Proyecto Educativo Institucional 2009-2010 del Liceo Pedro Troncoso Machuca, Vallenar, Chile

1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
LICEO PEDRO TRONCOSO MACHUCA
2009 - 2010
CONSTRUYENDO EDUCACIÓN

2. Director JUAN ESPINOZA PEREIRA
Dirección del Establecimiento RAMIREZ 11 15
R.B.D. 000448-0
Comuna VALLENAR
Fono 61 39 81
E-mail Contacto
Año de creación 1937
Aniversario establecimiento 21 de junio
Decreto Cooperador de la Función del Estado 5109 / 1981
Presentación
El liceo Pedro Troncoso Machuca, es un establecimiento co-educacional, de dependencia municipal cuya génesis se
remonta a 1937 en la provincia del Huasco. En la actualidad posee una matrícula de 989 educandos, los cuales son
atendidos por tres docentes directivos, cuatro docente técnicos, 43 docentes de aula. Además cuenta con el apoyo de
dos profesionales del Programa de Integración del Liceo ( Psicopedagoga y Kinesióloga ), más una Asistente Social a
cargo del Departamento de Asuntos Estudiantiles que atiende a los jóvenes provenientes del Programa Puente. A su
vez se cuenta con Asistentes de la Educación: de los cuales seis son administrativos, siete Paradocente y cinco
Auxiliares de Servicio.
La Misión del liceo está centrada en preparar a los jóvenes con habilidades para insertarse en la sociedad como
ciudadanos con deberes y derechos; a su vez entregar una formación para aquellos educando que opten por la
educación superior.
Los objetivos educacionales de la institución apuntan a desarrollar un clima pedagógico para que los jóvenes
desarrollen conocimientos que le permitan insertarse en la sociedad y puedan proseguir nuevos estudios. Para
alcanzar estos objetivos, se requiere que los alumnos y alumnas asuman un compromiso con sus aprendizajes, de los
docentes ser un facilitador de los aprendizajes y de la familia ser un pilar que coadyuve a todo proceso educacional.
El Proyecto Educativo Institucional está inspirado en toda la normativa legal vigente, a saber:
• Constitución Política de 1980
• Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (Ley 18.962/90)
• Estatuto de los Profesionales de la Educación (Ley 19.070)
• Código del Trabajo (Ley 18.620/87)
• Proclamación de los Derechos del Niño (1990)
• Ley 19.532/97 sobre jornada escolar completa
• Circular N° 247 del 13 de Diciembre de 1991
• Decreto Supremo de Educación N° 220 (18/05/98)
Pero, fundamentalmente elaborado en las necesidades y requerimientos de los alumnos, docentes, padres y
apoderados, los cuales más abajo en su representación firman y se comprometen en darle vida y vigencia en el tiempo.
Yaritza Jorquera Raúl Cabeza Díaz
Centro de Estudiantes Centro General de Padres
Alicia Ramírez Juárez Juan Espinoza Pereira
Representante de Docente Director
Tomás Cuadra Ordenes
Jefe Daem
2

3. Historia del Establecimiento
Años Acontecimientos relevantes
Creación del Liceo de Hombres de Vallenar, cuyo Decreto lleva la firma de Don Arturo Alessandri Palma
1937
29 de Marzo 1937. Matrícula inicial de los alumnos fundadores 127.
1937- 1948 Primer Rector, Don Pedro Troncoso Machuca.
1944 Funciona en avenida Brasil , lo que es actualmente el edificio de la CMP.
1948-1954 Rector Alberto Galán Peña.
1954-1962 Rector Luis Encalada Galdavini.
Se inaugura el primer pabellón de tres pisos, diez salas y dos laboratorios más los servicios higiénicos, en su
1959
ubicación actual.
1963-1967 Rector Raúl Montoya Hernández.
1965 Los cursos Comerciales anexo al Liceo, dan origen a la creación del Instituto Comercial de Vallenar.
Se crea el liceo nocturno el 21 de Mayo de 1966 de Vallenar, cuyos curso funcionaba como anexo al liceo
1966
de Hombre de Vallenar, siendo su primer rector Don Juan Mamani Jofré
1967-1973 Rector Teodoberto Delgado Castillo.
1973-1976 Asume la dirección Don Juan Mamani Jofré (S)
Primera Directora del liceo Aída Rodríguez Letelier, quién asume la dirección del liceo de hombre en su
1976-1982
modalidad diurna y nocturna. Bajo la denominación de Liceo A Nº7
A partir de 19 de agosto de 1981, se produce el traspaso del liceo a la I.Municipalidad de Vallenar. Por el
1981
Decreto Nª 509.
1983.1996 Directora Silvia Obando Oliva.
Al cumplirse 50 años de su creación por Decreto Municipal No 693 del 11/06/1987, el liceo llevará el
1987
nombre de su primer rector Don Pedro Troncoso Machuca.
1995 Ingreso a programa MECE media.
1997-2002 Asume dirección Juan Mamani Jofré (S)
Desarrollo de P.M.E. “Hacia una formación integral de los alumnos fundamentada en el fortalecimiento
1998-2000
valórico afectivo”.
Proyecto de iniciativa institucional presentado por el establecimiento para disminuir la repitencia y
1999
deserción.
Desarrollo P.M.E. “Integración de estrategias proyectadas al desarrollo de habilidades básicas para
2000-2002 desempeñarse en el ámbito laboral como complemento a la formación humanístico científica del alumnado
de la 3ª jornada.
