Presentación eva

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ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

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Presentación eva

  1. 1. REFERENTE TEÓRICO Y METODOLÓGICO PARA EL DISEÑO INSTRUCCIONAL DE ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (EVEA)
  2. 2. POSICIÓN TEÓRICA ASUMIDA CON RELACIÓN A LAS MODALIDADES EDUCATIVAS • Presencial: Alumnos de la Lie escolarizada. • Distancia: Cursos, diplomados, licenciaturas, etc. • Mixta: Alumnos de la Lie (sábados).
  3. 3. POSICIÓN TEÓRICA ASUMIDA CON RELACIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
  4. 4. APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNO: • El alumno es el protagonista. • Todos los alumnos tienen diferentes formas de aprender.
  5. 5. APRENDIZAJE PERMANENTE Su aspecto es orientador y facilitar a maestro- alumno para una retroalimentaci ón de una manera constante, continua y permanente Que faciliten contribuir al alumno de manera significativa al aprendizaje, reteniéndolo en una memoria de largo plazo y vinculados con la realidad. Aprender con la facilidad de espacios físicos y a un tiempo u horario predetermina do. Los EVEA deben de ser fiables y permitir ser adaptadas a los cambios que se vayan presentando en la educación y en la realidad.
  6. 6. APRENDIZAJE SOCIO-CONSTRUCTIVO En este se plantea el desarrollo personal del sujeto de aprendizaje, haciendo énfasis en la actividad mental constructiva, fundamental con el fin de lograr aprendizajes significativos.
  7. 7. Es necesario que en los cursos impartidos en entornos virtuales se elaboren guías didácticas que incluyan, información en distintos formatos y ayudas didácticas que sirvan como organizadores avanzados o previos, para complementar y ampliar el aprendizaje con la finalidad de que se desarrollen estrategias para “aprender a aprender”
  8. 8. Para poder integrar el constructivismo con el socio- constructivismo se deben incluir actividades que promuevan el trabajo colaborativo y el aprendizaje cooperativo mediante el uso planificado y adecuado de las herramientas de interacción que ofrecen los EVEA.
  9. 9. APRENDIZAJE INTERACTIVO 1) Interacción entre el estudiante y el objeto de conocimiento. • Estrategias cognitivas y metacognitivas. • Estrategia aprendizaje general y específica. • Aprender a aprender. 2) Interacción comunicativa entre el docente y estudiante. • Herramientas de comunicación síncronas y asíncronas.
  10. 10. Aprender de manera significativa y activa, que lo aprendido no este desvinculado de la realidad circundante. Necesario que en la planificación didáctica y diseño de los EVEA se prevean situaciones de aprendizaje, para transferir y aplicar los contenidos. Contribuir a solucionar problemas, ejercitar y desarrollar habilidades intelectuales. APRENDIZAJE CONECTADO CON LA REALIDAD
  11. 11. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Disponer de una guía didáctica en formato digital o electrónico en la que se incluyan, además de las indicaciones de cómo proceder para estudiar los recursos para el aprendizaje presentados en diversos formatos, estrategias que faciliten el procesamiento de la información de manera reflexiva, activa y constructiva.
  12. 12. APRENDIZAJE AUTORREGULADO * Desarrollar transversalmente con los contenidos temáticos de una determinada asignatura “Estrategias para aprender a aprender”. * Contar con una guía didáctica que oriente no solo en el procesamiento de la información o contenidos a aprender, sino que también proporcione lineamientos para el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas.
  13. 13. APRENDIZAJE COLABORATIVO
  14. 14. APRENDIZAJE ACTIVO
  15. 15. PROPUESTAS DE LINEAMIENTOS GENERALES Y ESPECÍFICOS PARA ORIENTAR EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y DE LA INTERFAZ DE UN EVEA.
