Este documento trata sobre la convivencia escolar y los modos de mejorarla. Explica que la convivencia depende de toda la comunidad educativa y debe inspirar el reconocimiento de las identidades personales y el cuidado de todos. También describe cuatro modos clave de convivir que se deben enseñar y fomentar: el trato respetuoso, la participación democrática, la inclusión y la resolución pacífica de conflictos. El documento ofrece herramientas y recursos para analizar y mejorar la convivencia en las escuel

1. “LA CONVIVENCIA LA
HACEMOS TODAS Y
TODOS”
La convivencia escolar debe inspirar, encantar e invitar a
construir y vivir experiencias pedagógicas cargadas de
sentido, donde se vuelva un imperativo el reconocimiento
y la valoración de las identidades personales y el cuidado
de todos.
Una tarea que depende solo de algunas personas de la
comunidad (como el encargado de
la convivencia escolar, el inspector general o el
orientador).

2. RECORDANDO QUE…
• La convivencia se ubica en el centro de la calidad de la educación, en tres temas: lo
socioemocional; la relación con la familia y la formación integral. Y además es, cotidiana,
dinámica y compleja.
• La convivencia se sitúa más en el dominio de la ética que en la psicología: del bien-estar
al bien-cuidar. (del cuidado de nosotros mismos, de los demás, de los bienes públicos, del
entorno natural y del planeta.)
• Transitando desde, la contención a la formación y de la formación a la transformación.
• En la convivencia, hay que pasar de la valoración de la diversidad, a la promoción del
pluralismo: implica la participación de todos los grupos sociales en la vida democrática.
Donde se promueve, valora y respeta la heterogeneidad social en todos los procesos
internos de la organización, bajo el respeto de los derechos fundamentales.
• Invitando a transformar los modos de convivencia tradicionales de la escuela hacia
formas más respetuosas, inclusivas y democráticas de trato
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3. DIFERENCIANDO QUE….

4. Es necesario enseñarlos de una manera
vivenciada, creando el clima de aula y
centro adecuado para que los alumnos
puedan experimentar y sentir por sí
mismos aquellas situaciones que les
permitan avanzar en la construcción de
su personalidad.
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¿Cómo enseñar a los alumnos a ser
tolerantes, a ser críticos, a respetar a los
demás, a cumplir las normas, a ser
democráticos, a ser dialogantes, etc.?
Son contenidos que no se pueden
enseñar con una metodología tradicional
en la que el profesor explica cada uno de
estos conceptos y cómo hay que actuar
de acuerdo con los mismos.

5. ¿Cómo enseñar a convivir mejor?
3/9/20XX TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN 5
Para ello, primero se necesita
tener claridad sobre lo que
significa “aprender a convivir”,
entendiendo que la
convivencia da cuenta de las
formas en que los miembros
de una comunidad educativa
se relacionan entre sí.
Todo aprendizaje es una modificación
del modo que tenemos de actuar
frente a la realidad. Por tanto, el
resultado del aprendizaje en materia
de convivencia debiera poder
apreciarse en la modificación de las
maneras de convivir
¿Cuáles son los modos de convivir que se desean modificar en la
escuela?
La respuesta se encuentra en los objetivos de aprendizaje de la Política Nacional de
Convivencia Escolar que han sido sistematizados a partir de la evaluación de la fase
anterior de la política y de los Indicadores de Desarrollo Personal y Social que utiliza la
Agencia de la Calidad. En ella se señalan cuatro modos de convivir en los que se pretende
incidir para modificar las prácticas cotidianas de convivencia:

6. POLÍTICA
NACIONAL DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
División de Educación General.
Ministerio de Educación de Chile..
Marzo, 2019
https://formacionintegral.mineduc.cl/wp-
content/uploads/2019/09/Politica-Nacional-de-
Convivencia-Escolar.pdf

7. OBJETIVOS DE LA PNCE
POLITICA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR (2019
• Orientar y fortalecer los procesos de enseñanza, de
aprendizaje y de gestión de la convivencia escolar tanto de los
estudiantes como del conjunto de la comunidad educativa
• La Política Nacional de Convivencia Escolar se convierte en un
instrumento de análisis crítico de las prácticas cotidianas de
convivencia escolar.
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8. LOS CUATRO MODOS DE CONVIVIR, EN LOS
CONTEXTOS INSTITUCIONALES Y PEDAGÓGICOS
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TRATO
RESPETUOSO
UNA
CONVIVENCIA
INCLUSIVA
PARTICIPACION
DEMOCRATICA Y
COLABORACION
RESOLUCION
PACIFICA Y
DIALOGADA DE
LOS
CONFLICTOS