Desarrollo P.M.E. “Aplicando estrategias innovadoras para una enseñanza interactiva tendiente al
2001
mejoramiento del aprendizaje de las ciencias en el liceo”
2001 Ingreso al Programa Liceo Para Todos.
2001-2002 Plan de acción I
2003-2004 Plan de acción II
2003 Actual Director Juan Edgardo Espinoza Pereira
3

4. Nuestros resultados educativos
RESULTADOS HISTORICOS
ASPECTOS ACADEMICOS
VARIABLE 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
RETIRO 2.6 2.5 8.0 5.3 2.26 4.91 2.42 2.33 0.93
REPITENCIA 8.9 14.7 4.7 5.1 7.36 7.88 7.93 7.79 -
APROBACION 88.4 82.8 87.3 89.5 92.63 87.19 86.99 89.99 -
Matric.Nov. 1.107 1.233 1.252 1.320 1.330 928 938 898 954
RESULTADOS HISTORICOS DE PUNTAJE SOBRE 450 PUNTOS
EN LA P.A.A. O P.S.U ENTRE LOS AÑOS 2000 Y 2008
AÑO INSCRITOS N° SOBRE 450 PTO % sobre 450 Puntos
2000 P.A.A. 27 18.8
2001 P.A.A. 19 14.7
2002 P.A.A. 35 30.9
2003 P.S.U. 23 24.4
2004 P.S.U. 33 25.8
2005 P.S.U. 23 19.7
2006 P.S.U. 40 33.1
2007 P.S.U. 50 37.0
PROCESO DE ADMISION 2005(Promoción 2004)
LENGUAJE MATEMATICA HIST.Y CS.SOC. CIENCIAS PROMEDIO LENG/MAT
Nº PROM. Nº PROM. Nº PROM. Nº PROM Nº PROM
128 397,2 128 408,6 102 329,4 62 201,0 128 402,9
PROCESO DE ADMISION 2006(Promoción 2005)
LENGUAJE MATEMATICA HIST.Y CS.SOC. CIENCIAS PROMEDIO LENG/MAT
Nº PROM Nº PROM Nº PROM. Nº PROM Nº PROM
109 375,54 109 402,15 84 392,85 36 397,44 109 388,84
PROCESO DE ADMISION 2007(Promoción 2006)
LENGUAJE MATEMATICA HIST.Y CS.SOC. CIENCIAS PROMEDIO LENG/MAT
Nº PROM. Nº PROM. Nº PROM. Nº PROM. Nº PROM
135 424.99 135 424.15 484.5 392.0 424.57
4

5. RESULTADOS SIMCE 2001-2003-2006
INDICADOR 2001 2003 2006
Alumnos Evaluados 263 370 206
Lengua castellana y comunicación 211 216 236
Matemática 200 199 225
Lengua Castellana y Comunicación (Variación con el proceso anterior) -25 +5 + 20
Matemática (Variación con el proceso anterior.) - 25 -1 + 26
NUMERO DE CURSOS 2008
Año 2008 1° medios 2° medios 3° medios 4° medios Total
N° de cursos 8 6 6 6 26
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño (Excelencia Académica) Índice de
Vulnerabilidad
SNED EFECTIVIDAD SUPERACION MEJORAMIENTO INICIATIVA INTEGRACIÓN IGUALDAD Años Índice
2002-2003 36.58 42.21 77.62 65.00 69.44 63.43 2002 38.90
2004-2005 26.76 35.06 65.00 88.33 64.67 80.07 2003 34.92
2006-2007 29.56 52.82 100 92.63 59.18 83.81
2008- 2009 40.626 65.580 36.842 93.125 67.659 90.902
INDICE DE VULNERABILIDAD
INDICE DE VULNERABILIDAD IVE SINAE
2005 2006 2007
31.7 21.73 68.0
5

6. MATRICES CURRICULARES 2009
Matriz Curricular NM 1
HORAS
HORAS LIBRE
SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR DE APRENDIZAJE FORMACION TOTAL
DISPOSICIÓN
GENERAL
Lenguaje y Comunicación Lengua Castellana y Comunicación 5 0 5
Idioma Extranjero 4 1 5
Matemática Matemática 5 0 5
Historia y Ciencias Sociales Historia y Ciencias Sociales 4 0 4
Biología 2 0 2
Ciencias Naturales Física 2 0 2
Química 2 0 2
Educación Tecnológica Educación Tecnológica 2 0 2
Educación Artística Artes Visuales o Artes Musicales 2 0 2
Educación Física Educación Física 2 0 2
Religión Religión 2 0 2
Consejo de Curso y Orientación Actividades de Consejo de Curso 1 1 2
Total Plan General 33 2 35
Auto aprendizaje 0 2 2
Horas JECD
Auto cuidado 0 2 2
Preparación Físico-Deportiva NM 1 0 3 3
Total Libre Disposición 0 7 07
TOTAL 33 9 42
Matriz Curricular NM 2
HORAS TOTAL
HORAS LIBRE
SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR DE APRENDIZAJE FORMACION
DISPOSICIÓN
GENERAL
Lengua Castellana y Comunicación 5 0 5
Lenguaje y Comunicación
Idioma Extranjero 4 1 5
Matemática Matemática 5 0 5
Historia y Ciencias Sociales Historia y Ciencias Sociales 4 0 4
Biología 2 0 2
Ciencias Naturales Física 2 0 2
Química 2 0 2
Educación Tecnológica Educación Tecnológica 2 0 2
Educación Artística Artes Visuales o Artes Musicales 2 0 2
Educación Física Educación Física 2 0 2
Religión Religión 2 0 2
Consejo de Curso y Orientación Actividades de Consejo de Curso 1 1 2
Total Plan General 33 2 35
Auto aprendizaje 0 2 2
Auto Cuidado 0 2 2
Horas JECD
Técnicas de Laboratorio (Bio-Qui-Fis) 0 3 3
Total Libre Disposición 0 7 7
TOTAL 33 9 42
6

7. Matriz Curricular NM 3
HORAS
HORAS LIBRE
SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR DE APRENDIZAJE FORMACION TOTAL
DISPOSICIÓN
GENERAL
Lengua Castellana y Comunicación 3 0 3
Lenguaje y Comunicación
Idioma Extranjero 3 1 4
Matemática Matemática 3 0 3
Historia y Ciencias Sociales Historia y Ciencias Sociales 4 0 4
Filosofía Filosofía y Psicología 3 0 3
Biología 2 0 2
Ciencias Naturales Física - 2* 2*
Química 2 0 2
Educación Artística Artes Visuales/Artes Musicales 2 0 2
Educación Física Educación Física 2 0 2
Religión Religión 2* 0 2*
Consejo de Curso y Orientación Actividades de Consejo de Curso 1 1 2
Total Plan Formación General 27 4 31
Horas JECD PSU: Lenguaje/Matemática/ Cs. Sociales/Ciencias 0 2 2
Total Horas de Libre Disposición 0 2 2
Total 27 6 33
• Religión: en NM3, es habitual que los educandos no opten por el Subsector de Religión, utilizando estas horas el año 2007 y
2008, para entregar un Crédito de Libre Elección de dos horas cada uno.
