Discapacidad Visual y Auditiva.

1. DISCAPACIDAD VISUAL Y
AUDITIVA
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Facultad de Educación
Docente: Sonia Constanza Vergel Rodríguez
Presentado por:
Liliana Patricia Mora Caicedo
Lady Sastoque Ruiz
Alexandra Escobar Heredia
Febrero 06 de 2015

3. La audición y la deficiencia auditiva
La audición es el sentido que permite al ser humano ponerse en contacto con el
medio ambiente, a través del funcionamiento del oído el cual trabaja para captar,
transmitir y procesar información sonora. La mayoría de los niños y las niñas
oyen desde antes del nacimiento. Durante la gestación el feto está sometido
continuamente a sonidos que se producen en el interior del cuerpo de la madre;
desde el quinto mes de embarazo el oído está completamente formado y le
permite escuchar las voces y ruidos externos de alta intensidad. Al nacer, la
función de la audición empieza a hacerse cada vez más especializada para
diferenciar los distintos sonidos de la lengua que hablan los padres y demás
personas del entorno de un niño.

4. Comportamientos comunicativos

5. El oído, sus partes y funciones,

7. ¿perdida de audición o la sordera?
Cuando las deficiencias auditivas se
presentan por problemas en el oído externo o
en el oído medio, pueden recuperarse con
tratamiento, con medicamentos o con
cirugía. A estas perdidas se les denomina
pérdidas auditivas conductivas, y pueden
variar en grados de leve a moderadas,
cuando ocasionan bajas entre 20 y 70 dB.
Cuando la pérdida auditiva se debe a una
lesión en el oído interno, en el nervio
auditivo, o en las estructuras neurológicas
mas internas, no tienen tratamiento clínico,
pues son irreversibles. A este tipo se les
denomina perdidas auditivas neurosensoriales
y pueden presentarse en grados de leves hasta
profundas (mas de 70 dB).
Desde el punto de vista auditivo, hablamos de sordera
cuando la pérdida se cataloga como profunda, es decir
que supera los 70 dB.
• El oído humano percibe 0 a 120 decibeles El decibel es la medida del volumen del
sonido donde 0 dB es el mínimo nivel que se oye y 120 dB el máximo.
Cuando el nivel de percepción del sonido se da por encima de 20 dB, se habla de una deficiencia en la
percepción auditiva, la cual varia en grados, dependiendo de la cantidad de decibelesque alcance.

8. ¿Por qué se presenta la deficiencia auditiva?
Esta condición puede presentarse por razones Genéticas (que se pasan de una
generación a otra), Congénitas por problemas o dificultades durante el embarazo
o el parto, o por circunstancias posteriores al nacimiento.
 Prenatal
 Perinatal
 Posnatal
¿Cómo podemos tomar
precauciones hacia la
sordera?
Las precauciones que podemos tomar tienen diferentes momentos. Así, hay
cuidados que debemos tener antes, durante y después del embarazo

10. ¿Cómo podemos tomar precauciones hacia la sordera?

11. ¿Qué es la hipoacusia?
 Prelocutiva (si aparece antes de aprender a hablar).
 Postlocutiva (después de aprender a hablar).
 Perilocutiva (cuando se está aprendiendo a hablar)
• La hipoacusia es la disminución del nivel de audición por debajo de lo normal. Es
un trastorno relativamente común, que puede empezar en cualquier época de la
vida y tener muchas causas. Aproximadamente la mitad de los casos de sordera se
debe a causas genéticas.
• El término sordera hace referencia a la pérdida completa de la capacidad auditiva
en uno o ambos oídos, mientras que en los defectos de audición la pérdida de la
facultad de oír puede ser parcial o total.
Tipos de hipoacusia
La gravedad de la hipoacusia depende de tres factores principales: la intensidad de la pérdida auditiva,
la localización de la lesión, y el momento de aparición de la misma.
la hipoacusia es la perdida parcial, presentando diferentes grados que van desde
leve, moderado, severo y profundo.

