1. Universidad
Mayor de San
Andrés
Facultad
de Humanidades y
Ciencias de la
Educación
Carrera
Ciencias de
la Educación
ACOSO ESCOLAR
(BULLYING)
MATERIA: INFORMATICA
APLICADA A LA INVESTIGACIÓN
INTEGRANTES:
- CHURA CRUZ LIZETH
- FLORES QUISPE ELSA

2. Planteamiento del problema
El Bullying es el maltrato físico y (o) psicológico continuo y sin medida, que
recibe un niño por parte de otro u otros que se comportan con él cruelmente
con el objetivo de someterlo y asustarlo, con el fin de obtener algún
resultado favorable para los acosadores o simplemente satisfacer la
necesidad de agredir y destruir.
Podemos observar que el acoso escolar conocido como bullying es una
palabra muy usada ya en el mundo.
En primer lugar los afectados son las victimas (escolares) que sufren de
este maltrato que a consecuencia de este mismo puede ocasionar la
deserción escolar, alcoholismo, baja autoestima, miedo, bajo rendimiento en
su aprendizaje, y como causa mayor el suicidio.
Otros que se ven afectados son los mismos acosadores (escolares) ya que
estos sufren de problemas psicológicos y pueden llegar a convertirse en
delincuentes y hasta asesinos. Los padres de familia tanto de los acosados
y acosadores están dentro de los afectados ya que estos se sienten
impotentes ante el problema.

3. Formulación del problema
En el medio social escolar, ¿Existe
el Acoso Escolar (bullying) en
estudiantes de 3º de secundaria
de los colegios LUIS ESPINAL
CAMPS de la gestión 2013 de la
Zona Alto Villa Victoria de la
ciudad de El Alto?

4. objetivo general
Saber si realmente existe el Acoso
Escolar (bullying) en estudiantes de 3º de
secundaria de los colegio LUIS ESPINAL
CAMPS de la gestión 2013.

5. Objetivos específicos
- Observar el comportamiento de los estudiantes,
profesores y padres de familia.
- Identificar las características del bullying en
estudiantes de 3º de secundaria mediante
cuestionarios.
- Establecer conversaciones con los estudiantes
profesores y padres de familia mediante entrevistas
directas.
- Dar a conocer las características y consecuencias del
Bulliyng mediante una sesión de información.

6. JUSTIFICACIÒN
La presente investigación tiene mucha importancia porque este tema no solo se
presenta en otros países como lo muestran los medios de comunicación y el
internet, sino que el Bullying ha llegando a Bolivia según algunas
investigaciones realizadas en el país por La Asociación Boliviana Voces vitales,
de manos de su presidenta, la periodista Karenka Flores Palacios ha publicado
el 2009 un libro titulado “Por el derecho a una vida escolar sin violencia”). Este
estudio dio una vista general del problema en el país.
El bullying es un tema reciente no tanto asi para otros países, pero para Bolivia
si, es y ha sido poco estudiado, este tema para la sociedad boliviana pasa
desapercibido, pues las investigaciones y estudios sobre el acoso escolar son
pocas.
El acoso escolar es un tema delicado puesto que los acosadores también
tendrán consecuencias a futuro, por ello esta investigación es relevante debido
a que permitirá reflejar el acoso escolar practicada con los estudiantes que
están entrando en la adolescencia, es decir, de 3º de secundaria.
También permitirá determinar el comportamiento y el pensamiento de los
profesores y padres de familia ante esta problemática.
Lo que esta investigación pretende realizar es hacer un informe del Acoso
Escolar en los colegios especificados anteriormente, para evitar posteriores
consecuencias y más victimas por este trastorno. También evitar su expansión
a las diferentes Unidades Educativas aledañas.

7. HIPOTESIS
“Las hipótesis son posibles soluciones del problema
que se expresan como generalizaciones o
proposiciones. Se trata de enunciados que constan de
elementos expresados según un sistema ordenado de
relaciones, que pretenden describir o explicar
condiciones o sucesos aun no confirmados por los
hechos.” Van Dalen (1974:170)
Entonces la hipótesis que se plantea es:
Los estudiantes del nivel de 3º de secundaria de
los paralelos A y B del colegio LUIS ESPINAL
CAMPS de la gestión 2013, practican los diversos
tipos de acoso escolar (Bullying).

8. Metodología de la Investigación
TIPO DE INVESTIGACIÓN.-
La presente investigación es un estudio de caso, dentro del tipo de
investigación descriptivo.
En este estudio de investigación se podrá medir y describir los resultados
en que los jóvenes estudiantes practican los diferentes tipos de Acoso
Escolar, se basa en una descripción de variables, pero también
dependerá del tipo de pregunta que se formuló para tal cometido.
TIPO DE DISEÑO
El tipo de diseño correspondiente a la investigación es
Transeccional o Transversal.
“Las hipótesis son posibles soluciones del problema que se expresan
como generalizaciones o proposiciones. Se trata de enunciados que
constan de elementos expresados según un sistema ordenado de
relaciones, que pretenden describir o explicar condiciones o sucesos aun
no confirmados por los hechos.” Van Dalen (1974:170)

9. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Los estudiantes del nivel de 3º de
secundaria de los paralelos A y B del
colegio LUIS ESPINAL CAMPS de la
gestión 2013, practican los diversos tipos
de acoso escolar (Bullying).
Definición de variables
Variable independiente: EL BULLYING (son formas
de maltrato fisico verbal emocional)
Variable dependiente: EL COMPORTAMIENTO DE
LOS ESTUDIANTES (acciones de un objeto u
organismo,)

10. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
CATEGORIA DEFINICIÓN DIMENCIÓN SOCIAL INDICADORES MEDIDOR INSTRUMENTOS
ACOSO
ESCOLAR
(BULLYING)
Son formas de maltrato
físico y(o) verbal,
emocional de forma
repetida entre
muchachos que están
entrando a la
adolescencia.
ACOSADOR
Características:
Acosador inteligente:
• Manipulador
• Popular
Siempre
A veces
Nunca
Guía de observación
Cuestionario
Acosador Poco inteligente:
• Acosador directo
• agresivo
Acosador victima:
• arremete a sus
menores.
• Victima
ACOSADO
Características:
Acosado pasivo:
• Inseguro
• Depresión
Siempre
A veces
Nunca
Acosado provocador:
• Negociador
• impulsivo
TIPOS DE ACOSO
DIRECTO:
Hostigamiento
Intimidación
Amenaza
Coacción
SI
NO
INDIRECTO:
Bloqueo Social
Manipulación Social
Exclusión
SI
NO

11. POBLACIÓN O UNIVERSO
Siendo la población un conjunto de todos los casos que concuerdan
con determinadas especificaciones. Hernández, Sampieri (2006).
Entonces la población estudiada comprende de estudiantes, docentes
y padres de familia, de la unidad educativa fiscal “Luis Espinal Camps”
del nivel de 3º de secundaria de la zona Alto villa Victoria de la Ciudad
de El Alto.
TIPO DE MUESTRA
Considerando que existen dos tipos de muestra la probabilística y la
no probabilística.
La presente investigación requiere de una muestra No Probabilística
ya que según Hernández, Sampieri (2006)
“La muestra No probabilística o Dirigida es solo un sub grupo de la
población en el que la elección de los elementos no depende de la
probabilidad, sino de la característica de la investigación”.

12. TAMAÑO DE MUESTRA DE LA
INVESTIGACIÓN
Siendo la muestra de investigación No
Probabilística, se determina el tamaño de la
muestra, de la siguiente manera, el nivel de 3º de
secundaria del colegio Luís Espinal Camps.

13. RESULTADOS
Los datos obtenidos a través de los instrumentos aplicados son
los siguientes. Se tomaron:
44%
56%
Género
MASCULINO
FEMENINO
GÉNERO
FEMENINO MASCULINO TOTAL
40 31 71
EDADES
13 años 14 años 15 años 16 años 17 años
1 22 38 6 4
1%
31%
54%
8%
6%
EDADES
13 años
14 años
15 años
16 años
17 años

14. ITEM 1 - ¿Cuáles son en tu opinión las formas más
frecuentes de maltrato entre compañeros?
1)
a) b) c) d) e) f) g) No responde
19 2 13 8 1 12 15 1
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
27%

15. ITEM-2 ¿Cuántas veces, en este curso, te han intimidado
o maltratado algunos/as de tus compañeros/ras?
2) a) b) c) d)
31 38 2 0
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
44%
53%
3%
0%

16. ITEM-3 Si tus compañeros/as te han intimidado en alguna
ocasión ¿Desde cuándo se producen estas situaciones?
3)
a) b) c) d) e) No responde
49 8 4 6 3 1
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%

17. ITEM-4 ¿En qué lugares se suelen producir esta situación de
intimidación? (puedes elegir más de una respuesta)
0%
5%
10%
15%
20%
25%
16%
16%
10%
3%
5%
14%
22%
5%
9%

18. ITEM-5 Si alguien te intimida ¿Hablas con alguien de lo que te sucede?
(Puedes elegir más de una respuesta)
5)
a) b) c) d) e) Total
31 16 5 17 24 93
100%= 93 respuestas
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%

19. ITEM-6 ¿Has intimidado o maltratado a algún compañero
o a alguna compañera?
7)
a) b) c) d) e)
22 46 2 0 1
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%

20. ITEM-7 Si te han intimidado en alguna ocasión ¿Por qué
crees que lo hicieron? (Puedes elegir más de una respuesta).
8) a) b) c) d) e) f) g
)
h) Total
20 41 8 1
5
6 1
1
5 5 111
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%

21. ITEM-8 ¿Por qué crees que algunos/as chicos/as
intimidan a otros/as? (Puedes elegir más de una
respuesta).
10) a) b) c) d) e) Total
49 17 25 6 25 122
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
40%
14%
21%
5%
21%

22. ITEM-9 ¿Con que frecuencia han ocurrido intimidaciones (poner
apodos, dejar en ridículo, pegar, dar patadas, empujar, amenazas,
rechazos, no juntarse, etc.) en tu colegio durante el trimestre?
11) a) b) c) d) e) f)
19 21 10 1 1 19
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%

23. ITEM-10 ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase
este problema?
12) a) b) c) d) e)
10 34 6 10 11
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%