• Horas JECD: los estudiantes optan por dos(2) Horas de Libre Disposición desplegadas como PSU.
Matriz Curricular
FORMACIÓN DIFERENCIADA
NM 3
HORAS
SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR/MÓDULO APRENDIZAJE FORMACION TOTAL
DIFERENCIADA
Lenguaje y Comunicación Lengua Castellana y Comunicación: Lenguaje y Sociedad. 4 4
Ciencias Sociales Ciencias Sociales y Realidad nacional 5 5
TOTAL 9 9
HORAS
SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR/MÓDULO APRENDIZAJE FORMACION TOTAL
DIFERENCIADA
Biología Evolución, Ecología y Ambiente 5 5
Química Química I 4 4
TOTAL 9 9
HORAS
SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR/MÓDULO APRENDIZAJE FORMACION TOTAL
DIFERENCIADA
Matemática Algebra y Modelos Analíticos 5 5
Física Mecánica 4 4
TOTAL 9 9
HORAS
SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR/MÓDULO APRENDIZAJE FORMACION TOTAL
DIFERENCIADA
Educación artística Artes escénicas: teatro, danza 5 5
Educación artística Grafica, pintura, Escultura 4 4
TOTAL 9 9
7

8. Matriz Curricular NM-4
HORAS
HORAS LIBRE
SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR DE APRENDIZAJE FORMACION TOTAL
DISPOSICIÓN
GENERAL
Lenguaje y Comunicación Lengua Castellana y Comunicación 3 0 3
Idioma Extranjero 3 1 4
Matemática Matemática 3 0 3
Historia y Ciencias Sociales Historia y Ciencias Sociales 4 0 4
Biología 2 0 2
Ciencias Naturales Física 0 2* 2*
Química 2 0 2
Filosofía y Psicología Filosofía y Psicología 3 0 3
Educación Artística Artes Visuales o Artes Musicales 2 0 2
Educación Física Educación Física 2 0 2
Religión Religión 2* 0 2
Consejo de Curso y Orientación Actividades de Consejo de Curso 1 1 2
Total Plan General 27 4 31
Horas JECD PSU: Lenguaje/Matemática/ Cs. Sociales/Ciencias 0 2 2
Total Horas Libre Disposición 0 2 2
Total 27 2 33
* Religión: en el nivel NM4, es habitual que los educando no opten por el Subsector de Religión, utilizando estas horas el año 2007 y
2008, para entregar un Crédito de Libre Elección de dos(2) horas cada uno.
* Horas JECD: los estudiantes optan por cuatro(4) Horas de Libre Disposición como Crédito de PSU.
Matriz Curricular
FORMACION DIFERENCIADA
NM-4
HORAS
SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR/MÓDULO APRENDIZAJE FORMACION TOTAL
DIFERENCIADA
Lenguaje y Comunicación Lengua Castellana y Comunicación: Literatura e Identidad 5 5
Ciencias Sociales Historia y Ciencias Sociales: La ciudad Contemporánea. 4 4
TOTAL 9 9
HORAS
SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR/MÓDULO APRENDIZAJE FORMACION TOTAL
DIFERENCIADA
Biología Biología: Célula ,Genoma y Organismo 5 5
Química Química: Química II 4 4
TOTAL 9 9
HORAS
SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR/MÓDULO APRENDIZAJE FORMACION TOTAL
DIFERENCIADA
Matemática Matemática: Funciones y Procesos Infinitos 5 5
Física Termodinámica 4 4
TOTAL 9 9
HORAS
SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR/MÓDULO APRENDIZAJE FORMACION TOTAL
DIFERENCIADA
Educación artística Artes Musicales: Interpretación Musical 4 4
Educación artística Diseño Múltiple 5 5
TOTAL 9 9
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9. Descripción física del establecimiento
El Liceo Pedro Troncoso Machuca, Decreto Cooperador N° 5109 del 19 de agosto de 1981, se encuentra ubicado geográficamente en calle
Eleuterio Ramírez N° 1.115 de la ciudad de Vallenar, Provincia del Huasco, región de Atacama.
En la actualidad posee una matrícula de 986 educandos los cuales desarrollan sus actividades académicas en la infraestructura que a
continuación se detalla:
17 aulas de clase 01 Laboratorio de Biología 01 Sala CRA
03 Laboratorios de Informática 01 Laboratorio de Química 01 Sala de Música
02 Camarines para educandos 04 WC para educandos 02 WC para docentes
01 Sala de Primeros Auxilios 01 Comedor 01 Salón Multiuso
01 Central de Apuntes 01 Salón Auditorium 01 Patio
01 Depósito de Material Didáctico 01 Bodega General 02 Salas de Inspectoría General
01 WC Manipuladoras 01 Sala de Docentes 01 Gabinete de Química
01 Oficina DAE/Orientación 01 Sala atención Apoderados 01 Oficina Asistentes Educación
01 Sala de Documentación
Visión.
“SER UN LICEO DE CALIDAD”
Misión
“ENTREGAR EDUCACIÓN INTEGRAL A LOS JOVENES ACORDE A LA REALIDAD LOCAL,
RESPETANDO SU DIVERSIDAD PARA SU DESARROLLO COMO PERSONA QUE LE PERMITA
INSERTARSE CON EFECTIVIDAD EN EL MUNDO GLOBALIZADO.”
