Este documento presenta un resumen histórico del surgimiento del paradigma conductista en psicología. Comienza con las bases filosóficas en la Grecia antigua y la Edad Media, luego describe el desarrollo del empirismo y positivismo que condujeron al nacimiento de la psicología experimental. Explica las contribuciones clave de figuras como Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner y otros conductistas que establecieron el conductismo como paradigma dominante en el siglo XX. Finalmente, resume los principales principios y técnicas
1. Universidad ETAC
El Paradigma Conductista
Caso 2
Teorías Contemporáneas en educación
Lucila Balanzar Nava
Asesora: Mtra. Gabriela Amparo Ponce Esqueda
12 de noviembre del 2013
2. S. IV V VII XIII X V X VI XVII XVIII XIX XX
Epistemología historia del surgimiento del Conductismo
a. C d. C
Filosofía Griega
Aristóteles
Padre de la filosofía
Platón
Sócrates
El Hombre hecho
para la ciencia
Método
socrático
Tales de Mileto
Heráclito
El principio de
todas las cosas
es el agua.
Todo es camino
Psicología Edad Media
San Agustín
Dualismo en
Conocimiento
sensitivo y racional
Santo Tomás de Aquino
Filosofía
Escolástica
Descartes
Filosofía Moderna
“Pienso luego existo”
Psicología ciencia de la conducta
Da lugar al Conductismo
Espinoza
Explicación
Racional.
Racionalismo
Leibniz
Psicología
innata
Empirismo
Sir Francis Bacon
Experiencia
Activa
Hobbes
Segundo
pensamiento
No es casual
John Locke
Asociacionismo
Tabula rasa
Ideas simples
a complejas por
asociación
David Hume
Conocimiento
Imposible
Realidad
incognoscible
Positivismo
Kant
Imposible
Psicología
Experimental
Teoría de la
Gestalt
Postulados
Origen
Constructivismo
Evolucionismo
Charles Darwin
“Del origen
De las Especies
Por Selección Natural”
El hombre desciende
del mono
Funcionalismo
John Dewey
Mente y
conducta
funciones
adaptativas
Estructuralismo
Wundt
Método
Introspección
Científica
Escuela
De
Würzburg
Actividad mental:
Sensación
Sentimiento
Imagen
pensamiento
1ª. Década
3. 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970
S.XX
Conductismo
Conductismo
Metodológico
Objeto de estudio
La conducta
Observable.
Base epistemológica
Empirismo.
La psicología
una Ciencia Natural
Epistemología e historia del surgimiento del Conductismo
J.B. Watson
“La Psicología
Desde l punto
De vista de un
Conductista”
E-R
Condicionamiento
Clásico
Paradigma
Psicología
Académica
En E.U.
Watson
Experimento
niño y la rata blanca
Demostró
existen
Reacciones
emotivas, irracionales
Se desarrolla E.U.
“”Condicionamiento
Operante”
B.F. Skinner
Conductismo
Radical
B.F. Skinner
“Análisis
Experimental
de la Conducta”
O .H .Mowrer
Respuestas
Emotivas
Condicionadas.
Sentirse bien o mal.
Respuestas
de acercamiento o
evitación
Thorndike
Ley Efecto
Relaciones E-R
si consecuencia
es satisfactoria
(Reforzamiento)
Edward, C.
Tolman y
L.Hull
“Teorías del
Aprendizaje”
con base en
observaciones
de Laboratorio;
Dejan la Introspección
Segunda
Guerra
Mundial
Neo conductismo
Iván P.
Pavlov
Reflejo
Condicionado
Tecnología
de la
Enseñanza
La Enseñanza
Técnica
Sistemática
4. PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR CONDUCTAS
MOLDEAMIENTO ENCADENAMIENTO MODELAMIENTO
PRINCIPIO DE
PREMACK
ECONOMÍA DE
FICHAS
Conducta inicial
Conductas
complejas
Observación
modelo
Conducta
mayor
Acuerdo
mutuo
Espontanea
Reforzamiento
de
cadenas
Sujeto Frecuencia
Sujeto
Y
Administrador
Éxitos
Parciales
Conductas
simples
Directa
e
Indirecta
Refuerza
Conducta
deseada
Canje
reforzadores
Conducta-Meta
Pasos de
Baile
muestra
maestro
Relación de
contingencia
Secundarios:
Fichas ,puntos.
Primarios:
Equivalencias.
Ver
Película
Baile
5. RolMaestro
• Es modelo y a su vez provee
modelos de conducta verbal y
simbólica a los educandos.
• Proporciona contingencias de
estimulación, discriminativa y
reforzante a los alumnos.
• El Programador-profesor,
diseña las actividades de
Enseñanza-Aprendizaje
mediante técnicas conductuales
para el éxito en la apropiación
de los contenidos a partir de
objetivos generales (conductas
finales).
• Expositor, comunicación en un
solo sentido.
• Proporciona a los estudiantes
un medio adecuado para
reforzar conductas deseadas.
• Evitar, siempre que sea posible
el castigo.
Alumno
• Participación y aprendizajes
condicionados.
• Desempeño escolar
previamente diseñado desde
el exterior.
• Actividad restringida.
• Desarrolla mecanismos de
autocontrol, autoeficacia,
autoevaluación y auto
refuerzo.
• Fomenta la docilidad,
respeto a la disciplina
impuesta “pasividad”.
• Buen comportamiento,
hábitos aceptados por la
sociedad.
• Predictor activo, obtiene
información de los estímulos
ambientales del reforzador.
• Pasivo en su avance
personal
