Descripción sobre la sensibilización para la inclusión educativa

1. Sensibilización para
la inclusión
educativa

2. Familiarizarse con la diversidad y
asumir la inclusión como actitud
relacional con naturalidad, requiere
haber recorrido un trayecto largo y
muchas veces complejo.

3. En la planificación general de la
Educación para Todos se debe incluir
explícitamente a toda la comunidad de
personas y explorar soluciones para
mejorar la convivencia y educar a los
niños/as en la igualdad de
oportunidades.

4. Este planteamiento nos lleva a:
• Percibir la diversidad.
• Reaccionar positivamente.
• Actuar y comprometerse.

5. Percibir la diversidad
Existe una necesidad de conocer la variedad y
riqueza existente entre las personas con las que
convivimos y tomar conciencia de nuestro modo
de acercarnos a ellas.

6. Reaccionar positivamente
Trabajar con toda la comunidad educativa
actitudes de respeto, aceptación y empatía.

7. Actuar y comprometerse
Hay que trabajar para eliminar las barreras
identificadas que impiden la participación y el
aprendizaje. Toda la comunidad educativa debe
implicarse.

8. Para llevar a cabo este proceso se
plantea un modelo conformado por
cinco fases, un planteamiento
metodológico adecuado y el
desarrollo de competencias .

9. Fases
1. Percepción
2. Emociones
3. Empatía
4. Reflexión
5. Plan de acción

10. Fase 1. Percepción
Se trata de revisar y cuestionar creencias,
prejuicios y esquemas cognitivos haciendo
visible la diversidad y promoviendo un cambio
de mirada sobre la realidad.

11. Fase 2. Emociones
Toda percepción va asociada a una emoción; si
cambiamos la percepción, cambia también la
emoción. En esta fase tomamos conciencia de
qué emociones tenemos sobre determinadas
personas, situaciones y cómo transformar
actitudes excluyentes en inclusivas y positivas.

12. Fase 3. Empatía
Una nueva mirada sobre las personas, desde el
conocimiento y desde la emoción, facilita la
activación de la actitud empática: acercarse a su
espacio vital interno, ser capaz de sintonizar
emocionalmente y comprender sus esquemas
mentales.

13. Fase 4. Reflexión
Todos los elementos anteriores se sistematizan y
se interiorizan, lográndose la transformación de
percepciones, emociones, actitudes,
produciéndose un cambio interno y naciendo el
impulso para actuar sobre la realidad externa.

14. Fase 5. Plan de acción
Como última fase de todo este proceso se trata de
motivar para el cambio, de consolidar y plasmar en
la realidad ese cambio de actitudes desarrollando
acciones útiles de solidaridad, cooperación,
construcción de justicia y divulgación de buenas
prácticas. Se debe continuar en la búsqueda de
unos principios compartidos, para promover
metodologías inclusivas, activas y participativas que
logren la transformación de actitudes con respecto
a la diversidad en nuestras aulas y la generación de
procesos y procedimientos que garanticen un
servicio de calidad para todos y todas.

15. La metodología más adecuada tratará de:
• Seleccionar estrategias beneficiosas para todo el
alumnado.
• Favorecer la reflexión y la expresión de ideas y
sentimientos.
• Introducir de forma planificada la interacción y ayuda
entre los alumnos/as.
• Presentar los contenidos de aprendizaje en diferentes
formatos.
• Estructurar las actividades por niveles y diferentes
posibilidades de ejecución.
• Establecer momentos en los que confluyan diversas
actividades dentro del aula.

16. Se incide así, de modo especial, en las
siguientes competencias
• La competencia social y ciudadana.
• La competencia de autonomía e iniciativa
personal.

17. La competencia social y ciudadana
Hace posible comprender la realidad social en
que vivimos, ayuda a entender la pluralidad de
nuestra sociedad, facilita las habilidades para
conocerse, valorarse, ponerse en el lugar de otro
y promueve compromisos y acciones que
mejoren la vida del centro.

18. La competencia de autonomía e
iniciativa personal
Esta competencia favorece el desarrollo de
habilidades sociales para relacionarse, cooperar
y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del
otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y
negociar, la asertividad para hacer saber
adecuadamente a los demás las propias
decisiones, y trabajar de forma cooperativa y
flexible.

19. • Máster de Educación Especial. Universidad de
Huelva.
• Asignatura: TIC y atención a la diversidad.
• Profesor: Julio Cabero Almenara.
• Alumna: Beatriz Hurtado Ruiz.
• Modalidad semipresencial.