Fundamentación Pedagógica de la misión
La unidad educativa, tiene una orientación laica en donde se acoge a los educando y se les entrega una educación enmarcada en los
principios rectores del Ministerio de Educación y con un claro interés por la diversidad como valor fundamental en la educación. La
institución aspira a que sus educandos puedan prepararse con competencias necesarias para enfrentar los desafíos que presenta el
mundo globalizado, de igual manera capacitados para convivir y participar en forma activa y responsable en la vida cívica de la
comunidad; sin descuidar el desarrollo del espíritu científico y la avidez por la tecnología en general.
El cuerpo docente se organiza para desarrollar un currículo pertinente a la realidad local, con prácticas pedagógicas que apunten
precisamente al desarrollo cognitivo, afectivo y valórico, de tal modo que el educando pueda comprometerse con su educación; así
también se propende, que en una espiral de crecimiento, el apoderado asuma un compromiso con la educación de los hijos(as), toda vez
que constituyen un pilar fundamental en el proceso de aprendizaje.
El establecimiento se caracteriza ante la comunidad por aporte en el área del arte y la cultura y por su rechazo ante prácticas
discriminatorias ante los educando y los adultos en general. Nos asiste la convicción de que cada ser humano integrante de la unidad
educativo posee un valor irrenunciable y que tiene un aporte que hacer a la sociedad.
No obstante lo anterior, hay una máxima elemental que entender: “somos un liceo para todos... los que tengan intenciones educativas y
quieran prepararse para la vida.”
9

10. Objetivos educacionales permanentes del establecimiento
Objetivos
Educar a todos los jóvenes que ingresan al Liceo en un marco de valores que favorezcan la formación integral de la
1
persona para que se incorpore paulatinamente a la sociedad.
Favorecer el desarrollo de un ambiente donde el educando vivencie positivamente el proceso de aprendizaje y ejerza
2 responsablemente su libertad, autonomía y creatividad. Del mismo modo permitir que el educando desarrolle el espíritu
científico y una preocupación por las tecnologías en general.
Propender a la facilitación del proceso de preparación del educando para continuar estudios superiores y/o desarrollar
3 habilidades y aptitudes que le permitan integrarse a las fuentes laborales, productivas y de servicio existentes en la
comunidad y en la región.
Procurar que el educando aprecie la importancia social, afectiva y espiritual de la Familia, favoreciendo el compromiso e
4
integración de los padres en el proceso formativo de sus hijos o pupilos.
En el marco operacional, incorporar un conjunto de normas, reglas y procedimientos que ayuden a lograr una
5
integración que asegure que todos los miembros de la Unidad Educativa tengan como finalidad el logro de los mismos
objetivos para que ésta pueda ofrecer una educación de calidad.
Diagnóstico
El Liceo Pedro Troncoso Machuca de dependencia Municipal, cuenta con 71 años al servicio de la educación en la Provincia de
Huasco.
Actualmente atiende a una población escolar de jóvenes de ambos sexo, pertenecientes a diferentes sectores de la Comuna de
Vallenar con un índice de vulnerabilidad de 34,92 % correspondiente al sector urbano-central (67%) y urbano marginal del sector
noroeste de la ciudad (33%), principalmente.
El propósito de ésta Unidad Educativa es propender a la facilitación del proceso de preparación del educando para desarrollar
competencias en el ámbito de la Enseñanza Media Humanístico – Científica que le permita prepararse para la vida, e ingresar a las
fuentes laborales y de servicio existente en la comuna y la región y/o continuar estudios superiores.
Especial atención han, alcanzado los alumnos con Necesidades Educativas Especiales a través del Proyecto de Integración iniciado
en año 2005, y la aplicación de Evaluación Diferenciada.
Entre los logros obtenidos por esta unidad educativa en los últimos 3 años podemos señalar; que disminuyó los índices de
reprobados de 14,4% a 7.0% y la promoción subió de un 83,00% a un 93%. Del mismo modo se han obtenido logros significativos
tanto del SIMCE como de la P.S.U.
Entre las dificultades que afectan al alumnado está, el bajo rendimiento en los Subsectores de aprendizaje de Lenguaje y Matemática,
lo que se ve reflejado en las mediciones nacionales.
Con respecto al proceso de aprendizaje, se requiere una mayor profundización, aplicación y control del Marco para la Buena
Enseñanza, pues se tiene aún una falta de sistematización de los proceso de enseñanza (aunque en un sector minoritario), así como
se requiere un rol más protagónico de la Unidad Técnica Pedagógica sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje. En el ámbito de la
Convivencia Escolar, ésta debe ser asumida como una tarea prioritaria entre la Inspectoría General y la Orientación toda vez que el
con-vivir constituye la base para los aprendizajes significativos de los educando. Del mismo modo en el ámbito de la Gestión
Directiva se requiere establecer roles y funciones claros en cada uno de los estamentos y del personal en general, partiendo desde el
organigrama hasta la entrega del Reglamento Interno a todos los funcionarios.
La fortaleza principal de la Unidad Educativa radica en el deseo mayoritario de los jóvenes, docentes y apoderados fortalecer los
procesos de enseñanza para que los estudiantes tengan más y mejores aprendizajes, lo cual les permitirá enfrentar de mejor manera
las pruebas nacionales que permiten el ingreso a la educación superior, pero también les permite incrementar su capital cultural. No
es menor tema del desarrollo del Programa Puente, donde los jóvenes carenciados tienen ayudas brindadas por el Estado para
romper los círculos de pobreza material – social y cultural.
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11. Objetivos educacionales a corto plazo (estratégicos) del establecimiento
Objetivos
Mejorar los aprendizajes de los educando para lograr una tasa de promoción de un 92.7% y del mismo modo mantener la deserción
1
(1.97%) y el retiro (2.7%).
Desarrollar acciones de reforzamiento dirigida a educandos de NM1, NM2 y NM3 y NM4 enfrentar las pruebas de medición
2
nacional (SIMCE y PSU), y de este modo mejorar los indicadores de años anteriores.
