2. 
EVALUACIÓN
INTERNA

3. 
 Definición
 Tipos
 Características
 Memoria anual
 Autoevaluación de centros
 Evaluación de profesores
 Evaluación de planes y programas
Índice

4. 
 Se entiende por evaluación interna aquella que es
llevada a cabo por los propios componentes de la
institución evaluada.
 En concreto, el Equipo Directivo, profesorado,
alumnos y alumnas, familias y otro personal son los
que realizan la evaluación de sus elementos.
Definición

5. 
 Pueden combinarse diversos tipos de evaluación
a lo largo de su desarrollo, es decir, que en función
de los componentes evaluados se producirán
procesos de autoevaluación, heteroevaluación o
coevaluación dentro del mismo Centro.

6. 
• Un profesor puede evaluar su propia
práctica docenteAutoevaluación
• El Equipo Directivo decide evaluar el
funcionamiento del Consejo EscolarHeteroevaluación
• Los Seminarios Didácticos acuerdan
evaluar mutuamente sus diferentes
modos de funcionamiento
Coevaluación
Tipos

7. 
 Todos ellos resultarán enriquecedores del
proceso evaluador, pues aportan datos
desde diversas perspectivas

8. 
 Su ventaja más importante es el progresivo
perfeccionamiento de los procesos educativos que
tienen lugar en él y, por tanto, los resultados que
obtiene su alumnado, así como "la mejora de la
profesionalidad de los docentes"

9.  Sigue un modelo de evaluación preferentemente cualitativo, aunque se
utilicen algunos datos y análisis cuantitativos.
 Se plantean dos diseños de evaluación , parcial y global.
 Las técnicas para la recogida de datos son: observación,
entrevista y encuesta.
 Los instrumentos utilizados son: registros normalizados, escala de
valoración y cuestionario.
 Se realiza una evaluación interna, formativa y global.
 La evaluación tiene lugar durante todo el curso, por lo cual está previsto
realizar tanto evaluación inicial, como procesual y final.
 El análisis de los datos se lleva a cabo mediante el análisis de
contenido de la información que se recoge a lo largo del curso.
 Los resultados finales se plasman en la Memoria de final de curso.
Características

10. 
Memoria
anual

11. 
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
 PRESENTACIÓN
 Proceso de elaboración
 Aprobación por el Consejo Escolar
 ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS DE LA PGA
 Análisis de proceso educativo
 Análisis de la evaluación general del centro
 Valoración de la utilización y funcionamiento de las instalaciones y recursos
 Análisis del funcionamiento de los servicios escolares
 ANÁLISIS DE PROYECTOS Y ANALISIS DEL CENTRO
 GESTIÓN ECONÓMICA
 INFORME AMPA
 PROPUESTAS DE MEJORA
Índice

12. 
Autoevaluación de
centros

13. 
 Definición
 Objetivo y Finalidad
 Modelos
 ¿Qué se evalúa? ¿A quién se evalúa?
Índice

14. 
 La evaluación educativa trata de constatar los
cambios que se producen en el alumno, la eficacia
de los métodos y de los recursos empleados, la
adecuación de los programas y planes de estudio y,
en general, todos los demás factores que pueden
incidir en la calidad educativa.
 Para así poder tomar las decisiones oportunas
que permitan reconducir, si fuera necesario, el
proceso de enseñanza-aprendizaje hacia los fines
que se pretendían.
Definición

15. 
 Su objetivo principal es mejorar el proceso
didáctico.
 La finalidad fundamental no es calificar al alumno,
sino que se de cuenta de sus errores y así mejorar el
aprendizaje.
Objetivo y Finalidad

16. 
 Los modelos que se exponen a continuación
fueron concebidos para instituciones empresariales,
por lo que su utilización en centros educativos
necesita una adaptación contextual y pedagógica.
 Destaca el Modelo Europeo de Gestión de la
Calidad adaptado por el Ministerio de Educación y
por el Consejo de Coordinación Universitaria a los
centros educativos españoles.
Modelos

17. 
 Se trata de un sistema que aporta como principios
fundamentales: la satisfacción del cliente, la
formación continua de los recursos humanos, la
colaboración de los intermediarios, la prevención de
los errores, el control de todos los componentes de
la empresa, la mejora continua y la participación de
los diferentes miembros de la empresa en la
elaboración y aplicación del plan de calidad.
El modelo del premio
Deming

18. 
 Se evalúan cada una de las actividades, métodos,
prácticas, sistemas y funciones de la empresa.
 Un modelo sistémico que parte de la identificación
del problema a evaluar y sus características, con el
objeto de elaborar un plan de mejora.

