1. Resolución MED 202/13
DOCUMENTO PROVINCIAL DE EVALUACIÓN,
CALIFICACIÓN, ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN
PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PRIVADA
SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO Y CALIDAD EDUCATIVA

2. TÍTULO I Marco Normativo y Político
TÍTULO II Conceptos Básicos en los que se sustenta la Evaluación,
Acreditación, Calificación y Promoción
TÍTULO III Elaboración del Plan Institucional de Evaluación en la Propuesta
Curricular Institucional
TÍTULO IV Evaluación de los Aprendizajes y Acreditación de Saberes
TÍTULO V Dispositivos de Apoyo Escolar
TÍTULO VI Calificación y Acreditación de los Espacios Curriculares
TÍTULO VII Períodos complementarios para Acreditar Espacios Curriculares
TÍTULO VIII Promoción
TÍTULO IX Consideraciones sobre las Mesas Examinadoras
TÍTULO X Equivalencias
ORGANIZACIÓN DEL DOCUMENTO

3. TÍTULO I: MARCO NORMATIVO Y POLÍTICO
Históricamente las regulaciones sobre evaluación,
acreditación y promoción dieron lugar a dispositivos que
operaron en el sentido de la SELECCIÓN y la EXCLUSIÓN.
La LEN 26.206:
• Obligatoriedad del nivel secundario y pone en tensión dichos dispositivos.
Res. Nº 84/09 CFE:
• Centralidad a las trayectorias escolares reales
• Generar las condiciones que promuevan en los estudiantes
trayectorias continuas y completas.
Res. Nº 93/09 CFE:
• Repensar a la evaluación no como cierre, en términos de acreditación y
certificación de saberes, sino en tanto proceso de reconstrucción de conocimiento
y aprendizaje, como una instancia dialógica de formación constante.

4. TÍTULO II: CONCEPTOS BÁSICOS EN LOS QUE SE SUSTENTA LA
EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN
EVALUACIÓN CONTEXTUALIZADA
Proceso de valoración de las situaciones pedagógicas
que incluye los resultados alcanzados, los contextos y las
condiciones en los que los aprendizajes tienen lugar.
RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL
La evaluación, al igual que la enseñanza, es
un proyecto común sustentado en
acuerdos del colectivo docente.
PARTE INHERENTE DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE
APRENDIZAJE
Posibilita la comprensión crítica de
dichos procesos para orientarlos
hacia su mejora.
PRÁCTICA EDUCATIVA COMPLEJA
Requiere ser planificada y
organizada de manera sistemática.

5. TÍTULO III: ELABORACIÓN DEL PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
EN LA PROPUESTA CURRICULAR INSTITUCIONAL
Contribuye a superar fragmentaciones y a construir
una visión integral del proceso formativo.
• Revisar lo ya transitado para reformularlo y/o recrearlo
• Plantearse nuevos desafíos
• Profundizar aquello que viene desarrollando con buenos resultados.
TÍTULO IV: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Y ACREDITACIÓN DE SABERES
• La evaluación no debe basarse en impresiones subjetivas, situaciones
excepcionales o aisladas, ni en información insuficiente, irrelevante o accesoria.
• Trabajo del colectivo docente institucional (trabajo colegiado), lo que supone
compartir códigos comunes: sobre la educación, la escuela, la enseñanza, el
aprendizaje, la evaluación; lo que facilita la comunicación y la comprensión,
asentadas sobre actitudes de apertura y de colaboración. Los elementos
centrales de este trabajo: Participación de iguales, Objetivos comunes y
Compromiso en su logro

6. TÍTULO IV: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Y ACREDITACIÓN DE SABERES
La evaluación integra el proceso pedagógico y
requiere que exista correspondencia entre la
propuesta de enseñanza y la propuesta de
evaluación.
Contar con información relevante y
suficiente acerca de los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
• Situaciones cotidianas de las
actividades áulicas.
• Generar intencionalmente
situaciones que le brinden
información.
EVALUACIÓN CON SENTIDO
Deben existir CRITERIOS DE EVALUACIÓN que permitan
construir juicios de valor sobre aquello que la información
obtenida significa en términos de aprendizaje de los alumnos.

7. Oportunidad para enseñar y
aprender
TÍTULO V: DISPOSITIVOS DE APOYO ESCOLAR
Oportunidad para acreditar
parcial/totalmente espacios
curriculares
TÍTULO VIII: PROMOCIÓN
EVALUACIÓN y PROMOCIÓN constituyen procesos
Diferentes pero íntimamente relacionados
Proceso en el cual se propone al alumno un camino
diferente del que ya se ha empleado para promover el logro
de los aprendizajes no alcanzados anteriormente.
PROMOCIÓN
Habilitación para el pasaje de un tramo a otro de la escolaridad,
en relación con criterios pre- establecidos.

8. La PROMOCIÓN debe ser producto de un análisis fundado
sobre las posibilidades de cada estudiante de continuar
aprendiendo si es promovido al tramo inmediato superior.
Garantizando la mejor trayectoria para que cada estudiante
continúe aprendiendo en el nivel.
 La promoción debe fundamentarse en una mirada integral y
prospectiva.
 La promoción se convierte en una decisión pedagógica fundamental
con alta incidencia en la definición de su trayectoria escolar.
TÍTULO VIII: PROMOCIÓN