Fortalecer programas de prevención (drogas, sexualidad y otros) en la unidad educativa en la cual participe formalmente el 25% del
3 alumnado a través de talleres de Autocuidado y el 75% de los jóvenes en actividades preventivas ya sea con organismos externo o
como constituyentes del desarrollo de los Objetivos Fundamentales Transversales del liceo.
Incorporar a un 70% de los apoderados en la participación liceana a través de reuniones, talleres, actividades cívicas, culturales o
4
recreativas para mejorar los compromisos en el reforzamiento de la identidad institucional y un mejoramiento en los aprendizajes.
5 Desarrollar programas de extensión cultural a la comunidad una vez por semestre que aborde hitos significativos en el ámbito de la
cultura local y/o nacional.
Mejorar los mecanismos de gestión escolar en la coordinación y ejecución considerando los diferentes actores de la unidad educativa,
6 propiciando los espacios y tiempos que fomenten la creatividad, la cooperación, y el trabajo en equipo orientadas al logro de los
objetivos institucionales.
Competencias Educacionales a lograr
Competencias Sectores y Subsectores involucrados
1 Comprensión y producción del lenguaje oral y escrito. Todos los Subsectores.
2 Resolución de problemas aplicando el lenguaje matemático. Todos los Subsectores.
3 Manejo informático a nivel de usuario. Todos los Subsectores
4 Comprensión, manejo y producción de información Humanística, Científica y
Todos los Subsectores.
Tecnológica de diversas fuentes.
Proceso de Admisión Alumnos al Establecimiento
a)NM 1 – NM 2
1.- Procedimientos de Ingreso
a) Difusión del Establecimiento en los sectores pertinente.
b) Prueba de Admisión (Competencia en Lenguaje, Matemática y Ciencia), cuando el número de estudiantes sea superior a 200.
c) Entrega de resultados a DAEM y publicación en web del Liceo.
d) Matrícula en el mes de diciembre.
e) Los estudiantes que provengan de programas de Integración, se admiten sin proceso de admisión.
2.- Requisitos de Ingreso y Documentación
a) Certificado de 8° Básico
b) Certificado de nacimiento.
c) Informe de Personalidad.
3.- Perfil del establecimiento
La unidad educativa desarrolla una educación Humanístico Científica con Programas de estudio emanados del MINEDUC. El énfasis
está centrado en una formación de carácter general a través de la cual el educando va descubriendo y desarrollando sus potencialidades.
De igual modo, los dos primeros niveles de enseñanza se constituyen en una exploración vocacional que le permita aprehender
competencias para la vida, así como descubrir sus habilidades para la elección de una Plan Diferenciado en NM3.
a) NM 3
1.- Procedimientos de Ingreso
Alumnos externos:
- Prueba de Admisión (Lenguaje, Matemática y Ciencia General), cuando el número supere el cupo de matrícula para NM1
(240 educandos)
- Entrevista personal con el apoderado y el alumno(a).
2.- Requisitos de Ingreso y Documentación
Alumnos liceanos:
- Proceso de Electividad. - Certificado de nacimiento.
- Certificado de 1° y 2° Medio - Informe de Personalidad
Alumnos externos:
- Proceso de Electividad. - Certificado de nacimiento.
- Certificado de 1° y 2° Medio - Informe de Personalidad
11

12. 3.- Perfil del establecimiento
La unidad educativa, ofrece un currículo Humanístico Científico con Programas emanados del MINEDUC. La oferta educativa propende
a desarrollar en el educando competencias para la vida que le permitan insertarse en la vida cívica y/o laboral. Es así como han
organizado Créditos de diversa índole tendiente a la exploración vocacional de acuerdo a las áreas; del mismo modo se ha estructurado
un currículo para la prosecución de estudios a través de talleres de preparación PSU. Todo lo anterior bajo una atmósfera de valores
propios de la región y de la localidad, sin descuidar la inserción de del país en el concierto mundial.
Tipo de Educación
Una educación que promueve en su definición pedagógica:
1 Una educación Humanístico Científica que favorezca la adquisición de conocimiento, el desarrollo afectivo y el ejercicio de valores
que contribuyan a la formación integral de los alumnos(as).
Una educación en la cual se produzca un constante mejoramiento de las prácticas pedagógicas para que el educando tenga una
2
vivencia positiva de su proceso de aprendizaje en el ámbito de las ciencias y la tecnología moderna.
3 Una educación en la cual la evaluación propende al respeto de los ritmos de aprendizaje de los educando.
4 Una educación que propicie una didáctica creativa y libre por parte del docente, aprovechando en forma eficiente y óptima los
recursos disponibles como un servicio a los aprendizajes de los alumnos (as).
5 Una educación que desarrolle competencias en los educando para que se integren al mundo de la educación superior y/o mundo
laboral.
Caracterización del Apoderado
Un apoderado que se compromete a:
- Comprometidos con la educación integral de sus pupilos y su establecimiento educacional.
- Participativos en las actividades y roles que le competen como padres y apoderados, dentro y fuera del establecimiento.
- Responsables, respetuosos, activos, cooperadores y colaboradores con el quehacer escolar.
- Preocupados por la labor y comportamiento de su pupilo en las actividades programadas en el establecimiento.
- Con clara conciencia de reforzar la labor del colegio, tanto en el ámbito lo valórico-afectivo como en los aprendizajes de su pupilo.
- Con capacidad de trabajo coordinado en los Subcentro en beneficio de su curso, y comunidad escolar.
- Dispuestos a poner en prácticas sus valores positivos y conscientes de que su familia constituye parte del equipo de agentes educativos
en la comunidad.
- Respetuosos de los derechos humanos y de la buena convivencia con los demás.
- Con amplia disposición para comunicarse con su pupilo, con los docentes y los demás funcionarios de la Unidad Educativa.
