Guía para el docente sobre elementos de lógica

GUÍA PARA EL DOCENTE

MÓDULO
EDUCATIVO VIRTUAL
F1 ELEMENTOS DE
LÓGICA
prensalibre.com

PRESENTACIÓN

Elementos de lógica es un curso que está
íntimamente ligado con la filosofía ayuda a
la persona a desarrollar sus conocimientos y
pensamientos lógicos, es decir que su
función es explicar fenómenos de la vida
diaria a través de juicios; su principal análisis
se centra en la validez de los
razonamientos.

El proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación es parte importante dentro del
desarrollo cognitivo del estudiante es por
ello que debe de ir actualizándose con
respecto a la tecnología ya que es relevante
el uso de medios tecnológicos para el
desarrollo y preparación del ser humano. Con ello se ampliará los procesos de
innovación e integración de diversas metodologías de enseñanza; de esta manera
facilitar el proceso de aprendizaje.

Los docentes cuentan con grandes habilidades pedagógicas que les permiten
apropiarse de su curso y enseñarlo de manera correcta, es por eso que la docencia
es una actividad relacionada con la interacción estudiante – docente sin dejar a un
lado el objeto del conocimiento es decir el contenido que se imparte; es por ello que
se incentiva al uso del material y de información virtual porque de esta manera se
busca la autonomía de estudiante.

El módulo educativo virtual es únicamente una herramienta pedagógica que sirve de
apoyo al estudiante dentro de su preparación superior, porque este facilita la lectura
de los temas por medio de videos y presentaciones PowerPoint para hacerlo
motivador, ejercitación de contenidos, actividades variadas, entre otros. Así mismo
cuenta con el desarrollo con actividades de las cuatro unidades que componen el
contenido establecido.

El módulo Electrónico F1 elementos de lógica, es una propuesta innovadora que
permite integrar contenidos y estrategias de aprendizaje que desarrollan el perfil del
egresado de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y
Administración Educativa. Con ello se logrará la reflexión y la auto preparación de los
estudiantes de la facultad de Humanidades. Esta es una forma de explorar los
conocimientos de los estudiantes y crear el ellos el hábito de estudiar
constantemente.

Con esta nueva metodología no se descarta la diversidad metodológica que cada
docente posee para enseñar e impartir sus cursos, esta es únicamente una
herramienta más con la que contarán ya que es un apoyo más dentro del enfoque

integrador que permite un aprendizaje significativo en una formación globalizada de
la vida.

En el desarrollo del curso se presenta una serie de iconos que muestran la estrategia
que se utiliza en ese momento del proceso, para atraer su atención.

Observe el video, control + click, lo lleva al hipervínculo en donde podrá
verlo, a continuación realizará las actividades propuestas que ayudaran
a comprender el mundo que lo rodea y tener una convivencia pacífica,
con sentido ético humanístico.

Observe la presentación, control + click lo lleva al hipervínculo en donde
podrá verla y realice las actividades propuestas para esta estrategia.

Enlace con la vida diaria, en este espacio se le propone al estudiante
estrategias de aprendizaje relacionadas con su medio, en donde tendrá
la oportunidad de contextualizar el contenido curricular.

Actividades con las manos, se proponen acciones de diseño creativo
que integran contenidos para un aprendizaje significativo y mediado
que propicie la reflexión.

Reflexión, estrategia incentivadora activa y autónoma, le permite
alcanzar al estudiante niveles de comprensión de su contexto, y saber
que no todo está definido.

En esta sección el estudiante tiene la oportunidad de leer los
contenidos propuestos, no sin antes investigar para actualizar los
contenidos. Deberá realizar las actividades propuestas.

Este icono lo encontramos en la parte inferior derecha de cada hoja y al
hacer hipervínculo nos envía al índice y de este en cada tema a la
página donde se encuentra el contenido.

Nota: Cuando encuentre palabras subrayadas, al oprimir control + clic, lo lleva al
hipervínculo que le da la oportunidad de ampliar la lectura.
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

PEM EN ENSEÑANZA MEDIA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
I CICLO
F1 ELEMENTOS DE LÓGICA

1.- VISIÓN DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base
científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, político
y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e
internacional.