19. 
 Sigue una doble metodología de autoevaluación y
evaluación externa, basándose en la valoración de
siete criterios:
o Liderazgo
o Información y análisis
o Planificación estratégica
o Desarrollo y gestión de recursos humanos
o Gestión de los procesos
o Resultados de la actividad
o Orientación y satisfacción de los clientes
El modelo del Premio
Baldrige

20. 
 En el ámbito educativo, la dirección escolar asume
un papel de liderazgo impulsando la gestión y puesta
en marcha de este proceso de evaluación de la
calidad.
 Se evalúan diferentes aspectos del sistema como
son los procesos educativos y administrativos o la
gestión de los recursos con el objetivo de conseguir
elevados niveles de rendimiento escolar de modo
que el alumnado se encuentre satisfecho tras su
paso por la institución.

21. 
El modelo de las Normas
de la Organización
Internacional para la
Estandarización (ISO 9000)

22. 
 La gestión de la calidad aparece aquí definida como
las actividades coordinadas para dirigir y controlar una
organización en lo relativo a la calidad.
 Incluye actuaciones como el establecimiento de la
política de la calidad y los objetivos de la calidad, la
planificación de la calidad, el control de la calidad y la
mejora de la calidad.
 Su principal objetivo es relacionar la gestión
moderna de la calidad con los procesos y actividades
de la organización, promoviendo la mejora continua y
el logro de la satisfacción del cliente.

23. 
 Existen cuatro grupos de normas ISO 9000
o conceptos y elementos básicos (ISO9000)
o requisitos de un sistema de calidad (ISO 9001)
o apoyos a la certificación (ISO 9003)
o campos de comparación (ISO 9004)

24. 
 El modelo aporta una estructura sistémica para
una gestión de calidad que permita a la organización
aprender mediante la comparación consigo misma y
le ayude en la planificación, en la definición de las
estrategias, en el seguimiento de los programas
conseguidos y en la corrección de los errores y de
las deficiencias.
El modelo Europeo de
Gestión de Calidad (EFQM)

25. 
 El Modelo Europeo de Gestión de Calidad ha sido
adaptado a los centros educativos sobre la base de la
siguiente premisa (Ministerio de Educación y Cultura,
1997, 12)
≪La satisfacción de los usuarios del servicio publico de la
educación, de los profesores y del personal no docente, y el
impacto en la sociedad se consigue mediante un liderazgo que
impulse la planificación y la estrategia del centro educativo, la
gestión de su personal, de sus recursos y de sus procesos,
hacia la consecución de la mejora permanente de sus
resultados≫.

26. 
 Se trata de aplicar criterios señalados sobre la
base de un proceso de autoevaluación guiado por
los siguientes principios:
o Enfoque
o Desarrollo
o Evaluación y revisión
o Resultados
o Alcance
Modelo Iberoamericano de
Excelencia en la Gestión

27. 
¿Qué se evalúa? ¿A quién se evalúa?
- objetivos
- contenidos
- actividades
- recursos
- metodología
- alumnos
- profesores
- centro y comunidad
educativa
- sistema educativo

28. 
Evaluación de
profesores

29. 
 Definición
 ¿Para qué se evalúa?
 Aspectos fundamentales
Índice

30. 
 La evaluación del profesorado garantiza la calidad
de la enseñanza.
 Se relaciona con dos finalidades básicas: el
control, orientado a la toma de decisiones sobre
condiciones profesionales y laborales, y la mejora de
la actividad educativa y docente, orientada hacia el
desarrollo personal y sus necesidades formativas.
Definición

31. 
 Se evalúa para mejorar la actuación docente y el
desarrollo del profesorado como medio para mejorar
la calidad educativa, y suscitar un mayor interés.
 Se basa en tres aspectos fundamentales:
• Reflexión sobre la propia tarea y sobre lo que
acontece en el contexto en el que se desarrolla
• Motivación para el cambio
• Integración de las metas individuales e institucionales

32. 
 La evaluación de profesores debe respetar la
cuatro características consideradas normativas para
cualquier proceso evaluativo:
• Utilidad
• Precisión
• Viabilidad
• Ética

33. 
Evaluación de planes y
programas

34. 
 Definición
 Objetivos
 Fases del proceso
Índice

35. 
 Ramón Pérez Juste: “La evaluación de programas
es un proceso sistémico, diseñado intencional y
técnicamente, de recojo de información rigurosa,
valiosa, válida y fiable, orientado a valorar la calidad
y los logros de un programa, como base para la
posterior toma de decisiones de mejora, tanto del
programa como del personal implicado”.
Definición

36. 
 Obtener información pertinente, válida y fiable que
actúe como soporte para la emisión de juicios de
valor.
 Estimar los resultados y la eficacia de los
programas.
 Obtener conocimiento sobre los problemas
específicos de la aplicación del programa.
 Contribuir a mejorar el programa.
Objetivos