12. Grados de deficiencia auditiva
Leve: 20 – 40 db.
Moderada: 40 – 70 db.
Severa: 70 – 90 db.
Profunda: Más de 90 db.

17. Tamizajes auditivos
• Utilice instrumentos como un tambor, un reloj despertador o
una campana que produzcan sonidos fuertes.
• Cuando el bebé se está durmiendo o está despierto pero
tranquilo, produzca detrás de él un sonido fuerte a una distancia
aproximada de 30 cm, observe la reacción del bebé a este
sonido.
• La respuesta ha de ser de sobresalto, llanto, movimiento de los
párpados, movimiento de los brazos y/o piernas. Si no observa
ninguna respuesta, es conveniente repetir la prueba al día
siguiente.
• Si definitivamente se está seguro de que el niño o niña no
responde, se debe consultar con el médico del servicio de salud
al cual pertenezca para que le realicen una evaluación auditiva
completa. En este punto es muy importante resaltar que todos
los niños, por pequeños que sean, pueden ser valorados.

18. Tamizajes auditivos
• Utilice objetos sonoros como el pito de un muñeco de caucho, el
sonajero y el papel de un dulce. Para esta prueba es necesario
que el niño o niña este despierto y distraído con algún juguete
que no produzca sonido. A una distancia de 30 cm, donde el
bebé no pueda verlo a usted, produzca un sonido moderado (ni
muy fuerte, ni muy bajo), puede ser con el muñeco de caucho y
observe como responde. Haga lo mismo con el sonajero y con el
papel de dulce, primero por un oído y luego por el otro. Es
conveniente esperar un tiempo prudente, pueden ser un par de
minutos, antes de producir el siguiente sonido.
• La respuesta que debe esperarse es de búsqueda, es decir que el
niño o niña gira la cabeza hacia el lado donde se produce el
sonido. Para estar seguros, es necesario que el niño responda
adecuadamente al sonido de dos de los juguetes utilizados.

19. Tamizajes auditivos
• Utilice objetos sonoros como el pito de un muñeco de
caucho, un sonajero y el papel de un dulce. Repita la
prueba anterior siguiendo las mismas indicaciones.
• Lo único que es necesario variar es el volumen del
sonido, pues para niños y niñas mayores de 9 meses el
estimulo debe ser a un volumen muy bajito; el niño
presentará las mismas respuestas explicadas en el caso
anterior.
• Si no observan ninguna respuesta, vuelva a hacerlo al día
siguiente. Si definitivamente se ve que el niño no
responde, se sugiere consultar con el médico del servicio
de salud al cual pertenece, para que le realicen una
evaluación auditiva completa.

20. Tamizajes auditivos
• Usted debe explicar al niño o niña que le va a decir pasito
unas palabras y que debe repetirlas como las oiga.
• Ubíquese al lado del niño con la boca a la altura de la oreja, a
una distancia de 25 cm. Se sugiere retirar el cabello que cubre
la oreja del niño o niña, y decirle las palabras a bajo volumen,
mientras frota suavemente un pedazo de papel en el oído
contrario.
• Para un oído pueden utilizarse las palabras: ojos, zapatos,
mano, pelo, nariz, y para el otro oído: mamá, boca, medias,
saco y cabeza. La respuesta esperada es que el niño repita
correctamente todas las palabras que le han sido dichas tanto
en el oído izquierdo como en el derecho.
• Si falla en una o mas palabras, es conveniente repetir la
prueba al día siguiente. Si vuelve a fallar, es importante
consultar con el médico del servicio de salud que tenga para
que le realicen una evaluación auditiva completa.

21. ¿Cómo podemos estar seguros si una niña o
niño no oye bien?
Una forma de identificar una posible sordera puede hacerse
observando la ausencia de manifestaciones, de reacciones y
comportamientos comunicativos que se esperan cuando
escuchamos, y esto es algo que, en las diversas situaciones de la
vida diaria, pueden hacer los padres de familia, cuidadores y
educadores.
¿Qué podemos hacer al identificar que el niño o
niña no escucha bien?
Es indispensable que sea atendido por los servicios de salud, en
los cuales le sea realizada una evaluación audiológica, que
permite establecer la condición de sordera. Esta evaluación es
realizada por profesionales que utilizan equipos que permiten
determinar con exactitud las condiciones de audición del niño.

