A pesar de que la industria editorial es un motor económico muy importante en España (ha movido en 2013 cerca de 3.000 millones de €), la lectura es todavía una asignatura pendiente en relación con Europa. Este trabajo pretende contestar a las preguntas cuándo se ha leído más en España y quiénes han sido; de manera que al conocer al lector español y su contexto, podamos ponderar su evolución hasta la situación actual.

1. LA LECTURA EN LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA
SIGLOS XIX-XX-XXI
¿CUÁNDO SE HA LEÍDO MÁS EN ESPAÑA?
¿QUIÉNES HAN SIDO?
TRABAJO: LOLA ORTEGA MUÑOZ
ASIGNATURA: GESTIÓN EDITORIAL
MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN DEL PATRIMONIO LITERARIO Y LINGÜÍSTICO ESPAÑOL (2014-15)

2. Introducción y justificación
 La lectura en España es una asignatura pendiente en relación con otros países europeos, según el informe
PISA 2012 de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), de los 61 países que
participaron, España ocupa el puesto 27 en cuanto a dominio de la lectura. ¿Leemos poco y mal?
Objetivos
 Este trabajo pretende contestar a las preguntas cuándo se ha leído más en España y quiénes han sido; de manera
que al conocer al lector español y su contexto, podamos ponderar con propiedad el valor de la situación actual.
Síntesis
 En el siglo XIX, el lector es un varón urbano de clase acomodada, a lo largo del siglo se abrieron paso, tres
nuevos públicos lectores: niños, mujeres y obreros. Es la educación obligatoria con el libro escolar la que impulsa
el mercado editorial. En el siglo XX se rompe con una educación dual y la población en general tiene acceso a la
lectura. Clasificamos diferentes tipos de lectores (comprometido, vigilado y democrático), llegamos al siglo XXI
con 42 millones de lectores (formatos: papel o digital); el perfil del lector medio es una mujer universitaria.
Todavía tenemos un lastre que superar en cuanto a calidad, según los cánones establecidos. Leer no siempre es
entender el mensaje que se transmite. Lo que sí documentamos es la importancia de una gran transformación.
Fuentes
 Para elaborar este trabajo he usado diferentes fuentes: La lectura en la España contemporánea y he
completado el campo de visión con la Historia mínima del libro y la lectura, Entre el ocio y el negocio: industria
editorial y literatura en la España de los 90, informe Hábitos de lectura y compra de libros en España 2012
(Federación de Gremios de Editores de España), y el informe Programa Internacional para la Evaluación de
Estudiantes (PISA) 2012, entre otras.

3. Fuente: Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. PISA 2012.
http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012/boletin22pisa2012.pdf?documentId=0901e72b8178aae2

4. ÍNDICE
 1. Contexto histórico-social siglo XIX (analfabetismo)
 2. Escuelas y bibliotecas hacia la alfabetización
 3. El lector del siglo XIX es un varón de clase acomodada
 4. Regeneracionismo
 5. Mercado editorial incipiente
 6. Contexto histórico-social siglo XX (alfabetización plena)
 7. Lectores del siglo XX
 8. El acceso del pueblo a la lectura
 9. Mercado editorial de masas
 10. Perfil del lector medio siglo XXI: mujer universitaria
 11. Conclusiones: una gran transformación (42 millones de lectores en 2012)
 12. Fuentes bibliográficas

5. 1. Contexto histórico-social siglo XIX (analfabetismo)
 La Guerra de la Independencia (1808), y el absolutismo de Fernando VII, abrió un período de
crisis, entre los valores del antiguo sistema estamental y el nuevo sistema de clases que intenta
afrontar el Régimen Liberal.
 La Constitución de 1812 (La Pepa) consagraba la educación como uno de los derechos de los
ciudadanos españoles, clave para el progreso de la nación.
 Evolución lenta en un siglo convulso, continuará la oligarquía y el caciquismo. Solo parte de la
nobleza, el clero y la burguesía tenía acceso a una educación minoritaria en el ámbito privado.
http://www.malagaturismo.com
Estudia ingeniería en París y a su regreso a Málaga
administra las empresas familiares. Como su padre,
interviene en política, es diputado y luego senador
hasta su muerte. Consolida un importante cacicato en
el distrito de la Axarquía.
Manuel Domingo Larios y Larios (Málaga, 1836),
segundo Marqués de Larios.

