Teorías conductistas sobre el aprendizaje

1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISTA

2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA
• CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (Pavlov)
• CONDICIONAMIENTO OPERANTE
(Thorndike y Skinner)

3. El Conductismo es una corriente de la psicología que
defiende que:
1. La psicología es la ciencia del comportamiento. La Psicología no es la
ciencia de la mente.
2. El comportamiento puede ser descrito y explicado sin hacer referencia a
eventos mentales o a procesos psicológicos internos. Las fuentes del
comportamiento son externas (están en el ambiente), no internas (no
están en la mente).
1. En el curso del desarrollo teórico de la Psicología, si de alguna manera,
términos o conceptos mentales son utilizados para describir y explicar
el comportamiento, estos conceptos deben ser reemplazados por
conceptos conductuales.
Stanford Encyclopedia of Philosophy

4. El comportamiento se entiende como una
relación entre un ESTÍMULO (E) del medio, y
una RESPUESTA (R), del organismo.
ESTÍMULO (E) RESPUESTA (R)
ESQUEMA: E R

5. John F. Watson (EEUU, 1878-1958), fundador del
Conductismo, afirmaba que en un sistema de Psicología
completamente elaborado, dada la respuesta pueden ser
predichos los estímulos y dados los estímulos la respuesta
puede ser predicha:
"La regla o el método que el conductista jamás pierde de vista es:
¿puedo describir el trozo de conducta que veo en términos de
estímulo y respuesta? Por estímulo entendemos cualquier objeto
del ambiente en general o cualquier cambio en el estado
fisiológico del animal, por ejemplo, los que ocurren cuando le
impedimos su actividad sexual, le privamos de alimento, o no le
dejamos construir su nido. Por respuesta, entendemos el sistema
de actividad organizada que se destaca a la observación donde
quiera y en toda clase de animal: construir rascacielos, dibujar
planos, tener familia, escribir libros, etc."

6. Y desde esa perspectiva, define al
aprendizaje como:
• Proceso mediante el cual se crea o se cambia una
actividad, en el marco de reacciones del organismo
ante una situación del entorno (algo externo).
• Es decir, el aprendizaje consiste en la aparición de una
respuesta ante un estímulo que en principio no la
provocaba. O desaparición de una respuesta ante un
estímulo que inicialmente la provocaba.
• Este cambio, para ser considerado aprendizaje, no
debe ser producto de reacciones innatas, maduración,
cansancio, ingesta de drogas o habituación.
• La aparición o desaparición de respuestas debe ser
observable. No explicamos el aprendizaje en referencia
a ningún cambio de estado mental o cualquier otro
factor que no pueda ser observado.

7. Condicionamiento clásico
• PAVLOV
(1849-1936)
• Fue un fisiólogo y médico ruso.
• Premio Nobel de Medicina y
Fisiología en 1904.
• Descubrió el condicionamiento
clásico (su principal obra) en la
década de 1920.
• Sus experimentos más famosos
demostraron la existencia de
reflejos condicionados y no
condicionados.
• Estos experimentos tuvieron gran
influencia en el desarrollo de
teorías psicológicas conductistas.

8. • Accidentalmente, mientras
investigaba la digestión en
los animales, llegó al
descubrimiento de algunos
de los principios básicos
del aprendizaje, que más
tarde pasarían a conocerse
como el Condicionamiento
Clásico.

9. Comida (EI)
Salivación (RI)
• Estímulo Incondicionado (EI): Es un estímulo que provoca una respuesta
regular y mensurable, al primer ensayo, sin práctica alguna.
• Respuesta Incondicionada (RI) o Refleja: Es la respuesta desencadenada
por el EI, automática, no aprendida.
• Estímulo Neutro: estímulo que inicialmente no provoca una respuesta.
Campana (EN) no salivación (otra
respuesta: mirar,
Escuchar……)

10. comida + campana
EI + EN
Campana (EC)
Salivación (RI)
Salivación (RC)
PROCESO DE CONDICIONAMIENTO:
Estímulo Condicionado (EC): Es un estímulo inicialmente NEUTRO,
que al comienzo no produce una respuesta, pero a medida que se
va presentando apareado al EI, en repetidas ocasiones, se
condiciona, se aprende. Es una asociación aprendida
gradualmente.
Respuesta Condicionada (RC): Es la respuesta desencadenada por
el EC, es aprendida.
Una asociación de
estímulos
EI + EN ha provocado la
aparición de una nueva
conducta: la aparición de
la salivación ante el sonido
de la campana, una
respuesta condicionada
(RC)
(se hace lo mismo pero no
ante el mismo estímulo. El
EN se convierte en EC)