22. TIPO DE EVALUACIONES:
Audiometría convencional: Se realiza desde los dos años y hasta la edad adulta. Permite conocer cuánto oye una
persona por cada uno de sus oídos y si presenta algún nivel de sordera, también ayuda a determinar si puede tener
tratamiento médico y/o quirúrgico. Para realizar esta prueba se requiere la colaboración del niño o niña, porque se
necesita dar una respuesta al escuchar un sonido.
Audiometría por observación del comportamiento (BOA): Se realiza para bebés recién nacidos y hasta los 4 meses
de edad aproximadamente. Permite observar el comportamiento y reacciones del bebé ante los sonidos.
Audiometría por refuerzo visual (VRA): Se realiza para niños y niñas en edades de 5 meses a 2 años y medio de
edad. En este procedimiento se da un refuerzo visual ante la respuesta del niño al sonido.
Potenciales evocados auditivos de tallo cerebral (BERA): se puede realizar a cualquier edad del ser humano.
Permite evaluar el funcionamiento de la vía auditiva y ubicar el sitio de la lesión sin que la persona de respuestas. Es
ideal para evaluar niñas y niños pequeños y personas que por alguna razón, no pueden o no quieren cooperar en la
audiometría.
Inmitancia acústica: se realiza desde el nacimiento hasta la edad adulta. Permite conocer el estado del tímpano y del
oído medio. Ayuda a determinar junto con la audiometría si la pérdida auditiva tiene tratamiento médico o no.
Logo audiometría: se realiza desde los dos años hasta la edad adulta y se emplea la voz
como estímulo. El objetivo de esta prueba es medir cuánto y a qué volumen entiende la
una persona, se efectúa en cada uno de los oídos.

23. ¿Se puede curar?
Una infección en el oído, se puede curar con antibióticos o a veces con cirugía.
Los audífonos que usan algunas personas con resto auditivo, NO CURAN LA SORDERA;
lo que hacen es AMPLIFICAR el sonido para que la persona lo pueda escuchar un poco
mejor.
La ciencia ha desarrollado para las personas sordas, el IMPLANTE COCLEAR, es como
un audífono muy pequeño que se pone DENTRO del oído, mediante una cirugía; esta
opción no beneficia a todas las personas sordas.

24. ¿Cuáles son los efectos de la sordera en la niña o niño?
Es una realidad que los niños sordos presentan una deficiencia auditiva, que puede
presentarse con el nacimiento, o durante la primera infancia y puede ocasionar:
 Obstáculos en la adquisición natural y espontánea de la lengua que utilizan las
personas del entorno del niño y que es de carácter auditivo-vocal, es decir, que se
percibe mediante la audición y se expresa oralmente mediante la voz, como el
castellano oral en nuestro caso.
 Obstáculos en la adquisición oportuna de la lengua oral que utilizan las personas
del entorno, es decir que se impide que se adquiera en el tiempo adecuado.
 Riesgo de retrasos del desarrollo no sólo lingüístico, sino también comunicativo,
cognitivo, intelectual y de interacción social, si no se brindan las oportunidades de
que el niño adquiera en forma natural y espontánea una lengua que utilice canales
diferentes al auditivo para comprender información y formas diferentes a la oral
para hablar.

25. ¿Qué características describen al niño sordo y que
posibilidades lo benefician?
La niña o el niño sordo es un ser que posee todas las potencialidades y
capacidades para desarrollarse, que tiene derechos y deberes, así como sus
propias tendencias, intereses, personalidad, características, y un lugar en la
familia y en la sociedad .
Las niñas y los niños sordos ante todo son niños como todos los demás,
que les gusta jugar, aprender y ser queridos. A nivel corporal, afectivo,
cognitivo, ético, estético y social, se desarrollan igual que los demás niños.
El niño sordo posee la facultad del lenguaje y el potencial para adquirir y
desarrollar una lengua en forma natural y espontánea, pero ese proceso no
es igual que en el niño oyente en lo que se refiere a una lengua oral, debido
a que los estímulos lingüísticos que le brinda el medio son audibles, y él no
tiene la posibilidad de percibirlos por la deficiencia auditiva.
Entonces, el aprendizaje de la lengua oral se convierte en una tarea
que debe ser planeada sistemáticamente (paso a paso) por los adultos y
que requiere apoyos específicos a nivel tecnológico, pedagógico y/o
terapéutico.