6. Fuente: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/vscripts/w_bcc1812/w/rec/4140.pdf

7. 2. Escuelas y bibliotecas hacia la alfabetización
 El liberalismo desamortizó bienes eclesiásticos, promovió una red escolar pública y las bibliotecas.
Las Escuelas de Primeras Letras del siglo anterior (semialfabetización) se transforman en Escuelas Normales
(1838): persiguen la alfabetización plena, deben estar en todos los municipios.
 Las bibliotecas respondían al criterio francés (conservación del patrimonio). La Real Biblioteca (Felipe V, 1712)
se convirtió en Biblioteca Nacional (1836) como parte del Estado. A finales de siglo, apoyaría a la escuela
(bibliotecas populares). Concesión de bibliotecas a casinos, ateneos, cárceles, hospitales, etc.
 Ley Moyano (1857), obligatoriedad de la enseñanza primaria (de 6 a 9 años) para niños y niñas, aunque diferente
y gratuita para los pobres. Regula la secundaria, profesional y universitaria; y la formación del profesorado.
Ley que combina enseñanza pública y privada (dual). Educación secundaria para seleccionar a la minoría elitista
que llegaba a la universidad.
Fuente:
http://www.bne.es/es/AreaPrensa/MaterialGrafico

8. 3. El lector del siglo XIX es un varón de clase acomodada
 Emergen otros lectores nuevos: niños, mujeres y obreros (lucha de clases).
 La prensa escrita es lo más leído, y la novela (histórica, sentimental, costumbrista), género estrella,
de gran éxito en los periódicos en forma de folletín, cuya venta por entregas llegaba a más lectores y
dio paso a la literatura popular. El libro más vendido, a finales de siglo, es el escolar entre las
clases medias y altas.
 Los franceses propagaron la costumbre de los gabinetes de lectura (libreros o impresores), donde se
podía leer la prensa y obras literarias a cambio del pago de una suscripción (tertulias culturales).
 Formas de lectura: en voz alta, individual, intensiva (reiterada y en profundidad) y superficial.
Fuente: La lectura 1845 http://biblioteca.ucm.es/blogs/Foliocomplutense/3359.php#.VWo2rE-8PGc

9. En 1870, España tiene 30% de alfabetizados, Suecia 80%
 Una media del 70 % de la población era analfabeta.
 España presenta una notable diferencia en relación con otros países europeos.

Fuente: Max Roser (2015) - "Alfabetización" . Publicado en línea en OurWorldInData.org. http://ourworldindata.org/data/education-knowledge/literacy

10. 4. Regeneracionismo
 La creación de la Institución Libre de Enseñanza (1876-1936) dirigida por F. Giner de los Ríos,
criticó la situación de analfabetismo. Su sistema se inspiró en las nuevas corrientes pedagógicas
europeas, e impartió una enseñanza moderna (ética y estética), no confesional, que marcó un
tiempo nuevo (BILE: Darwin, Ramón y Cajal, Unamuno, María Montessori, Tolstoi, Machado, etc.).
 Regeneracionismo (frente a corrupción): promovido por intelectuales, consideraba que la solución
a los problemas de España había que buscarla en Europa, en auténticos sistemas democráticos
basados en la cultura popular. Su lema: «Despensa y Escuela».
Fuente: http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_ginerdelosrios.htm

