Este documento presenta información sobre estudios de casos. Explica los orígenes del estudio de caso, ofrece definiciones de estudios de caso según varios autores, describe tipos de estudios de caso, objetivos, ventajas y desventajas. También cubre cuando se debe seleccionar un estudio de caso, el diseño de investigación de estudios de caso, destrezas del investigador, un ejemplo y una propuesta para un estudio de caso.

1. INTEGRANTES
DANIELA RAMOS ARGUMEDO
JOHANA HERRERA VERGARA
MARLEYDIS SOTO TIRADO
HECTOR SUÀREZ TEJADA
ESTUDIOS DE
CASOS

2. CONTENIDO
 ORIGENES DEL ESTUDIO DE CASO
 DEFINICIONES
 TIPOS DE ESTUDIO DE CASO
 OBJETIVOS DE ESTUDIO DE CASO
 VENTAJAS
 DESVANTAJAS
 ¿CUANDO DEBEMOS SELECCIONAR UN ESTUDIO DE CASO?
 DISEÑO DE INVESTIGACION DE UN ESTUDIO DE CASO
 DESTREZAS QUE DEBETENER UN INVESTIGADOR
 EJEMPLO
 PROPUESTA

3. ORIGENES DEL ESTUDIO DE CASO
 El estudio de caso tiene sus orígenes en la investigación medica y
psicológica; ha sido utilizado en la sociología por autores como
Herbert Spencer, Max Weber, Robert Merton e Immanuel
Wallerstein. Se siguen utilizando en áreas de ciencias sociales como
método de evaluación cualitativa. El psicólogo Robert E. Stake es
pionero en su aplicación a la evaluación educativa.

4. DEFINICIONES DE ESTUDIO DE
CASOS
A continuación presentaremos las definiciones que diversos autores le dan al estudio de
caso.
según HARTLEY (1994), el estudio de casos es un tipo de investigación social que se
caracteriza por la indagación empírica de los problemas de estudio en sus propios
contextos naturales.
ROBERT STAKE, el estudio de casos es el estudio de la particularidad, no la
generalización, y de la complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su
actividad en determinadas circunstancias.
ZONABED, el estudio de caso otorga especial atención a la exhaustividad de la
observación y análisis de los casos investigados, e incorpora el punto de vista de los
actores involucrados.
ROBERT YIN, Investigación empírica que estudia un fenómeno contemporáneo dentro
de su contexto de la vida real.
DENNY (1978), es un examen completo o intenso de una faceta, una cuestión o quizás
los acontecimientos que tienen lugar en un marco geográfico a lo largo del tiempo.

5. DEFINICIONES DE ESTUDIO DE
CASOS
FEAGIN, ORUM Y SIOBERG (1994), el estudio de caso es una investigación
multifacética a fondo de un simple fenómeno social por medio de métodos
cualitativos de investigación.
PAULINE V.YOUNG, un estudio de caso describe cualquier fase o el proceso de la
vida entera de una unidad en sus diversas interrelaciones dentro de su escenario
cultural, ya sea que esa unidad sea una persona, una familia, un grupo social, una
institución social, una comunidad o una nación.
MARCELO Y PARRILLA (1991), Definen los estudios de casos como totalidades
holísticas, que reflejan la peculiaridad del fenómeno investigado de forma real.
WALKER (1983), un estudio de caso es el examen de un ejemplo de acción. El estudio
de unos incidentes, hechos específicos y la recogida selectiva de información de
carácter biográfico, de personalidad, intenciones y valores, permite al que lo realiza
captar y reflejar los elementos de una situación que le dan significado.

