Cómo aprendemos las personas... una pincelada para la reflexión del docente y con ello, planificación de las lecciones y actividades/desempeños para los estudiantes (contiene varios hipervínculos a lecturas de artículo y documentos, además de un video para entender el funcionamiento del cerebro, a través de un caso de la vida real).

1. ULACIT
Maestría en Currículum y Docencia
Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico
Por: Dra. Kattia Chacón B, MBA
Junio de 2015
¿Cómo aprendemos las personas?...
Consideraciones para el docente
universitario desde la neurociencia

2. • Jean Piaget: el
aprendizaje en los
seres humanos y
otros mamíferos se
genera a través de la
reorganización de sus
estructuras
cognitivas, como
consecuencia de los
procesos adaptativos
a su entorno (Castro,
2009).

3. • ¿Cómo aprendemos las personas? Siguiendo con Piaget… como creador de la
primera teoría del desarrollo cognoscitivo, las personas desde el nacimiento a la
madurez tenemos procesos de pensamiento que cambian de manera radical,
aunque lentamente, porque continuamente nos esforzamos por imponer un
sentido al mundo. Para ello identificó 4 factores:
1. maduración
biológica:
exhibición de
cambios biológicos
que desde la
concepción están
programados
genéticamente.
2. actividad: con la
maduración física
aumenta la capacidad
de actuar y aprender
sobre el ambiente.
3. experiencias
sociales: al
desarrollarnos
también nos
relacionamos con la
gente que nos rodea.
4. equilibrio, las 4
interactúan para influir
en los cambios en el
pensamiento.

4. • Y… ¿Qué son las
neurociencias? Término que
proviene de las ciencias
biomédicas. Estudia el
sistema nervioso –
funcionamiento de las
neuronas e incluso el
comportamiento de las
personas. El uso de neuro-
imágenes es vital para
documentar lo que sucede
en el cerebro.
• Se entiende que el
CEREBRO es un motor de
conocimientos! Que está
vivo, que se transforma y
que se adapta a la persona
“su dueño” y al entorno.

5. Desde la neurociencia, las personas
aprendemos así: (para más información, los
invito a leer el artículo siguiente, a través
del vínculo-link)
• La experiencia que acumula la gente
construye la estructura mental
• Lo que pongamos en práctica
constantemente incrementa el
aprendizaje
• La sinapsis o conexiones cerebrales
cambian todo el tiempo
• Las condiciones cognitivas las traemos
genéticamente, pero todos tenemos la
capacidad para desarrollar el
aprendizaje acorde con la interacción
con otras personas y el entorno.
• El aprendizaje y experiencia, MODELAN
el cerebro a través de la SINAPSIS. Este
proceso es el que va desapareciendo las
conexiones que utilizamos poco y dando
más importancia a aquellas que más
activamos.
• Las emociones también juegan un papel
vital en el interés de lo que aprendemos.
Haga click acá para leer el
artículo que recomiendo
(De la Barrera y Donolo,
2009)

6. Entonces, los docentes debemos entender que…
(De Podestá, et.al, 2013. El cerebro que aprende)
No hay
aprendizaje
sin entorno
social
Los estímulos
que
utilizamos en
clase (videos,
compartir
nuestras
experiencias
con ejemplos
y otros),
fomentan el
potencial de
aprendizaje
El cerebro
cambia con
la
experiencia
El cerebro
conecta la
nueva
información
a la ya
existete
El cerebro
trabaja en
RED
El cerebro es
plástico-
adaptable
El cerebro
humano es
único, por
eso el
contexto y
las
habilidades
influyen en el
aprendizaje

7. Aquí les dejo estimados colegas, un video para reflexionar
acerca de cómo el cerebro funciona en el aprendizaje de una
persona. Lamentablemente, la investigación proviene de un
caso de la vida real que le enseñó a la ciencia cómo funciona el
cerebro y por qué el entorno influye definitivamente en cómo
aprendemos.

8. Desde la perspectiva OCDE
(Organización para la cooperación y el
desarrollo económicos) en la
publicación La comprensión del
cerebro: El nacimiento de una ciencia
del aprendizaje en el año 2009, es
pertinente considerar los siguientes
aspectos:
• Los procesos de aprendizaje y
memoria están enraizados en redes
de neuronas interconectadas
• El cerebro es especializado, es decir
distintas partes llevan a cabo tareas
específicas
• No hay dos cerebros iguales,
aunque tengamos el mismo
conjunto básico de estructuras
cerebrales. Esto quiere decir que las
conexiones y organización del
cerebro la da cada persona

9. • El cerebro está dividido en dos
partes: hemisferio derecho e
izquierdo
• Hemisferio derecho: controla
la mayoría de actividades del
lado izquierdo del cuerpo y
VICEVERSA. Ambos
hemisferios se unen por el
cuerpo calloso.
• Hemisferio derecho:
habilidades espaciales,
reconocimiento de facciones,
• Hemisferio izquierdo:
lenguaje, matemáticas, lógica,
• Cada hemisferio se divide a su
vez en LOBULOS.