- Reflexivos y comprensivos con los cambios e innovaciones educativas en pro del mejoramiento de la calidad y equidad de la
educación.
- Con capacidad de apreciar y valorar la educación como un medio para mejorar su capacidad de vida.
Caracterización del Plantel Docente
Un Docente que promueve en sus alumnos:
- Poseer vocación, idoneidad y ética profesional en el ejercicio de su labor.
- Ser un facilitador de los aprendizajes y estar comprometido con el desarrollo integral de todos sus alumnos.
- Tener buenas relaciones humanas con sus pares, con sus alumnos, con los apoderados y con la comunidad en general.
- Con liderazgo en el aula y con preocupación constante de elevar el rendimiento académico de sus alumnos.
- Con capacidad de incentivar las actividades propias de su quehacer pedagógico.
- Comprometidos con las permanentes innovaciones futuras en el campo pedagógico con el fin de lograr la excelencia académica.
- Promover la convivencia democrática y el respeto a los derechos humanos en el aula, en el colegio y en la comunidad.
- Con aptitud cordial, amistosa franca, leal y comprometida con sus alumnos.
- Ser entusiastas creativos, positivos e innovadores.
- Ser alegres, pacientes, tolerantes, solidarios, ecuánime, activos y puntuales.
- Identificados con el establecimiento para participar en cualquier instancia requerida en bien del colegio.
- Con voluntad e interés de perfeccionamiento constante en las actividades pertinentes a su labor.
- Poseer espíritu de servicio y tener conciencia que la educación es un servicio al educando, apoderados y comunidad.
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13. Caracterización del Estudiante PTM
- Interesados en prepararse para el futuro, responsables y comprometidos con su proceso educativo.
- Dispuestos a desarrollar sus potencialidades intelectuales, valóricas y afectivas a través de su interacción con los demás en las
actividades programadas por el establecimiento.
- Con espíritu de superación para incrementar sus logros de rendimiento académico.
- Con y metas claras con respecto a su proyecto de vida, ya sea para su prosecución de estudios o inserción laboral.
- Creativos y participativos en las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje.
- Dispuestos a desarrollar su potencialidad valórica en aspectos morales sociales y espirituales, en su hogar y en su colegio.
- Respetuosos con su persona y con los demás y responsables en su libertad personal.
- Comprometidos consigo mismo y su establecimiento educacional.
- Respetuosos de los valores patrios y su legado histórico.
- Capaces de relacionarse positivamente con los demás y de integrarse efectivamente a la sociedad.
Formación Extraescolar y de Tiempo Libre
Academias, Clubes, Talleres ofertadas a los alumnos/as Objetivo que persigue
1 Básquetbol Desarrollar el espíritu deportivo y competitivo, además del autocuidado del cuerpo.
3 Banda Juvenil Desarrollar habilidades musicales, fraternidad e identidad liceana
4 Voleibol Desarrollar el espíritu deportivo y competitivo, además del autocuidado del cuerpo.
5 Fútbol Desarrollar el espíritu deportivo y competitivo, además del autocuidado del cuerpo.
6 Folclore Fortalecer el espíritu nacional y el cultivo del cuerpo a través del baile.
7 Música Instrumental Desarrollar habilidades y la creación musical.
8 Teatro Desarrollo del ser persona y la expresión artística.
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14. PLANES DE ACCIÓN
2009 - 2010
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15. IDENTIFICACION
ÁREA DE GESTIÓN EDUCACION FISICA
• SILVIA CASTILLO
INTEGRANTES • LORENZO ZAVALA
• OMAR MERIDA
Promover en el alumno desarrollo de actitudes de autocuidado, seguridad y desarrollo del propio cuerpo a través de
Objetivo General del
hábitos de vida saludable con práctica de ejercicio sistemático mediante actividades al aire libre, de aventura con
Subsector
integración a la realidad local, teniendo como base una alimentación equilibrada.
Objetivo(s) Tiempo
Ámbito Meta Descripción de Acción(es) o actividad Responsable(s) Medios de Verificación
específico(s)
Diseñar una red de • Elaborar red de ejercicios para los NM1 • Acta de trajado de GPT.
Mejorar la ejercicios para que el NM2 durante el primer trimestre. Departamento de • Red de ejercicios.
Planificación (metodología y
calidad de 60% mejore en un • Diseñar cronograma de actividades para Educación Física • Cronograma de
vida de los 20% a partir del los estudiantes. Silvia Castillo actividades.
práctica en el aula)
educando a diagnóstico inicial al • Cálculo del IMC y Pulsometría por parte Lorenzo Zavala • Malla de estrategias de
través de la término de un año del alumno. Omar Mérida nudos críticos.
educación académico. • Evaluar proceso para detectar logros y no Año • Planilla de IMC y
física en NM1 logros y elaborar estrategias para nudos 2009-2010 Pulsometría por educando.
NM2 críticos. • Fotos, Filmaciones,
• Realizar exposiciones con los educandos • Registro de asistencia.
sobre vida saludable para la comunidad • Tabulación de datos.
educativa.
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16. Objetivo(s) Tiempo
Ámbito Meta Descripción de Acción(es) o actividad Responsable(s)
específico(s) Medios de Verificación
Sistematizar y Contar con un - Se confecciona instrumento. Años Departamento de
controlar las instrumento de - Se valida instrumento. 2009- 2010 Educación Física Acta de reuniones GPT
(Diseño de instrumentos y
actividades registro de datos por - Se registran los datos de los alumnos Silvia Castillo Instrumento de registro y
realizada en la alumno participante participantes en la red de ejercicios. Lorenzo Zavala control de datos.
red de de la red de ejercicios - Se realiza evaluación de alumnos según Omar Mérida
resultados)
Evaluación
ejercicios de datos registrados en instrumento de control.
los alumnos de
NM1 y NM2
Objetivo(s) Tiempo
Ámbito Meta Descripción de Acción(es) o actividad Responsable(s) Medios de Verificación
específico(s)
• Diseñar cronograma de actividades masivas.
Realizar • Actas de GPT.
