2. Definición

 Esta teoría coincide con la teoría directa en respetar el principio
de correspondencia entre conocimiento y realidad, pero asume
que el aprendizaje es un proceso que exige una actividad mental
por parte del aprendiz, ubicándose así en una postura realista
crítica: el aprendizaje tiene por meta imitar a la realidad, pero
esto casi nunca es posible con exactitud, ya que requiere la
puesta en marcha de complejos procesos mediadores por parte
del aprendiz (atención, memoria, inteligencia, motivación,
etcétera).
 Desde el punto de vista psicológico, supone un alumno activo,
ya que los distintos caminos posibles para llegar al resultado
óptimo se interpretan como los procedimientos alternativos que
puede realizar el que aprende.

3.  El rol docente requiere de una intervención explícita que
favorezca la apropiación “correcta” del objeto por
aprender. Actividades mentales como la memoria, la

atención, las asociaciones, el establecimiento de
comparaciones y la realización de inferencias, se
consideran condiciones importantes para el
aprendizaje, junto con las características del contenido
disciplinar: su nivel de
abstracción, complejidad, cantidad, etcétera (Strauss y
Shilony, 1994: 18).
 Con respecto a las condiciones de aprendizaje, se diferencia
de la teoría directa al entender que alguien puede
aprender algo a partir de inferencias, sin necesidad de
estar en contacto directo con el objeto, ya que el sólo
hecho de estar expuesto pasivamente a una situación o un
estímulo adecuado no es una condición ni necesaria ni
suficiente para el aprendizaje, como lo supone la teoría
directa.

4. Definición desde la
perspectiva de sociedad

 La teoría interpretativa trata del estudio de la sociedad
desde un punto de vista imparcial donde el que se dedica
a la investigación de las sociedades se debe de convertir
en uno solo con esa sociedad a estudiar para poder
entenderla mejor.
 Bajos las diversas ideas que van surgiendo con el paso del
intento de dar pauta a la teoría explicativa surgen dos
ramas importantes en el intento de dar valor a lo que
dicen entre ellas están “el internacionalismo simbólico” y
“la etnometodología”.

5.  El internacionalismo simbólico trata de dar un tipo de

manual de cómo un investigador social debe de intentar
interpretar a las sociedades desde diversos formas y en
ningún momento intervenir en esa sociedad solo tiene
que ser un espectador.
 Para poder llegar a ese nivel antes el investigador social
tiene que empezar a involucrarse en la sociedad de tal
manera que puede vivir en sus reglas, costumbres y
tradiciones pero si intentar infundir en ella sus propias
ideas con la finalidad de llevar un trabajo limpio sobre la
investigación en los diversos casos sociales que se le
presenten.

6.  En la etnometodología el investigador social debe de
basarse en las personas comunes que viven en sociedad
de tal manera que puede ir involucrándose en su forma

de vivir y actuar en circunstancias que para el individuo
social común sean normales de esta manera podrá
entender lo que pasa en los entornos macro y micro según
criterios que las mayorías de gente normal realizar.
Dando significados reales de lo que pasa en su entorno
tanto del investigador como del hombre común.
 Ambas tienen la gran finalidad de lograr entender la
sociedad de una manera más humana y desde puntos de
vista más internos en los cuales se puede empezar a
obtener datos de la conducta de una sociedad desde
perspectivas individuales y humanas para de esa forma
poder dar criterios claros y concisos de la vida del ser
humano.

7. En síntesis:

 Si bien las concepciones que las personas poseen
sobre el aprendizaje y la enseñanza pueden provenir
de diferentes niveles representacionales, formando
un continuo que abarca desde teorías implícitas
sobre el tema hasta conocimiento explícito, las tres
teorías de dominio hoy descritas constituyen una
perspectiva interesante que aporta
información, explicando las concepciones más
importantes encontradas en la práctica y los
supuestos implícitos en que se sustentan.

8. Fin de la presentación, haga clic para salir.

Ahh!!…
Te engañe…

9. Características principales de la
teoría curricular interpretativa

 La teoría curricular interpretativa busca comprender los procesos de
enseñanza-aprendizaje y las interacciones docente-alumno y alumno-
alumno en el contexto en que estas tienen lugar.
 Dicha comprensión se realiza desde una practica deliberativa y a partir
de un análisis cualitativo. Se parte del principio de que la realidad y de
que la practica educativa, tal y como son percibidas e
interpretadas, por los propios protagonistas, influyen en la enseñanza
y en el curriculum.
 La practica deliberada implica el debate permanente y el encuentro de
las personas e ideas que están implicadas en el diseño curricular. Para
Sthenhouse y Walker, la deliberación implica la formación de los temas
que hay que decidir: la presentación de las opciones alternativas en
función de dichos temas; la consideración de los argumentos a favor y
en contra, y el consenso sobre la alternativa mas adecuada, así
mismo, la deliberación es la indagación colectiva, la investigación en la
practica, y siempre implica, la intención de hacer cada ves mejor las
cosas. (MORENO 1999)

10. Considerando principalmente los trabajos de Castro, Correa
y Lira (2004) Moreno (1999) y Sierra y Pérez (2007), las
principales características de la teoría curricular
interpretativa son: 
 Los procesos de enseñanza-aprendizaje están impactados
constantemente por el contexto por lo que el profesor
toma decisiones con responsabilidad.
 En cuanto a la enseñanza, es concebida como una
reconceptualización y reconstrucción de la cultura y como
una actividad comunista, personalizada y moral, donde
se desarrollan capacidades, valores e ideas sociales.
 En cuanto al aprendizaje, es la representación que el
estudiante elabora creativamente a partir de los
significados y la modificación de sus propias
percepciones

11.  En cuanto a la escuela, es un escenario que imita la
vida cotidiana, y es un sistema abierto en
permanente interacción con el medio.

 En cuanto al docente, tiene un rol activo ya que el
maestro actúa creativamente y toma decisiones a
partir del diseño, desarrollo y evaluación curricular.
 En cuanto al estudiante, también tiene un rol
activo, es el protagonista de su
aprendizaje, actividad que realiza interactuando
socialmente con sus padres y los docentes.
 En cuanto a la relación teórica y practica, se pone el
acento en la practica escolar y en el mundo de la vida
aunque se afirma que ambas están en permanente
comunicación y realimentación.