  16. 16. 1. Los eleméntenos constitutivos del diseño 2. Los elementos conceptuales Referente teórico Los componentes específicos del diseño instruccional Los componentes del diseño de la interfaz
  17. 17. Diseño de la Interfaz La expresión formal de la interfaz La expresión visual de la interfaz
  18. 18. 2 COMPONENTE: Elementos conceptuales • Está conformado por tres subcomponentes: 2.1 Referente teórico 2.2 Los componentes del diseño instruccional. 2.3 Diseño de la interfaz (expresión formal y visual)
  19. 19. 2.1 REFERENTE TEÓRICO • INFORMACIÓN SOBRE LA ASIGNATURA Y LA MODALIDAD: Incluir aspectos informativos relacionados con la asignatura y la modalidad en la cual se imparte. a) Justificación o exposición del motivo por el cual se incluye la signatura, curso, taller, etc.
  20. 20. b) Especificación de la modalidad en la cual se inscribe el curso, taller, etc.. c) Explicación explícita sobre lo que se espera los alumnos puedan lograr a distancia. d) Señalamiento explícito de los elementos que aportará este medio para que la experiencia sea productiva.
  21. 21. • FUNDAMENTOS TEÓRICOS (ASIGNATURA Y MODALIDAD EDUCATIVA): Incluir la orientación teórica que se asume del aprendizaje desde la perspectiva de la asignatura y de la modalidad en que se desarrollará. a) La orientación teórica prevaleciente para el aprendizaje y b) Los principios que orientan la modalidad.
  22. 22. • CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE: Basarse en los principios del aprendizaje en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA) tales como: a) Trabajo colaborativo. b) Aprendizaje cooperativo. c) Aprendizaje significativo. d) Aprendizaje Socio constructivo.
  23. 23. e. Aprendizaje interactivo. f. Vinculación conocimiento-experiencia (aprendizaje real). g. Aprendizaje activo. h. Aprendizaje autorregulado.
  24. 24. SUBCOMPONENTE: DISEÑO DE LA EXPRESIÓN FORMAL Y VISUAL DE LA INTERFAZ
  25. 25. DIMENSIÓN: Expresión formal del diseño de la Interfaz • MENÚ DE NAVEGACIÓN. • Incluir un esquema general o menú de navegación referido a La Expresión Formal de la interfaz del curso. Debe incluir (a) Mensaje de bienvenida. (b) Un espacio para la presentación de los estudiantes y el profesor. (c) El Programa del curso. (d) Una Guía didáctica que oriente el aprendizaje. (e) El cronograma de actividades. (f) Las Formas de evaluación presentadas con claridad y precisión.
  26. 26. ESPACIÓN PARA ENVIO Y RECEPCIÓN DE INFORMACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN. Incluir herramientas comunicacionales. • Espacio para la recepción, envío y retroalimentación (correo, videos enlaces. chat, etc.).
  27. 27. • Incluir Espacios para el intercambio de ideas y opiniones. Contar con enlaces sincrónicos y asincrónicos como: • (a) foros • (b) grupos de discusión. Chat, videoconferencias, entre otros. • SOCIALIZACIÓN.
  28. 28. • Incluir Centro de documentación y recursos adicionales. • Acceso a los materiales del curso como lecturas, videos, presentaciones. • Estructuración en bloques
  29. 29. DIMENSIÓN: EXPRESIÓN VISUAL DEL DISEÑO DE LA INTERFAZ
  30. 30. ESTÍMULOS SENSORIALES PARA LA ATENCIÓN Incluir estímulos sensoriales para la atención - Énfasis en aspectos relevantes. - Presentación de textos, animaciones y sonidos. - Dosificación de la información.
  31. 31. ANIMACIONES PARA LA MOTIVACIÓN Incluir estímulos sensoriales para propiciar o mantener la motivación
  32. 32. CONCLUSIONES El uso de la tecnología en el ámbito educativo y escolar si se basa en un fundamento pedagógico adecuado y un diseño pertinente, puede potenciar los programas formativos en la Educación Superior y en otros ámbitos académicos que se desarrollan a través de los entornos virtuales de enseñanza. Los entornos virtuales de carácter educativo deben sustentarse en una concepción de la enseñanza y el aprendizaje que supere los paradigmas de formación tradicionales.
  33. 33. GRACIAS

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