• Estructurar calendario de actividades
Proyección a la comunidad
actividades • Cronograma de
masivas y socializar con educandos y
tales como actividades masivas.
apoderados.
Caminatas y Departamento de • Bitácora de estrategias
Ejecutar actividades • Evaluar cada actividad realizada en GPT.
Cicletadas Años Educación Física aplicadas ante nudos
masivas donde el 20% • Diseño de estrategias ante la presentación
para celebrar 2009 - Silvia Castillo críticos.
de la comunidad de nudos críticos.
efemérides 2010 Lorenzo Zavala • Memos a medios de
educativa participe • Publicitar las actividades ante los medios de
relevantes del Omar Mérida comunicación, afiches, otros.
comunicación.
calendario • Pauta de evaluación a los
• Aplicar pauta de evaluación a los
escolar junto a educandos.
estudiantes sobre las actividades.
la familia.
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17. IDENTIFICACION
ÁREA DE GESTIÓN Lengua Castellana y Comunicación.
• Rosa Rivera Arias
• Jorge Domínguez Garrote
INTEGRANTES • Nury Ávila Seriche
• Alejandro Rojas González.
“Optimizar las competencias de comprensión lectora y producción de textos, mediante un proceso de
Objetivo General del Subsector
estandarización de estrategias metodológicas e instrumentos de evaluación, aplicables a todos los
cursos NM1, del subsector de Lengua Castellana y Comunicación.”
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18. Objetivo(s) Tiempo Medios de
Ámbito Meta Descripción de Acción(es) o actividad Responsable(s)
específico(s) Verificación
• Se construirá un instrumento de evaluación para
2 horas Prueba de Diagnóstico
diagnosticar la lectura comprensiva y la producción de
semanales Actas de Reuniones
texto para ser aplicada en el mes de marzo
durante el Tabulación de
• Aplican prueba de diagnóstico de comprensión Docentes de
primer resultados
lectora. Lenguaje
semestre Instrumento
• Se hará análisis de resultados y determinar los niveles
2009 construido
de lectura comprensiva y producción de texto por cursos
y niveles.
Planificación (Metodología y práctica en el aula)
• Se confeccionan guía de lectura comprensiva aplicando 1 hora
estrategias de lectura. semanal
• Se aplica una lectura semanal por cursos y se evalúa los durante el Docentes de Guía de actividades
Incrementar el progresos obtenidos por cursos. primer Lenguaje
resultado de la • Se analiza trimestralmente los avances obtenidos y se semestre
lectura buscan estrategias a nudos críticos. 2009
Mejorar las
comprensiva y
competencias de
producción de • Seleccionaran obras de literatura para NM1.
comprensión
textos aplicada • Se calendarizarán los controles de lecturas mensuales.
lectora y
en la prueba de • Se analizaran los resultados bimensualmente para
producción de
diagnóstico , en detectar logros y no logros. Docentes de
textos en los 1 obra al mes
un 20 % durante • Se elaboraran estrategias para nudos críticos Lenguaje Obras seleccionadas
alumnos de NM1. Años 2009
un periodo de 2 encontrados. Texto del estudiante
2010
años.(2009-2010) • Se enseñara las técnicas del cómo producir un texto
literario y no literario.
• Se realizará una calendarización de trabajos de
producción de textos por mes.
1 texto al mes
• Se aplicará el trabajo por cursos. Textos producidos
Años 2009
• Se analizará bimensualmente los resultados
2010
obtenidos.
• Se elaborarán estrategias para solucionar los nudos Docentes de
críticos. Lenguaje
• Se evaluará semestralmente los resultados obtenidos.
• Crear Elaboración de un instrumento de medición de la
(Diseño de instrumentos y
Elaborar un diseño
un diseño único competencia lectora y producción de textos, estructurados • Instrumento de
estándar para
de instrumento en cuatro procesos: medición creado.
mejorar y fortalecer 2 horas
resultados)
Evaluación
de comprensión • Actas de GPT
la comprensión semanales
lectora y a) Comprensión global; Docentes de semanal
lectora y la (GPT)
producción de b) Comprensión detallada; Lenguaje • Informe mensual a
producción de Año 2009
textos durante el c) Interpretación y reelaboración del texto; UTP.
textos en NM1 2010
primer semestre d) Reflexión sobre la forma y el contenido del texto. • Validación de
del 2009 Instrumento
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19. Objetivos Medios de
Ámbito Meta Descripción de Acción(es) o actividad Tiempo Responsable
Específico Verificación
Involucrar a Involucrar al 50% - Se realizará una reunión con padres y apoderados de -Profesores (as) - Acta de reuniones con
apoderados en de los NM1, donde se entregarán las herramientas e del Dpto. de apoderados.
Proyección a la comunidad
estrategias apoderados de instrucciones básicas, para llevar a cabo el seguimiento Lenguaje. - Actas de GPT
diseñadas para el NM1 para educativo. - Profesores (as) - Pautas de cotejo.
seguimiento efectivo participar en el - Crear material de apoyo didáctico para el trabajo efectivo jefes. -Guías didácticas.
1 vez al mes
y significativo del monitoreo de la que realizarán en forma conjunta profesor, alumno y - Padres y -Propuesta de solución
Años 2009-
desarrollo de la comprensión apoderado. apoderados NM1. ante nudos críticos.
2010
competencia lectora lectora y la - Realizar reuniones mensuales con apoderados para
y la producción de producción de analizar las tareas encomendadas.
texto en educandos textos en sus
de NM1 pupilos durante
el 2009
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20. IDENTIFICACION
ÁREA DE GESTIÓN Inglés
• Marcela Castañeda S.
• Silvana Paredes O.
INTEGRANTES
• Rommy Rojas S.
• Claudia Salinas P.
MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DE TEXTOS AUTÉNTICOS Y/O ADAPTADOS Y LA
Objetivo General del Subsector PRODUCCIÓN ORAL COMO FUNCIÓN COMUNICATIVA DEL IDIOMA, PERMITIENDO AL EDUCANDO
ENFRENTAR SU PROPIA REALIDAD.
