores positivos muy útiles; y por el contrario, si el refuerzo es negativo, este puede llegar a que no propicie el mismo índice de repetitividad de una conducta, incluso, puede desaparecer la conducta por completo.
  • 7. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016) 6 Es importante destacar, que el refuerzo es un concepto central en el conductismo, y era visto como un mecanismo central en el moldeamiento y control del comportamiento. Una idea equivocada común es que el refuerzo negativo es sinónimo de castigo. Esta idea equivocada es bastante fuerte, y es comúnmente encontrada hasta en conceptos escolares de Skinner Entonces, mientras que el refuerzo positivo es el fortalecimiento del comportamiento por medio de la aplicación de algún evento, el refuerzo negativo es el fortalecimiento de comportamiento por medio de la eliminación o evasión de algún evento aversivo. “Un comportamiento seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad incrementada de ese comportamiento en el futuro”. Skinner De igual manera, las dos formas de refuerzo fortalecen el comportamiento, o incrementan la posibilidad de que un comportamiento vuelva a ocurrir; la diferencia se encuentra en si el evento de refuerzo es algo aplicado (refuerzo positivo) o algo eliminado (refuerzo negativo). El castigo y la extinción tienen el efecto de debilitar el comportamiento, o de reducir la futura probabilidad de que un comportamiento ocurra, por la aplicación de un estímulo o un evento adverso. “Un comportamiento que ya no esté seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad decreciente de que ese comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro” Skinner. Esta afirmación expone que una conducta nueva, aumenta una existente o elimina una conducta inapropiada e incompatible. Concluyendo que, Skinner pone de manifiesto a través de su condicionamiento operante que la conducta humana es manipulable,
  • 8. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016) 7 considerando a los profesores como modeladores de la conducta de los alumnos. El autor de la presente investigación, expone la importancia de Skinner en el proceso enseñanza y aprendizaje debido a demostró por su condicionamiento operante que la conducta puede ser moldeable y que las conductas negativas pueden ser cambiadas mediante los refuerzos positivos o negativos, según sea el caso, para lograr una conducta deseada en el contexto educativo. En tercer lugar, el autor John B. Watson, él se fundó en gran parte en la obra de Thorndike y en la de Pavlov. Además, es considerado el padre del conductismo debido a su trabajo más importante “La psicología desde el punto de vista conductista” y que dará punto de partida al conductismo; en el cual describirá en líneas generales de lo plantea esta teoría. Para Watson, la finalidad del conductismo es: la conducta observable, medible y cuantificable. Su finalidad es que dado el estímulo, poder predecir la respuesta, y dada la respuesta poder predecir el estímulo antecedente. De lo que se trata es de conocer, manipular, predecir y controlar la conducta. “Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger (médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón) prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados”. Watson.
  • 9. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016) 8 En un primer momento, Watson reconoció la importancia al ambiente en la formación de la conducta. Afirmando la insignificante influencia de los factores hereditarios y realzando la influencia del ambiente. Ya que afirmaba que si el ambiente era lo que importaba, entonces reformando el ambiente y mejoraremos los seres humanos. Es por eso que al ambiente influye en la formación del individuo pero no es determinante. Según la teoría de Watson, las asociaciones de los eventos que nos ocurren en la vida al combinarlos con otros estímulos tales como ciertos sonidos, una luz fuerte u otro tipo de estímulos es lo que determinan nuestra conducta. Por otra parte, las investigaciones de Ivan Pavlov y de Edward L. Thorndike tuvieron influencia en Watson, ya que subrayaban la importancia del concepto general de aprendizaje. La conducta, según estos autores, no procede de instintos ni de ningún otro factor o elemento innato, sino que se adquiere mediante el condicionamiento. En palabras del investigador del autor Watson es importante en el proceso enseñanza y aprendizaje por su aporte del estímulo-respuesta, es abiertamente conocido por su experimento con el pequeño Albert; además tuvo influencias en los trabajos de Pavlov y Thorndike, en donde hacía énfasis en el estudio objetivo de la conducta y el ambiente y su influencia en el estudiante. Por lo cual, se puede considerar la frase “El contexto influye, pero no determina al estudiante” En cuarto y último lugar, Ivan Pavlov, exponente del condicionamiento clásico, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un estímulo neutro genera una respuesta después de que se asocia con un