6. TIPOS DE ESTUDIO DE CASOS
A continuación presentamos los diferentes tipos de estudios de casos según algunos
de los autores mencionados anteriormente.
 ROBERTYIN distingue tres tipos de estudio de caso en función de sus objetivos:
 Explicativos
 Descriptivos
 Exploratorios
En una segunda clasificación,Yin también distingue los casos simples de los múltiples:
 Caso simple, diseño holístico.
 Caso simple, diseño incrustado.
 Múltiples casos, diseño holístico.
 Múltiples casos, diseño incrustado

7. TIPOS DE ESTUDIO DE CASOS
Robert Stake Distingue tres tipos de casos:
 Intrínseco
 Instrumental
 Colectivo:
Reigeluth y Frick proponen:
 Casos diseñados
 Casos naturales en vivo
 Casos naturales post facto

8. TIPOS DE ESTUDIO DE CASOS
Merriam clasifica los estudios de caso de la siguiente manera
 Descriptivos
 Interpretativos
 Evaluativos
Guba y Licoln en función de su propósito establecen tres categorías:
 Crónico
 Descriptivo
 Pedagógico

9. OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE CASO
 Describir y analizar situaciones únicas, por ejemplo, un niño
superdotado.
 Adquirir conocimientos.
 Producir un razonamiento inductivo. A partir del estudio, la
observación y recogida de datos establece hipótesis o teorías.
 Puede producir nuevos conocimientos al lector, o confirmar
teorías que ya se sabían.
 Hacer una crónica, un registro de lo que va sucediendo a lo largo
del estudio.
 Describir situaciones o hechos concretos
 Comprobar o contrastar fenómenos, situaciones o hechos.
 Es decir, el estudio de caso pretende explorar, describir, explicar,
evaluar y/o transformar

10. VENTAJAS
Según Marcelo y Parrilla las ventajas de un estudio de caso son las siguientes:
 Ofrecen comprensión de fenómenos humanos complejos, en su contexto real y de
forma holística.
 Producen resultados que son accesibles a muchas audiencias.
 Reconocen la complejidad del caso vinculándolo con su contexto.
Según Robert Stake:
 Será la mejor metodología si la investigación va dirigida a la comprensión de
fenómenos complejos para incrementar la convicción sobre los conocimientos del
objeto o proceso investigado.
Según Eisenhardt:
 Posee estrategias de investigación que permiten con mayor probabilidad el desarrollo
de nuevas teorías y la generación de nuevos conocimientos.
 Nos facilita la interpretación de los fenómenos sociales y nos permite añadir
información valiosa a investigaciones ya realizadas

11. DESVENTAJAS
Según Robert Stake:
 Parece que los estudios de caso son una base pobre para poder
generalizar.
A través de los años los estudios de caso se han estereotipado como
diseños de investigación débiles. La justificación más común para este
planteamiento es que este diseño no provee:
 Precisión (cuantificación).
 Objetividad o rigor.
 Poca base para la generalización.
 No obstante continúan utilizándose extensivamente.
El estudio de casos con una sola medición constituye el tipo de diseño
más vulnerable a las fuentes de invalidez, tanto interna como externa.
Es importante que el investigador tenga en cuenta tales limitaciones, a
fin de que su decisión de optar por este tipo de estudio sea plenamente
justificada, lo cual estará en dependencia de sus propósitos y de la
propia naturaleza de la realidad que dio origen a la investigación.

12. ¿CUÁNDO DEBEMOS SELECCIONAR UN ESTUDIO DE
CASOS?
 Robert E. Stake propone que el primer criterio debe ser escoger casos que sean
fáciles de abordar y donde nuestras indagaciones sean siempre accesibles, quizá
aquellos en los que se pueda identificar un posible informador.
 Merriam propone que para aplicar una metodología de estudio de caso, es
importante el grado de control que el investigador tiene sobre el fenómeno
investigado. Cuanto menos control se tenga más adecuado será aplicar un diseño de
estudio de caso.
El tipo de resultados que se requiere obtener en la investigación. Si se busca una
comprensión global, descriptiva e interpretativa de un fenómeno contemporáneo
será adecuado utilizar el estudio de caso.
 EnriqueYacuzzi al igual que Yin y Merriam propone que los casos son
particularmente válidos cuando se presentan preguntas del tipo "cómo" o "por qué",
cuando el investigador tiene poco control sobre los acontecimientos y cuando el tema
es contemporáneo.

13. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN DEL ESTUDIO
DE CASO
El diseño o protocolo de una investigación consiste en establecer una serie de
fases dispuestas en el orden cronológico de su aplicación para desarrollar la
investigación y llegar a los resultados buscados. El ciclo clásico aplicable a casi
cualquier tipo de investigación científica establece cuatro fases principales:
 Identificación del problema a investigar.
 Establecimiento de hipótesis o soluciones provisionales.
 Recolección de datos.
 Análisis de datos e interpretación de los resultados.

14. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA A
INVESTIGAR
 Los interrogantes de investigación, o preguntas de estudio, son el primer
elemento del diseño de cualquier investigación. Estos interrogantes
identifican el problema central de la investigación e indican qué
metodología de investigación será la más adecuada. Según Yin, los
interrogantes "cómo" y "por qué" son los más indicados para una
metodología de estudio de caso.

15. ESTABLECIMIENTO DE HIPÓTESIS O SOLUCIONES
PROVISIONALES
 Una investigación de estudio de caso, según el diseño de Yin (1994),
contiene una fase donde enunciar proposiciones o hipótesis de
investigación. Se trata de afirmaciones sobre el problema identificado a
partir de las bases teóricas de la investigación. Su función es encaminar la
investigación en la dirección correcta mostrando aquello que es necesario
observar para obtener evidencias y evitar "recogerlo todo".

16. RECOGIDA DE DATOS
 Los métodos más utilizados para la recogida de datos en las
investigaciones cualitativas por lo general, y el estudio de caso en
particular, son la observación, la entrevista y el análisis de
documentos. También se utilizan datos cuantitativos para apoyar o
triangular las conclusiones obtenidas.

17. ANÁLISIS DE DATOS E INTERPRETACIÓN
DE LOS RESULTADOS
 Englobando estos componentes Yin (1994) propone definir un marco
teórico preliminar sobre el problema estudiado a partir de los
conocimientos previos disponibles en la bibliografía científica. Es
necesario hacer esta definición teórica antes de iniciar la recogida de
datos porque ayudará en el diseño de la investigación y en la
interpretación de los resultados.

18. DESTREZAS QUE DEBE POSEER EL
INVESTIGADOR
 Capacidad para formular preguntas
 Capacidad para interpretar respuestas
 Capacidad para escuchar
 Libre de prejuicios
 Comprensión profunda de los temas que investiga

19. EJEMPLO DE ESTUDIO DE CASO
 Un ejemplo que puede ilustrar la relación entre el caso y la unidad de
análisis se muestra a continuación. Este se desarrolla en el contexto
legal.
Un abogado defensor puede elegir entre una gran cantidad de evidencia para
defender a su cliente incluyendo la historia, antecedentes de su vida, el estado
de salud mental del acusado, las circunstancias del crimen, las redes,
conexiones o asociaciones de su cliente e inclusive aspectos culturales
específicos.
En este ejemplo se sugiere una analogía entre los tipos de evidencia en los
cuales el abogado decide enfocarse y la unidad de análisis. Si el abogado elige
centrar su atención en las asociaciones y conexiones de su cliente, el caso se
puede tornar en un típico caso del “chivo expiatorio”,
en donde se argumenta que el acusado sólo seguía órdenes y que los
presuntos responsables son los miembros de una organización criminal mayor.
Si el abogado elige enfocarse en la historia del acusado, en su pasado, el caso
podría ser orientado hacia un caso de trauma durante la niñez del cliente,
argumentando así el porqué de su comportamiento.
Como vemos, el estudio de caso tiene una relación con su unidad de análisis,
la cual suele ser menospreciada, pero como vimos influye en sobremanera en
el enfoque que se le da al fenómeno en estudio.

20. PROPUESTA
 Problema de investigación: El bajo rendimiento académico de estudiantes de
determinada institución educativa.
 Marco teórico: Se estructura alrededor de conceptos y teorías sobre el
aprendizaje de varios autores comoVygotski, Jhon BWatson, Dewey, Iván
Petrovich, Skinner, Piaget, entre otros.
 Metodología: Investigación cualitativa basada en estudios de caso. “El proceso
se iniciaría con un diagnostico integral de los estudiantes.Con el fin de
seleccionar dos experiencias a estudiar: causas del bajo rendimiento, en qué
áreas presenta bajo rendimiento y estilos de aprendizaje. Luego se
sistematizaría cada una, se realizarían las entrevistas semi-estructuradas, se
haría la observación de campo y se recolectaría la información para interpretarla
posteriormente.

21. GRACIAS…