1. UNIVERSIDAD DE CARABOBO
ÁREA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACION
LA FENOMENOLOGIA HERMENEUTICA DE LA
SUPERVISION EDUCATIVA HACA LA CONSTRUCCION
DE UNA NUEVA ACCION PEDAGOGICA EN EL
SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO
Autor: MsC. Luis Ramírez

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
REFORMA LEGAL
M.E.C.D.
1980
EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN MEDIA
DIVERSIFICADA
CURRICULO DE
ENSAYO (1991)

3. PROCESOS DE DEMOCRATIZACIÓN Y
REFORMAS DEL ESTADO VENEZOLANO
1998
Proyecto Educativo- Educación Básica (1982)
Informe diagnóstico de la Educación Media Diversificada
y Profesional en Venezuela, OSPP (1990).
Plan Decenal de Educación Consejo Nacional
de Educación (1993)
Diagnóstico del Banco Mundial “Venezuela en el año 2000”
Los Estudios sobre el Nivel de Educación Media
Diversificada y Profesional (1998)

4. “La falta de pertinencia de muchos
contenidos programáticos y la
desarticulación de los mismos, así mismo, el
excesivo fraccionamiento del saber en
diferentes etapas, niveles y modalidades del
Sistema Educativo han impedido
proporcionar una educación más
significativa y de calidad que favorezca la
formación integral del ciudadano”
Odreman 2000

5. TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA DEL
SUPERVISOR ESCOLAR (Odreman, 1998)
“Existe la certeza de que este proceso supervisión es
inoperante y muy débil. Si sumamos la complejidad
introducida por los cambios cuali-cuantitativos que se
han efectuado en el sistema para mejorar la calidad de
la Educación, se presenta la situación de extrema
ineficiencia en el control de las políticas educativas”

6. CARACTERISTICAS DDEELL MMOODDEELLOO EEDDUUCCAATTIIVVOO
VVEENNEEZZOOLLAANNOO
AAGGOOTTAAMMIIEENNTTOO
CONCEPTUAL
PPEEDDAAGGÓÓGGIICCOO
OORRGGAANNIIZZAATTIIVVOO
FUNCIONAL
HHaa ddeessvviirrttuuaaddoo llaa
ffiinnaalliiddaadd ffuunnddaammeennttaall
ddee llaa EEdduuccaacciióónn

7. HERRAMIENTAS DE TRABAJO DEL SUPERVISOR
PERFIL PERSONAL-SOCIAL
DEL
DOCENTE
SUPERVISOR COMO
GERENTE
Figura 1. Perfil personal-Social del Docente Supervisor como Gerente Fuente:
Bonilla y Rodríguez ( 2001)

8. PLANIFICAR
SEGUIMIENTO Y
REORIENTACIÓN
DEL
EL PROCESO
EDUCATIVO
ORIENTAR
EVALUAR
CONTROLAR

9. OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
Analizar la supervisión educativa, desde la
perspectiva fenomenológica – hermenéutica,
como agente de cambio para una nueva acción
pedagógica en el sistema educativo venezolano,
dentro del contexto de la realidad del estado
Carabobo.

10. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
FORMACIÓN DOCENTE INTEGRAL
 Determinar las funciones que cumple el Supervisor Escolar en los
Temáticas
planteles Nacionales
 Describir el perfil y las competencias que deben reunir los
supervisores educativos a la luz del nuevo modelo educativo
propuesto en la Ley Orgánica de Educación (2009) y a la
propuesta curricular formulada por el Ejecutivo Nacional, a
través del Sistema Educativo Bolivariano( 2007)
• Desarrollo personal.
• Proceso de selección.
• Diseño y evaluación de programas para la
formación docente.
• Desempeño docente.
• Didácticas especiales para el currículo de
 Explicar la importancia del Supervisor Educativo como agente de
cambio en la construcción de una acción pedagógica en el Sistema
Educativo Venezolano
 Explicar desde la fenomenología hermenéutica el proceso de
supervisión educativa como acompañamiento pedagógico, en los
últimos veinte años, a la luz de las reformas curriculares en
materia educativa que se han dado en Venezuela
formación docente.

11. BASES TEÓRICAS
TIPOS DE SUPERVISIÓN
PARTICIPATIVA
HUMANÍSTICA CLÍNICA

12. PPRROOCCEESSOOSS
OORRGGAANNIIZZAACCIIOONNAALLEESS
MMOOTTIIVVAACCIIÓÓNN
TTOOMMAA DDEE
DDEECCIISSIIOONNEESS
LLIIDDEERRAAZZGGOO
CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN

13. BASES LEGALES
C.R.B.V
L.O.E.
R.L.O.E.
Resolución Nº 146

14. EL FORTALECIMIENTO PEDAGÓGICO
DISMINUCIÓN DE
LA CALIDAD DE
EDUCACIÓN
PLANTELES
EDUCATIVOS
NORTE:
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
PALABRAS
CLAVES
DIRECTIVOS
INNOVACIONES
DENTRO DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DEL
NIVEL
PALABRAS
CLAVES
ACCIÓN
PEDAGÓGICA
CLASES
DESFAVORECIDA
S
ÉXITO
ACADÉMICO

15. GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EFICACES
FIGURA CLAVE
DIRECTOR DEL
PLANTEL
PERSONAL COMPARTE
UNA MISIÓN Y VISIÓN
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TIENE UNA
VISIÓN Y MISIÓN CLARA
LOS DOCENTES SE ORGANIZAN EN
EQUIPOS DE TRABAJO
EXISTE UN AMBIENTE DE
TRABAJO ESTIMULANTE Y
EXIGENTE

16. GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EFICACES
LOS DOCENTES SE FORMAN
DENTRO DE LA INSTITUCIÓN
EL TIEMPO ESCOLAR ES
APROVECHADO AL MÁXIMO
EXISTEN ALTAS
EXPECTATIVAS DE LOS
DOCENTES Y ALUMNOS
LOS CAMBIOS ORGANIZATIVOS Y/O
PEDAGÓGICOS SON EL RESULTADO DE
EVALUACIONES.
EXISTEN FUERTES VÍNCULOS COMUNITARIOS
LA GESTIÓN PEDAGÓGICA ORIENTA LA ACCIÓN

17. GESTIÓN DE LOS PLANTELES "TIPO"
NO HAY IDENTIFICACIÓN DEL
PERSONAL DOCENTE CON LA
INSTITUCIÓN
LOS DOCENTES POSEEN
CARENCIAS DE FORMACIÓN EN
EL "SABER HACER"
NO SE CUMPLE EL TIEMPO MÍNIMO
DE APRENDIZAJE
NO
EXISTE
METAS
QUE
ORIENTE
N LA
ACCIÓN

18. Un proyecto educativo es una construcción
colectiva en la cual las orientaciones
específicas de un plantel deben
problematizarse en función de las
condiciones locales y, en particular, de las
características socioculturales de los
alumnos.
Herrera, M. (2001)

19. MARCO METODOLÓGICO

20. ¡¡ Gracias
por la felicidad que haz añadido a mis días,
por la vida compartida… por saberte
conmigo!!
Luis Ramírez