9. • Estos cuatro modos de convivir se aprenden y se potencian
mutuamente
• El aprendizaje de estos modos de convivir requiere de una
plataforma emocional básica: la confianza
• Requiere, es una mirada ética sobre nuestro convivir cotidiano:
el cómo favorecemos relaciones de cuidado en nuestros modos
de convivir
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10. DÓNDE MODIFICAR, PARA FAVORECER LOS CUATRO MODOS DE
CONVIVIR
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• En las formas respetuosas de trato: la confianza, el
lenguaje, el cuidado mutuo, de los espacios públicos,
del medio ambiente
• En la participación y trabajo colaborativo: la
corresponsabilidad en construir acuerdos, el trabajo
en equipo, el aprendizaje colaborativo

11. • En la inclusión: el sentido de
pertenencia, el respeto a las distintas
capacidades, a la dignidad de todos y a la
no discriminación arbitraria
• En la resolución pacífica de conflictos:
el diálogo, la prevención de las conductas
de riesgo, la reparación de los daños
causados

12. HERRAMIENTAS DE ACCIÓN

13. ARTICULACIÓN
PEI Establece los sellos, principios, valores y definiciones sobre la convivencia
escolar en el establecimiento educacional
Reglamento Interno A través de sus deberes y normas, describe las conductas y actitudes
específicas que se esperan de los actores de la comunidad en su participación
en la convivencia y el funcionamiento cotidiano, las faltas y los procedimientos
para abordarlas. También define los protocolos para actuar ante situaciones de
violencia escolar.
PME Establece los objetivos y metas estratégicos para alcanzar los modos de
convivir que se quieren promover en la comunidad escolar e implementar los
procesos de enseñanza, de aprendizaje y de gestión necesaria para esto y las
acciones a realizar cada año.
Plan de Gestión de la
Convivencia
A partir del PEI y PME, recoge las prioridades anuales para la enseñanza, el
aprendizaje y la gestión de la convivencia, articulando sus acciones con la fase
anual del PME.
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17. FOCO 4: FORTALECIMIENTO Y DESARROLLO DE LA PARTICIPACIÓN, LA
CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL RESGUARDO SOCIOEMOCIONAL
• OBJETIVO GENERAL:
• Conformar, en todos los establecimientos que cuentan con asesoría ministerial, espacios
relacionales positivos, inclusivos y respetuosos de la dignidad y derechos de todos los
integrantes de la comunidad educativa, con especial protección de los estudiantes
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• 1. Fortalecer la comprensión pedagógica de la convivencia escolar y el desarrollo
socioemocional, que se implementa transversalmente a través de toda la gestión
institucional
• 2. Identificar y comprender (diagnosticar) los modos de convivir que están presente en la
comunidad educativa.
• 4. Afianzar el sentido de pertenencia comunitaria y de cuidado mutuo entre los integrantes
de la comunidad educativa, mediante el fortalecimiento de los espacios de participación e
intercambio de ideas.
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RECURSOS: 1. Política Nacional de Convivencia Escolar 2019
2. Fortalecimiento de las capacidades locales para la gestión de la convivencia escolar en
contexto de epidemia en Chile por la enfermedad Covid-19
3. Set de Convivencia Escolar y Aprendizaje Socioemocional
4. Plan Nacional Convivencia Escolar y Aprendizaje Socioemocional, MINEDUC (recursos,
orientaciones y herramientas de apoyo para docentes, familias y estudiantes).
5. RECURSOS PARA LA CONTENCIÓN SOCIOEMOCIONAL DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA, CPEIP (orientaciones, recursos audiovisuales y herramientas prácticas).
6. ¿Cómo reflexionar y analizar las prácticas de Convivencia Escolar?, Mineduc.
7. Orientaciones y recursos pedagógicos para la Formación Ciudadana, MINEDUC.
8. Buenas prácticas para el Desarrollo Profesional de docentes y educadores, CPEIP.

19. 19
GRACIAS
“Comienza cada día pensando:
¿Cómo quiero que los demás
se sientan? Luego actúa de
acuerdo a lo que pensaste”.