26. Redes de Apoyo
 El instituto Nacional para Sordos INSOR . Es un ente asesor del Ministerio de
Educación Nacional que desarrolla programas y proyectos en pro de la población sorda
colombiana en áreas de prevención de la deficiencia auditiva, promoción de la salud
auditiva comunicativa, educación y acceso a la comunicación.
 Hogares Infantiles del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF encargados
de la atención educativa de niñas y niños que incluyen a los sordos, como el proyecto
piloto de educación bilingüe.
 Asociaciones de sordos: Son formas en las que se agrupan y organizan los sordos como
una comunidad, existen a nivel municipal, distrital, departamental y regional, estas se
afilian a un solo ente que se denomina Federación Nacional de Sordos de Colombia
FENASCOL

27. ¿Qué es la inclusión y cómo se entiende para las niñas y
los niños sordos?
La inclusión del niño o niña sordo se refiere a la posibilidad de acceder y participar
efectivamente en actividades educativas, recreativas, deportivas, lúdicas, sociales y
culturales, que se llevan a cabo en la familia o en la comunidad.
 No hacer uso de la Lengua de Señas Colombiana y el
castellano oral a la misma vez, esto crea confusión en
las niñas y los niños sordos
 Si los niños y las niñas recientemente han llegado a la
institución es conveniente que conozcan el espacio
físico y que se conozcan con las personas del lugar.
 Es conveniente que en las jornadas de trabajo, se
hagan pausas en la labor para manejar el cansancio,
por ejemplo, cada cuatro horas por espacios de diez
minutos hacer estiramientos y calentamientos
musculares en manos, brazos, piernas, hombros, cara,
cuello y espalda.

28. En estos casos es conveniente
establecer una rutina de ejercicios
como:
 Estirar y flexionar los brazos.
 Con una mano empujar hacia atrás los dedos de
la mano contraria manteniendo el brazo recto.
 Halar con suavidad la punta de los dedos.
 Sacudir las manos.
 Abrir y cerrar los dedos.
 Sacudir los brazos.
 Girar suavemente las muñecas primero hacia la
derecha y luego hacia la izquierda.
 No abusar la actividad.
 Hacer calentamiento antes de la actividad.

30. ¿Qué es la discapacidad visual?
Los niños y niñas con discapacidad visual pueden ser ciegos o de baja visión. Son
ciegos solamente los que no ven absolutamente nada, o sea, que no perciben luz.
Los niños, niñas que perciben, desde un poco de luz en adelante y que aún con el
uso de gafas tienen una pérdida visual que dificulta sus actividades diarias como
ir al jardín o a la escuela, jugar, comer, ver televisión entre otras, se pueden
considerar de baja visión.
• Esta condición debe además ser permanente y definitiva y debe estar
certificada, en la medida de lo posible, por un oftalmólogo u optómetra
especializado en baja visión.

31. ¿Por qué se puede presentar la discapacidad visual?
La discapacidad visual se puede presentar por factores internos y
externos.
 Factores internos: Estos están relacionados con la herencia
que se transmite de los padres y/o por alteraciones genéticas en el
momento de la fecundación.
 Factores externos: Los factores externos son aquellos que
están en el medio ambiente como la exposición a radiaciones,
sustancias tóxicas y enfermedades de transmisión sexual, o
procedimientos riesgosos en el momento del parto, como por
ejemplo, la utilización inadecuada de las pinzas o fórceps por parte
del médico.

32. Los exámenes de laboratorio, especialmente los de sangre, permitirán observar el
nivel de riesgo de que el bebé pueda adquirir enfermedades virales, bacterianas o
parasitarias que son de carácter externo, en la etapa de gestación.
Las pruebas más comunes que se realizan durante los primeros meses de
gestación son:
Prueba de rubéola: Este examen permite detectar si la madre está protegida
contra el virus de la rubéola. Cuando esta enfermedad se presenta en el primer
trimestre de gestación, el bebé puede nacer con alteraciones visuales o auditivas,
y en otras ocasiones, puede llegar a presentar sordo ceguera.
Si el organismo de la madre aún no está protegido, es necesario aplicar la vacuna
contra la rubéola y evitar el embarazo a través de algún método anticonceptivo
hasta que el médico considere que no existe ningún riesgo para la madre o para el
bebé.

33. Toxoplasmosis:
Este examen permite saber si el organismo de la madre está infectado por el virus
del toxoplasma que se adquiere a través del consumo de carnes mal cocidas o del
contacto permanente con animales domésticos, en especial el gato.
Si el virus se manifiesta en el primer trimestre del embarazo puede causar daños
irreversibles en el ojo del feto. El tratamiento de la Toxoplasmosis se realiza con
medicamentos formulados por un médico.
CICLO INFECTIVO DE LA
TOXOPLASMOSIS

34. Examen de citomegalovirus
Este virus se transmite a través del contacto con la saliva, por sexo oral, vaginal,
anal, y/o transfusiones de sangre. En el embarazo la madre puede transmitir el
virus al bebé a través de la placenta, en el parto a través de las secreciones
vaginales y en el periodo de lactancia el virus se transmite a través de la leche
materna.
La presencia del citomegalovirus puede causar partos prematuros y cambios en el
ojo que afectan la visión produciendo alteraciones. En algunas ocasiones puede
producir también dificultades para oír, para moverse, retraso mental y causar la
muerte. Las vacunas protectoras están en fase experimental.

