Panorama introductorio a la Psicologia cognitiva

2. 1. La caída del Imperio
2. Influencias teóricas
3. Conceptos centrales

3. 1. No pudieron explicar el pensamiento y el lenguaje
2. Presencia de anomalías
3. No pudieron predecir la conducta

4. Reduccionismo Equipotencialidad
Anti-mentalismo Asociacionismo
Críticas

5. LA CAÍDA DEL IMPERIO
Críticas al Conductismo
Asociacionismo
Simplificación del objeto de estudio. Se lo descompone y luego se recurre a las leyes de la asociación para
recomponerla (la conducta como producto de cadenas asociativas y acumulativas entre E y R )
Reduccionismo:
simplificación de la unidad de análisis y traspolación directa de los efectos de los animales a los seres
humanos.
Antimentalismo
negación de estados mentales que puedan operar entre el E y la R y que no sea observable.
Equipotencialidad
universalidad explicativa respecto los principios causales ignorando diferencias: y exclusiones a los
elementos característicos de lo humano.

7. 1. Aportes del conductismo
2. Procesamiento de la informacion
3. Psicolinguística
4. Psicofisiología y neuropsicología
5. Psicología Soviética
6. Psicologia Genética J. Piaget

8. Aportes del
conductismo
a) Conocimientos básicos en psicología y aprendizaje.
b) Preocupación por lo observable, lo fenomenológico.
c) Intervención práctica en la conducta para su modificación eficaz.
Procesamiento de la
información
Recepción de una serie de datos provenientes del exterior (que serían
convertidos en mensajes), los procesan (los tratan según un determinado
programa) y los transforman en información (los hacen inteligibles).
Psicolingüística Alberga el desarrollo de la neurolingüística entre la estrecha y comprobada
relación entre los procesos nerviosos y el lenguaje.
La Psicofisiología y
neuropsicología
(clásica)
Ambas disciplinas ponen el acento en la relación entre las bases nerviosas
y los procesos cognitivos, (atención, memoria, lenguaje, pensamiento,
etc.).Además integra la evolución Filogenética, la estructura del cerebro, su
funcionalidad y los trastornos correspondientes en el campo del
comportamiento.
Psicología Soviética Ha tenido representantes como Pavlov, Vigotsky, Luria, etc. En general
consideran la actividad mental como resultado de sistemas funcionales, que
deben ser estudiados teniendo en cuenta el proceso de desarrollo. Sostiene
que no se responde sólo a estímulos, sino que se actúa sobre ellos
transformándolos, con la mediación de instrumentos.
Psicología genética Génesis de las estructuras mentales y modificación de las estructuras
(esquemas)

9. aparece
FINES DEL 50
PSICOLOGÍA COGNITIVA
Surge
CONDUCTISMO
Sostenía que el objeto de
estudio de la psicología es la
conducta observable
que
COGNITIVISMO
Sostenía que el objeto de
estudio de la psicología es la
actividad mental del individuo
el análisis científico de los procesos y
estructuras mentales con el fin de
comprender la conducta humana
Implica
tambien
llamado
oposición

10. OBJETIVO DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA
Desarrollar una ciencia objetiva del funcionamiento de lo mental
LO MENTAL
Organización interna al sujeto e independiente de los niveles biológico- neurológico y de
la influencia social, y por tanto, no funciona causado por los estímulos provenientes del
medio ambiente sino en razón de su organización interna y por los procesos que allí se
llevan a cabo.
Concepto central: REPRESENTACIONES mentales (en tanto entidades simbólicas y
las reglas de funcionamiento del sistema cognitivo)

11. OBJETIVO analizar procesos internos como la
compresión, la adquisición de nueva información a
través de la percepción, la atención, la memoria, el
razonamiento, el lenguaje
Si el proceso de APRENDIZAJE conlleva el almacenamiento de la información
en la MEMORIA, es necesario atender a los sistemas de retención y
recuperación de datos, a las estructuras mentales donde se alojaran estas
informaciones y a las formas de actualización de estas.