2.- MISIÓN DEL DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Generar permanentemente procesos de análisis y discusión critica del pensamiento
pedagógico, con una concepción humanística, fundamentada en principios científico-
metodológicos y tecnológicos, en una perspectiva ética, con valores de solidaridad,
responsabilidad y justicia social, al servicio de la sociedad guatemalteca*.

I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

F1 Elementos de Lógica. Curso propedéutico del área de cultura general, para
estudiantes de primer ingreso de todas las carreras de la Facultad de Humanidades,
en el cual se presenta el conocimiento y el ejercicio de los elementos fundamentales
de la lógica; las falacias informales, la definición, el razonamiento, la lógica de clases
y la lógica proposicional.

III PERFIL

a. De la naturaleza de la carrera

• Demuestra actitudes de ética, respeto, responsabilidad y profesionalismo en el
trato con las personas y grupos sociales, así como los valores de solidaridad y
tolerancia.
• Domina el vocabulario científico y técnico de su especialidad y lo utiliza con
capacidad creativa.

b. De la naturaleza del curso

• Aprende a definir, elaborar juicios, establecer relaciones lógicas con
razonamientos formales, reconocer los razonamientos falaces y ejercitar su
capacidad de síntesis.

CONTENIDO

Unidad I

• ¿Qué es el concepto? ¿Cuál es la definición de concepto?, ¿Qué
características y división posee?
• ¿Qué es el juicio? y ¿cuál es su clasificación?
- calidad
- cantidad
- modalidad
- relación
• ¿Qué es la definición? ¿Cuáles son las clases de definiciones?
- definición lógica
- definición etimológica
- definición enumerativa y denotativa
• ¿En qué consiste el lenguaje?
- ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?
- ¿Qué son las falacias informales?

Unidad II

LOGICA DE CLASES.
• ¿Qué son las Inferencias inmediatas?
- Utilización del cuadrado de oposición
- ¿Qué es la premisa y conclusión?
• ¿Qué es un Silogismo categórico?
- Estructura, distribución, indistribución.
- Modo, Figura, Forma lógica
• ¿Qué métodos se pueden utilizar para determinar la validez e invalidez de
los silogismos?
- ¿Qué son los diagrama de Euler?
- ¿Qué son los diagramas de Venn?
- ¿Cuáles son las reglas de silogismo (falacias formales)?

Unidad III

LOGICA SIMBÓLICA O PROPOSICIONAL
• ¿Cuáles son los conectivos lógicos?
• Traducción de lenguaje ordinario al lenguaje lógico
• ¿Qué son las tablas de verdad?

Unidad IV

¿Qué es la inducción y analogía?

¿Cuáles son los métodos de Mill?
PERFIL DE EGRESO

Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Administración Educativa

El estudiante:

• Desarrolla las habilidades para usar eficazmente diferentes idiomas como medios
de comprensión y comunicación, en diferentes contextos y situaciones.
• Relaciona el contenido de su especialidad con las circunstancias que rodean al
estudiante del Nivel Medio del sistema educativo, sector público y privado.
• Identifica los componentes filosóficos, históricos y sociológicos que inciden en la
tarea docente y la toma en cuenta al planificar, ejecutar y evaluar el aprendizaje.
• Toma conciencia del desarrollo histórico de su país así como de su problemática
y de las características específicas que identifican su nacionalidad.
• Domina y aplica la teoría administrativa en diferentes ámbitos y sectores tanto
oficiales como privados.
• Aplica la teoría psicopedagógica en le proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Diseña modelos e instrumentos pedagógicos y administrativos que favorezcan los
procesos y productos en todos los niveles y sectores educativos.
• Aplica la teoría de la gestión administrativa que responda a las necesidades y
problemas de la educación nacional.
• Maneja con propiedad métodos de organización, para mejor aprovechamiento de
los recursos.
• Maneja la tecnología apropiada y actualizada para el desarrollo administrativo en
el campo de la educación.
• Utiliza los principios de la administración en el desempeño de las tareas de
planificación, organización, integración, comunicación, supervisión, control
y evaluación.
• Resuelve casos administrativos apegados a la legislación educativa y laboral, así
como reglamentos, acuerdos y disposiciones diversas.
• Maneja eficientemente la tecnología y los instrumentos de información para la
planificación, desarrollo y evaluación de proyectos
• Propone, diseña, ejecuta y evalúa estudios en función de la política educativa del
país y de instituciones diversas.
• Valora el patrimonio natural y cultural, demuestra actitudes de respeto y tolerancia
hacia las personas.
• Domina las habilidades básicas para la aplicación de conceptos, teoremas de la
Matemática, Estadística y de la Lógica en función de la resolución de problemas
utilizando el pensamiento lógico-reflexivo.
• Explica y sistematiza los procesos de carácter biológico en el contexto de los
sistemas integrados del ser humano y del medio ecológico.
• Domina las habilidades básicas para la aplicación de conceptos, definiciones,
teoremas de la Matemática, Estadística y de la Lógica, en función de la solución
de los problemas en forma crítico reflexivo.