  • 10. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016) 9 estímulo que provoca de forma natural esa respuesta, Cuando se completa el condicionamiento, el antes estímulo neutro procede a ser un estímulo condicionado que provoca la respuesta condicionada, como en el experimento del perro. En sus comienzos, los estudios de Pavlov sobre condicionamiento clásico fueron a principios del siglo XX; en los cuales, descubrió que los animales pueden aprender a responder a determinados estímulos, a partir de sus reflejos incondicionados, experimentando con perros a los que se les enseñó a salivar al escuchar el sonido de una campana. Pavlov podía medir la cantidad de saliva segregada por el perro; cuando se le presentaba un trozo de carne, observaba que se incrementaba el flujo de saliva. Porque, el perro asociaba el estímulo al alimento. Asimismo, la teoría de Pavlov sostiene que el aprendizaje se produce cuando una persona responde a un estímulo y es recompensada por dar una respuesta correcta o castigada por dar una respuesta incorrecta. Las primeras teorías de este tipo de estímulo - respuesta (E-R) fueron propuestas por Pavlov, él demostró que era posible hacer que un perro generara saliva cuando se presentaban en la secuencia adecuada de un estímulo condicionado, es decir, cuando Pavlov hacía sonar una campana antes de presentarle el trozo de carne al perro, y luego de repetidas veces, observó que el perro segregaba saliva abundante al sólo escuchar el sonido de la campana, aunque no se ofreciera ningún alimento. El perro había aprendido a salivar ante un estímulo neutro como la campana. A esta forma de aprendizaje se le conoce como condicionamiento clásico
  • 11. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016) 10 Es importante destacar que Pavlov no creó el conductismo; sino Watson, aunque, el primero sea más conocido entre sus investigaciones más populares de realizado con el perro y que las investigaciones de Watson. Asimismo, Pavlov mostró que el intermedio entre la presentación del estímulo condicional y el incondicional para favorecer el aprendizaje (es decir la presentación de una respuesta condicional); además, expuso que el orden en la secuencia de presentación de los estímulos era crucial. Si intentaba lograr el establecimiento de nuevas relaciones condicionales presentando primero el estímulo incondicional y luego el neutro (al cual se intentaba que funcionara como condicional), el aprendizaje no ocurría. De igual manera, demostró también que no todas las relaciones entre estímulos generaban nuevas respuestas, pues en caso de reflejos como el patear (estirar la pierna ante un ligero golpe en cierta región de la rodilla). Básicamente, el condicionamiento operante es un sistema de retroalimentación; en donde, si una conducta es recompensa o un refuerzo por un es seguido por la respuesta a un estímulo, entonces en más probable que la misma ocurra en el futuro. Para el autor de la presente investigación el conductismo es importante porque empieza a normar la conducta en el aprendizaje por ejemplo con el timbre de entrada y salida al aula de clases y la hora de la lección, el uniforme escolar entre otros; además, el ensayo y error la aplicación e intento de nuevas conductas y condicionar a los estudiantes para obtener comportamientos deseados en clases. Es importante destacar, que hoy en día se popularizó el término ensayo y error cuando
  • 12. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016) 11 hablamos de proyectos pilotos en modificaciones del pensum en la educación. En la educación de hoy en día, se continua empleando el método de premios y castigos para guiar el comportamiento de los estudiantes, sin darle valor, a la reflexión del educando, porque debo merecer un premio, vale la pena ser sumiso y obediente, no estudio pero me porto bien, esa es la finalidad del aprendizaje. Además, como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el control de las conductas, los maestros deben proveer a los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas, no por el castigo sino por la reflexión de sus actos. Además, el docente no debe ser tener un método de enseñanza dogmático, impositivo, debe ser flexible en donde todos participen. Asimismo, la motivación al aprendizaje no debe ser una estrella, un sello o una carita feliz. Son los conocimientos que se están evaluando, la realización de procesos cognitivos elementales, asimilación e internalización del contenido. Igualmente, los estudiantes deben ser evaluados en su integralidad no en estándares lineales pre-establecidos, de manera personalizada, basado en su inteligencia innata, y en los avance de proceso de construcción de su aprendizaje En cuanto al contenido de aprendizaje el currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente y en secuencia y estar sistemáticamente estructurado en donde al finalizar haya adquirido las competencias, habilidades y destrezas para incorporarse a la sociedad.