37. 
FASES
1.Planteamiento
de la evaluación
Recogida de
información
2.Selección de
las operaciones
a observar
Elaboración de
instrumentos y
técnicas a
utilizar
3. Selección del
diseño de
evaluación
Plantear una
evaluación
sumativa y
formativa
Fases del proceso de
evaluación de programas

38. 
EVALUACIÓN
EXTERNA

39. 
 Definición
 Evaluación por CC.AA
 ISO 9001
 Evaluaciones encargadas
 Evaluaciones de diagnóstico
Índice

40. 
 La evaluación externa de una institución es
aquella que realizan sobre ella agentes no
integrantes de la misma.
 Podría ser la evaluación que llevará a cabo la
Administración Educativa a través del Servicio de
Inspección.
Definición

41. 
 La importancia de la evaluación externa se centra
en la objetividad de las valoraciones obtenidas, ya
que los agentes evaluadores son ajenos a las
decisiones de funcionamiento tomadas en el Centro.
 Es necesario que los integrantes de la misma
acepten las conclusiones del trabajo llevado a cabo.

42. 
Evaluación por las
CC.AA

43. 
 Definición
 Plan EVA
Índice

44. 
 El ministerio de educación y ciencia ha diseñado y
puesto en marcha un plan de evaluación de centros
docentes no universitarios (plan EVA) para ser
aplicado sistemáticamente a los centros
pertenecientes al ámbito de gestión del ministerio.
Definición

45. 
 El plan de evaluación se inició en el curso 1991-92
mediante un programa piloto. En el curso 1992-93 se
desarrolló la segunda fase del plan EVA.
 Este trabajo describía en primer lugar el inicio y
desarrollo del plan EVA. Seguidamente se exponen los
fundamentos en que se sustenta: conceptualización de la
evaluación, finalidad, objeto, procedimientos y criterios,
metodología, instrumentos y agentes.
 Finalmente se apuntan algunas dificultades y
perspectivas en relación con la evaluación de centros.
Plan EVA

46. 
ISO 9001

47. 
 Definición
 Procedimientos
Índice

48. 
Norma elaborada por la Organización Internacional
para la Estandarización, que determina los requisitos
para un Sistema de gestión de la calidad, que pueden
utilizarse para su aplicación interna por las
organizaciones, sin importar si el producto o servicio lo
brinda una organización pública o empresa privada.
Definición

49. 
 Control de Registros
 Control de Documentos
 Control de No Conformidades
 Auditorias internas
 Acciones preventivas
 Acciones correctivas
A estos procedimientos deben sumarse los que la
organización crea que son necesarios para el buen
funcionamiento de ésta, como el procedimiento de recursos
humanos.
Procedimientos

50. 
Evaluaciones
encargadas

51. 
Definición

52. 
Evaluaciones de
diagnóstico

53. 
 Definición
 PISA
Índice

54. 
 La finalidad de esta evaluación es obtener datos
representativos sobre el grado de adquisición por el
alumnado de las competencias básicas del currículo
y valorar en qué medida el sistema educativo
prepara para la vida y forma a los estudiantes.
 Esta evaluación es realizada por la Consejería de
Educación y tiene carácter formativo y orientador
para los centros, e informativo para la familia y el
conjunto de la comunidad educativa.
Definición

55. 
PISA

56. 
 Definición
 Objetivos
Índice

57. 
 Es un programa para la evaluación internacional de los
alumnos.
 El estudio PISA trata de contribuir a la evaluación de los
que los jóvenes de 65 países saben y son capaces de
hacer a los 15 años.
 Se centra en tres competencias troncales: matemáticas,
lectura y ciencias.
 Evalúa además de lo que el alumno ha aprendido en el
ámbito escolar, también lo que ha adquirido por otras
vertientes no formales, es decir, fuera del colegio.
Definición

58. 
 Orientar las políticas educativas, al enlazar los resultados
de los alumnos en las prueba cognitivas con su contexto
socio-económico y cultural.
 Profundizar en el concepto de “competencia”, en las tres
áreas clave.
 Relacionar los resultados de los alumnos con sus
capacidades para el auto-aprendizaje, incluyendo su
motivación e interés.
 Elaborar tendencias longitudinales para mostrar la
evolución de los sistemas educativos en un plano
comparativo internacional.
Objetivos

59. 
 Ignacio González López es Doctor en Ciencias de la Educación y
Profesor del Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en
Educación de la Universidad de Huelva, 2009.
Bibliografía

60. 
Silvia Fuentes Brihuega
Corina Petronela Gheorghes
Cristina García Velasco
María Gómez Rico
Laura Huerta Aguayo