10. • El lóbulo frontal se involucra con la
acción y las funciones cognitivas de
orden superior como el juicio, la
memoria, la resolución de problemas
y el comportamiento.
• El lóbulo temporal está ligado a la
audición, memoria, reconocimiento
de objetos, incluye el habla, el
reconocimiento de palabras-números
y el procesamiento de información de
colores.
• El lóbulo parietal se involucra con la
sensación y procesamiento espacial;
se asocia con el aprendizaje
matemático, lenguaje, cognición
(metáforas y otras abstracciones).
• El lóbulo occipital se relaciona con la
visión, discriminación entre colores y
discriminación de los movimientos.

11. • Recientemente se sabe que
nacen neuronas (tenemos
neuronas nuevas a lo largo de
la vida). Este proceso se llama
NEUROGÉNESIS, lo que
modifica la estructura cerebral
y con ello nuevas conexiones.
• Todas las neuronas AFINAN
SUS CONEXIONES de forma
constante mediante la
formación de sinapsis
(SINAPTOGÉNESIS).
• Cuando las conexiones se
inactivan, se vuelven débiles y
cuando ello persiste la
neurona muere. Por el
contrario las conexiones
activas se REFUERZAN (todo
ello para calzar con el
ambiente).

12. • Lo anterior muestra que el cerebro es
FLEXIBLE para adaptarse a las
experiencias de aprendizaje lo que se
conoce como PLASTICIDAD CEREBRAL.
Antes sólo se pensaba que el cerebro
infantil era plástico, hoy se sabe que
todas las personas poseen dicha
plasticidad. Este PUNTO ES MEDULAR,
porque implica que podemos
APRENDER a cualquier edad.
• Los adultos tienden a dejar de
“estudiar”, luego de los 50 años
aproximadamente. Por esta razón hay
un desafío para los educadores de
adultos en fomentar el aprendizaje a
éstas edades. Hay que tener en cuenta
que la sociedad evoluciona y que el
desempleo es un FACTOR CLAVE para
reconsiderar ESTUDIAR EN LA ETAPA
ADULTA.
• HAY QUE ENTENDER que si dejamos de
utilizar LOS PROCESOS COGNITIVOS,
éstos se deterioran a cualquier edad.

13. Importante ENTENDER ADEMAS que
el AMBIENTE impacta al cerebro-
aprendizaje:
• Hay suficiente evidencia de que
hay una relación interactiva entre
la experiencia y la estructura del
cerebro, por esta razón surgen
diferencias de aprendizaje
individual.
• Las influencias sociales tienen un
impacto directo en el aprendizaje.
• En el campo de la neurociencia
social cognitiva, se sabe ahora que
las personas reaccionamos a
aquellas que tenemos al frente, lo
cual se denomina “sistema de
espejos” o NEURONA ESPEJO.

14. • El sistema LIMBICO (amígdalas
e hipocampo), se le conoce
como el CEREBRO
EMOCIONAL. Este sistema
tiene conexiones con la
corteza frontal, lo que quiere
decir que las emociones como
situaciones personales,
también afectan el
comportamiento de otros.
• Las EMOCIONES SON
PODEROSAS en el aprendizaje.
• Los estados emocionales
inducidos por el temor o el
estrés afectan el aprendizaje y
la memoria. Las EMOCIONES
NEGATIVAS bloquean el
aprendizaje.

15. • La regulación y
AUTORREGULACION de las
EMOCIONES es vital en el
aprendizaje.
• Se ha descubierto que la
MOTIVACION es crucial en el
aprendizaje (vinculada
directamente a la
comprensión y las
emociones). La motivación
puede ser EXTRINSECA
(vinculada a factores
externos) e INTRINSECA
(vinculada a factores
internos)
• La función del sueño es parte
del estudio cerebral del siglo
XXI. El sueño adecuado
permite a la persona estar
alerta.

16. • Solamente el sueño puede
recuperar las FUNCIONES
CORTICALES (bienestar).
• El sueño contribuye a la
formación de la MEMORIA.
Se ha comprobado que el
sueño CONSOLIDA LA
MEMORIA.
• Las alteraciones de sueño
se ven asociadas a:
desórdenes somáticos,
enfermedades
neurológicas, disturbios
emocionales
(hiperactividad).
• Hay evidencia de que
dormir una siesta puede
ayudar con el aprendizaje.

17. Antes de concluir, deseo compartir mucho más sobre los temas
expuestos:
• Neurociencia aplicada a la educación: estimulando ambos hemisferios
cerebrales. Ver documento en
http://www.econo.unlp.edu.ar/uploads/docs/e_news_febrero_2009a
.pdf
• Organización de la función cerebral. Ver documento en
http://ocw.um.es/cc.-sociales/neuropsicologia/material-de-clase-
1/tema-2.-organizacion-y-funcion-cerebral.pdf
• Educación emocional en adultos y adultos mayores. Ver documento en
http://www.investigacion-
psicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?249
• Neurobiología del sueño y su importancia: antología para el estudiante
universitario. Ver documento en
http://www.medigraphic.com/pdfs/facmed/un-2013/un134b.pdf
• Emoción, activación y trastornos del sueño. Ver documento en
http://www.uv.es/~choliz/SuenoEmocion.pdf

18. Gracias por la
atención!