11. Vocabulario:
• Estímulo Incondicionado (EI): Es un estímulo que
provoca una respuesta regular y mensurable, al primer
ensayo, sin práctica alguna.
• Respuesta Incondicionada (RI) o Refleja: Es la
respuesta desencadenada por el EI, automática, no
aprendida.
• Estímulo Neutro (EN): elemento indiferente, que antes
del condicionamiento, no provoca una reacción
específica.
Comida (EI)
Salivación (RI)
Campana (EN)

12. • Estímulo Condicionado (EC): Es un estímulo
inicialmente NEUTRO, que al comienzo no produce
una respuesta, pero a medida que se va
presentando apareado al EI, en repetidas
ocasiones, se condiciona, se aprende. Es
una asociación aprendida gradualmente.
• Respuesta Condicionada (RC): Es la respuesta
desencadenada por el EC, es aprendida.
Campana (EC)
Salivación (RC)

13. Leyes del condicionamiento clásico
1. ADQUISICIÓN: proceso gradual través del cual
un EN pasa a ser EC, por medio de la asociación
con un EI. (Caso de Albert)
2. GENERALIZACIÓN: se produce la RC ante
Estímulos similares al EC (caso de Albert)
3. DISCRIMINACIÓN: El sujeto distingue entre
estímulos y responde sólo a el EC.
4. EXTINCIÓN: proceso de eliminación de la RC
rompiendo la asociación EC-RC (caso de Pedro)
5. RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA: aparición de la
RC ante el EC tiempo después de la EXTINCIÓN

14. Condicionamiento Operante
• En la misma época que Pavlov trabajaba en
Rusia, un psicólogo americano, E. L.
Thorndike (1874-1949), estudiaba la
relación entre el comportamiento de los
animales y los sucesos contextuales
significativos (premios o castigos).
• Los experimentos de Thorndike fueron
precursores del condicionamiento
operante.
• El condicionamiento clásico interpreta el
aprendizaje como un cambio en el estímulo
que provoca respuestas innatas Pero
quedan fuera de esta explicación todos los
comportamientos que ocurren sin estímulo
previo. ¿Cómo se adquieren estas
conductas?
• El condicionamiento operante puede
explicar el aprendizaje de respuestas
diferentes de las reflejas innatas.

15. Se coloca en ella un gato hambriento
Se sitúa comida en el exterior
El animal tiene que salir de la caja para conseguir la comida
Para salir, debe aprender a accionar la palanca
La «Caja problema»
Una caja con una
puerta que puede
abrirse presionando
una palanca que hay
en el interior.

16. El «condicionamiento operante»
• ciertas respuestas están condicionadas, no
por lo que les precede (como en el caso del
condicionamiento clásico) sino por los
estímulos que les siguen.
• Aprendemos por ensayo y error
• Se llama condicionamiento operante porque
es el organismo el que opera a través de su
conducta sobre el medio.
• LEY DEL EFECTO. probabilidad futura de una
conducta depende del efecto o de las
consecuencias de dicha conducta, lo que
denominó ley del efecto.
• Según esta ley los efectos positivos de un
comportamiento hacen que aumente su
probabilidad de ocurrencia en situaciones
similares.

17. El «reforzamiento»
El comportamiento tiene como objetivo la adaptación al medio
Determinadas conductas tienen como consecuencias un resultado agradable. Estas
conductas tienden a repetirse. El resultado actúa como REFUERZO
En primer lugar aparece la conducta y luego el premio, o R+.
Las conductas seguidas de
resultados desagradables
tienden a desaparecer.
C R-

18. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• SKINNER (1938)
• Es considerado como el psicólogo neoconductista más
representativo en el campo del condicionamiento
operante
• Basó sus estudios en los trabajos de Thorndike.
• Para Skinner la gratificación que sigue a la conducta
operante es suficiente para reforzar dicha conducta, no
es necesario que esté en conexión con algún estímulo
previo como postulaba Thorndike.
• Diseñó la llamada caja de Skinner, muy común en los
laboratorios de psicología.
• El trabajó con ratas y palomas.
• Para Skinner existen básicamente dos tipos de
respuestas: Respondientes y operantes.
• Las respondientes son las que da el organismo ante la
ocurrencia de un estímulo, serían las respuestas
reflejas incondicionadas y las condicionadas. (Pavlov)
• Las operantes no necesitan ningún estímulo para ser
provocadas. Dijo Skinner que eran respuestas
espontáneas u ordinarias de la vida
• Lo que hace que ocurra la respuesta no es el vínculo
entre el estímulo y la respuesta sino entre la
respuesta y sus consecuencias.

19. La caja de Skinner
Dispositivo ideado por
Skinner para estudiar el
aprendizaje por
condicionamiento
operante
El condicionamiento
operante se produce así:
https://www.youtube.com/watch?v=-
tWf4VTN5r0

20. Antecedente
Respuesta
Consecuente
Caja de Skinner
Pulsar palanca
Pellet (comida)
Condicionamiento instrumental

21. Condicionamiento instrumental
Antecedente
Respuesta
Consecuente
Olor de Ana
Dar pata
Comida

22. Condicionamiento instrumental
Antecedente
Respuesta
Consecuente
Con los amigos
Decir burrada
Risas, celebración

23. Condicionamiento instrumental
Antecedente
Respuesta
Consecuente
Mesa familiar
Decir burrada
Bronca

24. Elementos del CI: Consecuente
• Suceso que afecta a la fuerza o probabilidad de la
respuesta a la que sigue consistentemente.
• Dos grandes tipos
– Premio o Refuerzo : Aumenta, fortalece la R a la que
sigue
– Castigo: Reduce o debilita la R a la que sigue
• Por tanto, refuerzo y castigo se definen como
tales por sus efectos en la R, no porque sean
agradables o desagradables.

25. El refuerzo: premios y castigos
• La fuerza de esa respuesta se modifica, para las
situaciones en que esté presente el antecedente
• Lo que es lo mismo, esa R se hace más o menos
probable para el futuro.
– Cuando la fuerza de la R aumenta, decimos que el
consecuente es un refuerzo, un premio
– Cuando la fuerza de la R disminuye, decimos que el
consecuente es un castigo

26. Consecuente – castigo positivo y
negativo
• Castigo positivo (C+ o ”ce más”):
– La conducta se reduce (eso es lo que significa “castigo”)
– El organismo recibe algo, se le administra alguna cosa, el ambiente le
da algo (eso es lo que significa “positivo”).
– Típicamente, algo doloroso, dañino, nocivo
• Castigo negativo (C- o ”ce menos”):
– La conducta se reduce ( “castigo”)
– El organismo deja de recibir o experimentar algo, se le “quita” algo
(eso es lo que significa “negativo”).
– Típicamente, algo beneficioso, grato, apetitivo.

27. Atención - Zona de errores masivos
• “Positivo” no significa “bueno”
• “Negativo” no significa “malo o dañino”
“Castigo positivo” suena raro.
“Puesto que un castigo es algo que duele, ¿qué puede
tener de positivo un castigo?” MAAAAL!
“Refuerzo negativo” suena raro.
“Si un refuerzo es algo agradable, cómo va a ser
negativo”?  MAAAAAL!
Estos errores se deben a confundir los términos
técnicos con palabras del lenguaje natural. CUIDADO
con ellos.

28. Consecuente: R+ y R- Ejemplos
• Cada vez que el perro se sube al sofá, su
sueño le da un cachete en el hocico
• Si la rata se sube a la plataforma, deja de
recibir la descarga eléctrica.
• Llamó a su padre “bastardo degenerado”, por
eso se ha quedado sin paga.

29. Consecuente: R+ y R- Ejemplos
• Ella suele conseguir que dejen de echarle la
bronca poniendo carita de pena.
• El entrevistador detiene sus gestos de
asentimiento cuando el candidato le tutea
• A la cuarta vez que insistió en pedírmelo, ya
no supe cómo negarme

30. Elementos del CI: Antecedente
• Conducta: meter la moneda y
pulsar
• Consecuente: producto
• Antecedente: luces
encendidas.
• Si las luces están apagadas, la
contingencia entre la conducta
y el consecuente no está
activa.