11. 5. Mercado editorial incipiente
 La revolución industrial trae un nuevo sistema de clases y permitió que los libros fueran más
accesibles. La emigración de la aldea a la ciudad, potenció el crecimiento de los burgos y de los
índices de alfabetización, factores que favorecen el desarrollo del mercado editorial. Este negocio
emergente perfila la figura del editor y las librerías «de lance» y «de nuevo».
 El libro es depositario de conocimiento y prestigio. Las clases dirigentes manifiestan su estatus
social (elitismo) con sus bibliotecas privadas (destacan los políticos).
 Gracias a la escolarización obligatoria, se produjo un incremento y diversificación de los libros
escolares, en especial de los de lectura; que dan lugar a los catálogos de librería, así como
editoriales especializadas en su producción y comercialización (Calleja). El libro más vendido, a
finales de siglo, es el escolar entre las clases medias y altas, junto a los religiosos, de cocina, moda
y buenas maneras.
 Las clases bajas (campesinos, obreros, etc.) carecían de recursos para comprar libros, los pocos
alfabetizados podían difícilmente acceder a bibliotecas; las asociaciones de obreros y los “centros
de periódicos”(kioscos), aparecen como alternativas que ampliaban el espectro de lectores.
Fuente: https://geohistoriaymas.files.wordpress.com/2012/05/tema-4-economc3ada-y-sociedad-siglo-xix.pdf

12. Fuente: http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre314

13. 6. Contexto histórico-social siglo XX (alfabetización plena)
 Ministerio de Instrucción Pública (1900), obligatoriedad de la enseñanza de 6 a 12 años
(aunque los niños a los diez años ya podían trabajar).
 El analfabetismo, desciende a finales del primer tercio del siglo XX. Cuando este proceso
alfabetizador cobra fuerza en los años 30; la Guerra Civil, la Dictadura y la Posguerra
frenarían este impulso que se completa en los años ochenta con la Democracia.
 En 1931, fin del reinado de Alfonso XIII; y proclamación de la II República: se consideró que
el atraso español se podía superar con un buen Sistema Educativo, que se convirtió en
atribución del Estado (coeducación: niños y niñas).
 Las «Misiones pedagógicas» llevan la cultura al medio rural (57,3% población), con
camiones-librería de la Agrupación de Editores Españoles, la creación de las ferias del libro
(23 de abril de 1933) y las bibliotecas públicas modificaron las prácticas de lecturas. Las
mujeres participan activamente y cursan estudios secundarios y superiores (minoría).
Fuente: http://cvc.cervantes.es/lengua/mmoliner
María Moliner(1900), colaboró con las
Misiones Pedagógicas en la organización de
las bibliotecas rurales.
Su labor da testimonio de la fe de la autora
en la cultura como vehículo para la
regeneración de la sociedad.

14. Biblioteca Nacional de España
Fuente: http://www.bne.es/es/AreaPrensa/MaterialGrafico/
Creator: Miguel Cortés Faure Publication date:1932

15. 7. Lectores del siglo XX
Lector republicano
• La lectura contribuye a la emancipación
social, ya no es paternalista; se vio
alterada por la guerra pero no
paralizada. El libro era un instrumento
de propaganda en favor de la causa
republicana, que continuó durante la
Dictadura a través de la «disidencia»
interna y externa.
• La biblioteca popular pasa a ser pública,
abierta a los ciudadanos. Horarios para
estudiantes y trabajadores. Se
estableció una sección circulante y una
sala infantil. Se regula la consulta y el
préstamo.
Lector vigilado
• El franquismo utilizó la censura
y el control de la información.
Se eliminaron de las bibliotecas
y del mercado títulos
subversivos o de dudosa
moralidad.
• Llegan libros prohibidos que se
venden en la trastienda con
gran demanda de público.
Editores y libreros se exponían
a graves sanciones o secuestro
de las ediciones. Contribuyen a
la caída del régimen.
Lector democrático
• La censura desapareció en 1978
con la aprobación de la
Constitución. Permitió la aparición
de todo tipo de obras perseguidas,
especialmente de carácter
histórico (autobiografías,
biografías, memorias, etc.) de gran
éxito comercial.
• El compromiso político, la
reactivación social y el
experimentalismo pasarían a un
segundo lugar en los años
sucesivos para entrar en la era del
consumo.