  • 13. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016) 12 En cuanto a los estudiantes, refuerzo de las conductas deseadas, que de esta manera competirá con la conducta no deseada hasta reemplazarla por completo y desaparecerlas. En contraste, el maestro no debe de o usar castigos para debilitar a conducta no deseada; sino la reflexión de sus actos, cuáles son sus consecuencias; imaginar que si rompieran una ley de la sociedad que pasaría. En palabras del autor de la presente investigación, el conductismo en el cambio, moldeamiento o transformación del comportamiento del estudiante mediante refuerzos positivos o negativos, (castigos o premios) para una respuesta condicionada a un estímulo externo; sin la observación o canalización de los procesos internos del educando con la finalidad de mejorarlo o adaptarlo a una norma establecida. Un maestro conductista también es una persona que le gusta bastante el poder, pues se cree la máxima autoridad aplica sanciones grupales sin buscar el origen individual de la situación problemática. Asimismo, un maestro conductista crea un ambiente de bastante pasividad, es decir, el maestro solo explica la clase y el alumno solo funciona como un receptor, pero un receptor pasivo, que no esta dispuesto a realizar sus propias investigaciones para así poder reforzar los pocos o muchos conocimientos que el docente le esté proporcionando Finalizando que si el estudiante es enseñando bajo la totalidad del conductismo, se logra que este sean individuos vacíos que adquieren conductas y no conocimientos; acostumbrados a premios y castigos, a no refutar nada al docente, no tener razonamiento, poca creatividad entre
  • 14. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016) 13 otras cosas. Sin embargo, esta teoría funciona para el dominio de grupo, modificar conductas negativas en los estudiantes.
  • 15. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016) 14 REFERENCIAS Barrera, L. (2011). Conductismo. Disponible en: http://uoctic- grupo6.wikispaces.com/Conductismo [Consulta: 2016, Julio 19] Biopsicosalud (2013). Edward Thorndike. Disponible en: http://biopsicosalud4.webnode.com.ve/psicologia/enfoque- conductista/edward-thorndike/ [Consulta: 2016, Julio 19] Biopsicosalud (2013). John Watson. Disponible en: http://biopsicosalud4.webnode.com.ve/psicologia/enfoque- conductista/john-watson/ [Consulta: 2016, Julio 19] Corbin, A (2010). John B. Watson: vida y obra del psicólogo conductista. Disponible en: https://psicologiaymente.net/psicologia/john-b-watson-conductista [Consulta: 2016, Julio 19] Matínez, L. (2009). Ensayo sobre Conductivismo. Disponible en: http://conducardona.blogspot.com/2009/05/conductismo.html [Consulta: 2016, Julio 19] (s/a) (2010). Conductismo. Disponible en: http://html.rincondelvago.com/john-broadus-watson.html [Consulta: 2016, Julio 19] (s/a) (2011) Diferencias entre los Psicólogos del Conductismo y el Constructivismo. Disponible en: http://www.taringa.net/post/apuntes-y- monografias/11804919/Ausubel-Piaget-Vygotsky-Pavlov- Watson.html [Consulta: 2016, Julio 19]
  • 16. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016) 15 Teorías Aprendizaje XXI Teorías Aprendizaje Enseñanza XXI ALANESTOR1@GMAIL.COM http://www.slides hare.net/TeorasE nseanzaAprend https://issuu.com/t eoriasensenanzaap rendizajexxi http://teoriasaprendizajexxi.bl ogspot.com/