13. MEMORIA DE TRABAJO
 Recursos limitados (7-8
elementos de información sin
conexión)
 Duración limitada
 Mesa de trabajo –pequeña- se
sobrecarga fácilmente
LA MEMORIA PERMANENTE
 Ilimitado en capacidad y
duración
 Posee función selectiva en virtud
de los objetivos actuales
 Recuperación: selección-
interpretación, integración.
 Olvido: mecanismo adaptativo
(Nada se olvida, sino que permanece pero
no somos capaces de recuperarlo. Hasta
que se activan redes neuronales que
permiten la recuperación.)
 Red: subyace a las
representaciones y son
estímulos conectados a esas
representaciones.
Subsistemas:
1. Bucle fonologico (maneja y mantiene en
la memoria el material hablado y escrito)
2. Agenda visoespacial (maneja y mantiene
las imágenes)
3. Ejecutivo central: procesos de atención y
organiza la secuencia de operaciones.

14. Hay cuatro funciones básicas en donde opera la memoria.
1. Repetición, donde la información es repetida, o relegada en una
categoría establecida.
2. Codificar. Esto involucra la selección de una imagen para representar
el objeto percibido.
3. Categorizada y almacenada en la memoria de largo-plazo
4. Recuperación: el proceso por el
cual la información es recuperada
del almacén. El aprendizaje cognitivo
es sobre el procesamiento de
información de manera que
los problemas puedan ser resueltos.

15. La esencia del aprendizaje
“Qué secuencia de operaciones o procesos realiza nuestro
sistema cognitivo para incorporar una información que esta
siendo procesada a nuestro bagaje mas o menos permanente de
conocimientos.
Y cómo podemos intervenir de manera deliberada para hacer
esos procesos mas eficientes de forma que lo que aprendemos
sea mas duradero y se recupere con más facilidad y flexibilidad
cuando nos sea útil”

17. PERCEPCION INTERPRETACION EMOCION
Hipótesis
“Las percepciones –interpretaciones- de los eventos
influyen sobre las emociones y los comportamientos de
las personas”

18. Los sentimientos de las personas están asociados con su
forma de pensar y de interpretar una situación. El terapeuta
cognitivo se interesa especialmente por el nivel de
pensamiento que opera simultáneamente con el
pensamiento superficial, que es el más evidente.

19. PENSAMIENTOS AUTOMÁTICOS
CREENCIAS INTERMEDIAS
CREENCIAS CENTRALES

20. Pensamientos automáticos
No surgen de una deliberación o razonamiento, sino que parecen brotar
de manera automática y suelen ser veloces y breves. Por lo general se toma
conciencia de su existencia a partir de la emoción que genera. Son
aceptados como ciertos hasta que se someten a crítica. Los psicólogos
cognitivos proponen identificar los pensamientos automáticos por medio
de la observación de los cambios afectivos.
¿Qué me pasó por la cabeza justo antes de sentirme así?

21. Creencias intermedias
Características:
 Son ideas o conceptos más “profundos”
que los PA (menos expresados
y conscientes), pero más superficiales que
las creencias centrales [CC].
 Dan origen a los PA (en conexión con las
CC).
 Son menos modificables que los PA, pero
más maleables que las CC.
 Se refieren al sí mismo del paciente, a los
otros o al mundo.
 Se presentan en tres modalidades:
Presunciones/supuestos
(enunciados si…, entonces…)
Reglas ({siempre/nunca}“debo”,
{siempre/nunca}“tengo que”).
Actitudes (evaluaciones de las CC).
Creencias Centrales
Características:
 Son las ideas más dominantes acerca de
uno mismo, los otros y el mundo.
 Dos categorías de CC negativas:
Asociadas al desamparo.
Asociadas a la imposibilidad de ser amado.
 Se originan en la infancia, en el vínculo
con las personas más significativas.
 No siempre están claramente articuladas
para el paciente.
 Las CC- tienen carácter global,
generalizado y absoluto.
 Tienden a auto-confirmarse.

22. Creencia central
“Soy incapaz”
Creencias intermedias
1. Actitud: “Ser incapaz es terrible”
2. Presunciones: (+) “Si trabajo mucho, podré lograrlo” (-)“Si no trabajo mucho,
fracasaré”
3. Reglas : “Siempre debo hacer mi máximo esfuerzo” “Debo ser sobresaliente en todo lo
que haga”.
Pensamientos automáticos en estado depresivo
“No puedo hacer esto”. “Es demasiado difícil”. “Nunca aprenderé todo esto”.

23. Hipótesis de tratamiento:
cuando los pensamientos disfuncionales son
sometidos a la reflexión racional, las emociones
suelen modificarse.
¿Como se originan las creencias?
Desde la primera infancia el niño intenta dar
sentido a lo que lo rodea organizando de
manera coherente sus experiencias para lograr
adaptarse a su realidad.