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21. Tiempo
Ámbito Objetivo(s) específico(s) Meta Descripción de Acción(es) o actividad Responsable(s) Medios de Verificación
• Realizar proceso de diagnosis en los • Prueba de diagnóstico
Planificación (Metodología y práctica en el aula) niveles NM1 y NM2 para determinar diseñada.
niveles de dominio y la meta a lograr. • Resultados de diagnosis.
• Analizar información obtenida y • Dossier con diferentes
1. Incrementar a un 80% el establecer estrategia para los resultados tipos de lectura.
uso de textos auténtico y/o obtenidos por niveles. • Carpeta de trabajo en
adaptados relacionados • Seleccionar textos atingentes a cada Años Docentes de Inglés GPT.
con las diferentes Subsector para su aplicación. 2009-2010 (Cuerpo Docente) • Cronograma de aplicación
disciplinas impartidas en • Establecer cronograma de aplicación de lecturas
Lograr que el estudiante nuestro establecimiento, lecturas comprensivas por niveles. • Power Point realizados
utilice el Idioma Inglés como para desarrollar en los • Analizar la información obtenida y por los educando que sirvan
una herramienta necesaria estudiantes acciones determinar estrategias para los nudos como material para
que le permita básicas comunicativas. críticos obtenidos. realizarlos en otros cursos.
desenvolverse naturalmente • Publicar las lecturas y posibles • Artículos en Inglés
en la sala de clases, en los comentarios de los educados en la web (Periódicos).
niveles NM1 y NM2. liceana. • Página web liceana.
Descripción de Acción(es) o Tiempo
Ámbito Objetivo(s) específico(s) Meta Responsable(s) Medios de Verificación
actividad
• Búsqueda de información en • Catastro de fuentes
diferentes fuentes sobre instrumentos de consultadas.
evaluación. • Instrumento diseñado.
• Elaboración de instrumento de • Observaciones al
evaluación. instrumento.
• Validación de instrumentos diseñados. • Resultados obtenidos por
(Diseño de instrumentos y resultados)
• Aplicación de instrumentos en todos evaluación aplicada.
los niveles. • Acta de GPT con análisis
• Análisis de resultados obtenidos. del trabajo.
Incorporar en las actividades
Diseñar pruebas escritas, • Mejora y/o corrección de los • Informe semestral de
Evaluación
de evaluación la
orales, exposiciones, instrumentos según corresponda. resultados obtenidos a UTP.
autoevaluación y Años Docentes de Inglés
diálogos guiados e • Elaboración de estrategias ante los no • Estrategias diseñadas
coevaluación 2009-2010 (Cuerpo Docente)
inéditos, dramatizaciones y logros de los educando. para logro de avances
canciones. • Análisis semestral de resultados significativos.
obtenidos. • Borradores de modelos
• Redefinir Metas y tiempos si de evaluación y de
corresponde. validación del instrumento.
Elaboración de informes de resultados, Informes de resultados
determinando las áreas de más alto y bajo anuales
logro.
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22. Tiempo
Ámbito Objetivo(s) específico(s) Meta Descripción de Acción(es) o actividad Responsable(s) Medios de Verificación
Participación de los alumnos en:
Participar a lo menos en 2 - festivales comunales
Proyección a la comunidad
Años Docentes de
de los eventos organizados - debates internos.
2009-2010 Inglés (Cuerpo
en la comuna o provincia - dramatizaciones. • Fotos
“English Day”
Docente)
Participar activamente en para el año lectivo - exposiciones de trabajos interna y a nivel • Videos
eventos que le permitan comunal. • Prensa local
desarrollar la producción oral • Pauta de evaluación de las
actividades en que se participe.
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23. IDENTIFICACION
ÁREA DE
UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA
GESTIÓN
JEFE DE UTP.: RENÁN MELÉNDEZ D.
ORIENTACIÓN: GLADYS BARRAZA Z.
EVALUACIÓN: MARÍA DE LA LUZ TAPIA T.
INTEGRANTES CURRÍCULUM: JANETT ARAYA Z.
CRA: FAUSTINO FUENTES
ENLACE: MARCOS GONZÁLEZ
INTEGRACIÓN: GERALDINE ÁLVAREZ G.
1.-Implementar una Coordinación Técnica, con un sentido integral, capaz de direccionar al equipo técnico, hacia el logro de las metas
establecidas, con un claro sentido de liderazgo pedagógico en un contexto de comunidad de aprendizaje.
Objetivo General
2.- Fortalecer las bases cognoscitivas del aprendizaje y las adquisiciones instrumentales básicas en los educados con NEE del Liceo Pedro
Troncoso Machuca.
Ámbito Objetivos Descripción de Acción(es) Tiempo
Meta Responsable(s) Medios de Verificación
específico o actividad
- Implementación del Plan de Trabajo de la Anual -Todos los integrantes - Plan anual de Trabajo de la Unidad
GESTIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA.
Unidad Técnico Pedagógica (revisión, U.T.P. Técnico Pedagógica.
análisis y reformulación del Proyecto -Profesores Jefes - Registros de Planificaciones.
Implementar Incrementar en un Educativo Institucional, Reglamento de -Líderes Pedagógicos - Informes de resultados.
acciones y procesos 10% las acciones y Evaluación, Escolar, Planes y Programas de - Libros de Clases. Cronograma de
para diseñar, procesos de diseño Estudio, Programa de Orientación Escolar. Actividades de los Departamentos
evaluar y otorgar y evaluación de la
sustentabilidad a propuesta
la propuesta curricular del - Asesoramiento de las Actividades Semanal - Proyecto Educativo institucional.
curricular del establecimiento, en Docentes. -Reglamento de Evaluación,
establecimiento. relación al año Reglamento de Convivencia Escolar.
2008. - Actas de Reuniones
- Coordinación de las distintas instancias Mensual
relacionadas con el quehacer de U.T.P.
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