16. 8. El acceso del pueblo a la lectura
El despegue económico de los sesenta consolidó una clase media con poder adquisitivo en el sector cultural.
La Ley General de Educación de 1970 reconoce la igualdad para ambos sexos. Escolarización hasta los 14 años
El país alcanza porcentajes de alfabetización, en torno al 90 %.
El desarrollo de la enseñanza media y superior pasan de ser elitistas a convertirse en sistemas que
proporcionan una formación de masas.
El sistema universitario experimenta una gran transformación (Ley de Reforma Universitaria de 1983); con 77
universidades (50 públicas y 27 privadas) en las que el número de estudiantes se multiplica por tres.
La presencia de la mujer en las aulas universitarias es cada vez mayor. En el curso 2007-08 el 54,7% de los
estudiantes de grado eran mujeres. El éxito de las mujeres se halla en su rendimiento académico.

18. Evolución por géneros en la educación 1920-2008
Fuente: Mª Cruz del Amo. ”La educación de las mujeres en España. De la amiga a la Universidad”. CEE Participación Educativa, 11, julio 2009 (p. 18).

19. Universidades españolas
http://servicios.ceu.es/calidad/Portals/0/Dat/Doc/Estrategia%20Universidad%202015.pdf

20. El sector editorial, tras la guerra, aumenta las ventas en relación
con la alfabetización mercado de masas.
El libro es accesible a millones de personas, debido al aumento de la
población, a la enseñanza, riqueza, y a los nuevos avances técnicos.
Expansión del sector que se adapta a los retos de los nuevos tiempos:
rentabilizar y reducir riesgos. Estética y ética pasan a un segundo lugar.
Éxito del Bestseller (libro de consumo), busca la satisfacción de un lector lúdico,
que demanda novedades y selecciona con la compra las publicaciones.
La novela es el género estrella (obtuvo tiradas de 10.000 ejemplares en los años 80; a
partir de este hito, empezó a descender y se diversificaron los ejemplares).
El final del siglo XX está marcado por un cambio en los medios de comunicación de masas con
la irrupción de Internet y la aplicación de la informática al mundo del libro: el libro digital y la
biblioteca virtual (lector digital).
9. Mercado editorial de masas
Fuente: zonaereader.com

21. 10. Perfil del lector medio siglo XXI: mujer universitaria
 Según el informe de Hábitos de lectura y compra de libros en España 2012, El 92,0% de los españoles
lee, el 88,6% semanalmente. Lo que más se lee es el periódico (79,3%) y libros (63%).
 Materias (75,6%) según facturación en el mercado interior: Literatura (19,5%), Infantil y juvenil
(12,2%). Texto no universitario (33,3%) y Ciencias sociales (10,6%).
 Los índices más altos de lectura de libros están entre 6-13 años (82,9%) y 14-24 años (82,4%).
 El porcentaje de personas mayores de 65 años (36,7%) es el que más lastra el índice general.
 El perfil del lector medio es una mujer universitaria.

22. Niveles de educación por grupo de edad en UE
Fuente: http://ec.europa.eu/eurostat/documents/3930297/5960638/KS-77-07-296-EN.PDF/2cdad7c0-6da3-4294-ad86- f6df336ed297?version=1.0