35. Prueba de VIH-Sida
El VIH es el virus de inmunodeficiencia adquirida. Esta prueba permite saber
si la madre es portadora del mismo; si es así el médico decidirá cuál es el
procedimiento más seguro para dar a luz.
En caso de que el médico o la madre decidan un parto natural, los riesgos de
producirse un daño en el sentido de la visión pueden ser alteraciones en la
retina y complicaciones neurológicas o del sistema nervioso.

36. Exámenes de genética
Estudio que se hace para saber si en las células de los padres se encuentran presentes
los genes de ciertas enfermedades que pueden afectar la visión del bebé, como por
ejemplo, alteraciones en la formación de cualquier estructura del ojo.
• Otras enfermedades de transmisión sexual como la sífilis y la gonorrea pueden
afectar seriamente los ojos del bebé durante el periodo de embarazo o en el
momento del nacimiento.
• No son recomendables las exposiciones a los rayos X producidas por radiografías
o por sitios en los cuales se señala la restricción del paso a mujeres en estado de
embarazo.
• Cuando los niños prematuros son expuestos a periodos largos en la incubadora, es
importante que los médicos y enfermeras conozcan la información adecuada
relacionada con los niveles de oxígeno óptimos para evitar los daños en el ojo que
puedan causar discapacidad visual.

37. ¿Cuáles son las principales enfermedades que causan limitación
visual en el nacimiento?
• Retinopatía de la prematurez: Se presenta en bebés nacidos
antes de tiempo o prematuros, causada por una alteración en el
desarrollo de partes del ojo como retina y el vítreo.
• Distrofias retinianas: Son alteraciones en la retina que producen
disminución o pérdida de la agudeza visual.
• Toxoplasmosis congénita: Esta enfermedad es producida por un
parásito llamado Toxoplasma Gonddi, el cual causa daños
irreversibles en la retina del ojo del bebé. el objeto es erradicar el
parásito para que no siga causando daños.
• Glaucoma congénito: Se caracteriza por el aumento de presión
intraocular que se mantiene elevada durante largos períodos de
tiempo produciendo alteraciones en el campo visual. Signos:
lagrimeo excesivo, molestia ante la luz , aumento del tamaño y
opacidad de la córnea.

38. Microftalmía: Se presenta cuando uno o ambos ojos del bebé
son más pequeños de lo normal al nacer.
Catarata: Pérdida de transparencia del cristalino que es el lente
transparente del ojo. Es causada principalmente por la Rubéola.
Retinoblastoma: Es un tumor maligno en la retina. Se puede
presentar en el nacimiento o entre los ocho meses y tres años
por herencia o por alguna alteración en el desarrollo del feto.

39. ¿Cómo detectar que un niño o niña menor de seis años tiene una
discapacidad visual y qué hacer cuando se detecta?
 Cambio en el tamaño de uno de los ojos.
 Un ojo de diferente color que el otro.
 Movimientos involuntarios (temblor) en los ojos.
 El no responder a estímulos luminosos, como por ejemplo: no cerrar los
ojos cuando se cambia de un sitio oscuro a uno iluminado
 El no acertar fácilmente para agarrar los objetos que se encuentran
alrededor.
 En los desplazamientos por sitios como el patio, salón de clase o comedor
el niño ó niña se tropieza con los objetos que encuentra a su alrededor.
 Solo ve los objetos de colores vivos, tamaños grandes y con frecuencia
acerca las cosas para mirar

40. Presentación en Prezi
https://prezi.com/nhw-qoc1uqsa/vision/

41. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de
niñas y niños menores de seis años con discapacidad visuales. Recuperado de:
file:///C:/Users/Liliana/Downloads/visual.pdf
Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de
niñas y niños menores de seis años con discapacidad auditiva. Recuperado de:
file:///C:/Users/Liliana/Downloads/auditiva.pdf