23. 11. Conclusiones: gran transformación  42 millones de lectores
S. XIX, solo una élite tiene acceso a la educación
(lector medio: hombre urbano). La escolarización
obligatoria: Ley Moyano (1857), incrementa la
alfabetización y los libros escolares, da lugar a un
incipiente mercado editorial. Emergen tres
públicos lectores: niños, mujeres y obreros. El
Estado liberal y la República promovieron la
formación del ciudadano, la Institución Libre de
Enseñanza inspiró un nuevo modelo de educación
(lector comprometido).
S. XX, cuando el proceso alfabetizador parecía cobrar fuerza
en los años 30; la Guerra Civil, la Dictadura y la Posguerra
frenarían su avance (lector vigilado). Las migraciones,
cambios sociales, económicos y culturales de los años 60 y 70,
(Ley General de Educación de 1970 reconoce la igualdad para
ambos sexos y la escolarización es obligatoria hasta los 14
años), harían posible que se alcanzara en la década de los 80
(lector democrático) una alfabetización en torno al 95 %. El
mercado editorial debe responder al consumo de masas, con
campañas de marketing, donde prima el valor del libro como
moneda de cambio frente a otros atributos esenciales:
calidad, ética, estética, etc… (lector de consumo).
S. XXI, según el «Informe Pisa 2012» de la OCDE (Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico), España ocupa el puesto 27 en
cuanto a dominio de la lectura. Respecto a la educación universitaria,
España supera la media europea; especialmente la mujer es la que más
éxito y presencia académica tiene en la actualidad. El informe de
«Hábitos de lectura y compra de libros en España 2012» dice que el 92%
de la población afirma leer (42 millones), lo que más se lee es la prensa
seguida de libros (formatos papel o digital).
La gran transformación: el
perfil del público lector es
una mujer universitaria,
aunque todavía los libros
más vendidos, como a lo
largo de estos siglos son los
de textos (estudiantes).

24. Todavía tenemos un lastre que superar en cuanto a calidad,
en función de los cánones establecidos
 Según la RAE, el alfabetismo es el conocimiento básico de la lectura y la escritura.
 La lectura no siempre conlleva la decodificación del mensaje que se quiere transmitir.
 Se documenta la importancia de una gran transformación.
Fuentes para elaboración propia:
http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre268/re2681713058.pdf?documentId=0901e72b813ce5a2
http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre314/re3141100462.pdf?documentId=0901e72b81272c6b

25. El perfil del lector de libros: estudiante
Fuente: Hábitos de lectura y compra de libros en España 2012

26. Estudiantes siglo XXI
Muchas gracias por vuestra atención
Lola Ortega Muñoz
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/

27. 12. Fuentes bibliográficas
 Castillo Gómez, Antonio. Historia mínima del libro y la lectura. Madrid: Sietemares, D.L., 2004.
 López de Abiada, José Manuel et al. (eds.). Entre el ocio y el negocio: Industria editorial y literatura en la
España de los 90. Madrid: Verbum, 2001.
 Sánchez García, Raquel y Ana Martínez Rus. La lectura en la España contemporánea. Madrid: Arco Libros, 2010.
 Garrido Palacios, Manuel. «Historia de la educación en España (1857-1975). Una visión hasta lo local».
Contraluz, nº 2. Jaén: Asociación Cultural Cerdá y Rico, 2005.
<http://www.juntadeandalucia.es/educacion/vscripts/wginer/w/rec/3093.pdf> [Consulta en línea 24/05/2015]
 Viñao, Antonio. «Liberalismo, alfabetización y primeras letras» (siglo XIX). Bulletin Hispanique. Tome 100, N°2,
1998 (pp. 531- 560). <http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/hispa_0007-
4640_1998_num_100_2_4985> [Consulta en línea 24/05/2015]
Informes
 Eurostat. Statistical Office of the European Communities Unit F4 - Education, science and culture statistics,
Luxembourg (2007). <http://ec.europa.eu/eurostat/documents/3930297/5960638/KS-77-07-296-
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 Federación de Gremios de Editores de España (FGEE). Informe de Hábitos de lectura y compra de libros en
España 2012. Con la colaboración de la Dirección General de Política e Industrias Culturales y del Libro del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
<http://www.editoresmadrid.org/media/43692/h%C3%A1bitos%20lectura%20a%C3%B1o%202012.pdf> [Consulta
en línea 24/05/2015]
 Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Programa Internacional
para la Evaluación de Estudiantes, PISA 2012.
<http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012/boletin22pisa2012.pdf?documentId=0901e72b817
8aae2> [Consulta en línea 24/05/2015]
 Laboratorio de ideas sobre el libro. La gran transformación. Panorama del sector del libro en España 2012-2015.
<http://laboratoriodellibro.com/project/la-gran-transformacion/>[Consulta en línea 24/05/2015]