COMPETENCIAS
Unidad I

1. Observa la presentación “Cada quien lo que posee”, responde lo siguiente por
medio de una lluvia de ideas. ¿Para usted que es un concepto? ¿Piense en cinco
conceptos de los que observaron en la presentación? Qué valores humanos se
promocionan en dicha presentación.

2. Observa los dibujos y participa exponiendo lo que ves o entiendes de esos dibujos.
Para realizar el enlace con el tema.

3. Observa la presentación de “Conceptos” y haz un ensayo de 8 líneas.

4. Marca con una X cuáles de las expresiones (consideradas como una totalidad)
corresponde a conceptos y las que no déjelas en blanco. Entregue sus respuestas en
una hoja con tú nombre.

5. Asigna a cada concepto una serie de características. Unas son esenciales y otras
accidentales. Haga la distinción correspondiente, escribe a la par de cada una
entregue su ejercicio en una hoja identificada con sus datos.

6. Indica una nota esencial y una nota accidental que puedan poseer los objetos
designados por los conceptos exprésalos y escríbalos.
7. Relaciona de género a especie y de especie a género, los conceptos. Utiliza las
líneas para completar tú ejercicio.

8. Ordena en forma creciente de acuerdo a su extensión, los conceptos.
9. Ordena en forma decreciente, de acuerdo a su extensión, los conceptos dados.

10. Observa las presentaciones conceptos y división de los conceptos y trabajen la
actividad siguiente.

11. Elabora un mapa conceptual con la totalidad del tema CONCEPTOS, debe ser un
mapa creativo.

12. Observa la presentación “Juicio” luego responde, escribiendo ¿Qué idea te deja
la palabra juicio?

13. Distinga cuáles de los siguientes son juicios y cuáles no, copia en una hoja los
que son juicios y escribe debajo de cada uno si son falsos o verdaderos.

14. Utiliza la clasificación de los juicios e investiga sobre cada una de esas
clasificaciones, consultar 2 bibliografías y una egrafía como mínimo.

15. Clasifica los siguientes juicios, según cantidad, cualidad, modalidad y relación,
siempre y cuando considere que sean juicios. Hágalo a la par de cada uno.
16. Observa el video el diccionario e interpreta lo que ha observado anota lo más
relevante.
Responde las siguientes preguntas.

a) ¿Cuáles son las partes de un diccionario?
b) ¿Para qué nos sirve el diccionario?
c) ¿Utilizas constantemente los diccionarios y en qué momentos?

17. Clasifica las definiciones en lógica, etimológica, denotativa y enumerativa, según
sea el caso.

18. Indica cuál es el definiendum y el definiens de las siguientes definiciones.
Determina si son adecuadas o no y por qué.

19. Construye definiciones para los términos, haciendo corresponder al definiendum
un género y una diferencia que sea apropiada.

20. Investiga sobre las funciones del lenguaje trabaja en grupo, se tomará en cuenta
originalidad, ortografía, presentación, limpieza. Luego realiza un comentario.

21. Responde lo siguiente

a) ¿Cómo o de qué maneras podemos comunicarnos con los que nos rodean?
b) ¿Qué tipos de lenguaje utilizamos?
c) ¿Qué medios utilizas para comunicarte?
En grupos analicen estas preguntas y escríbanlas.

22. Observa el video del “Lenguaje, tipos y funciones” haz un cuadro comparativo.
Asociándolos con tipos funciones del lenguaje.

23. Representa de manera grupal la función del lenguaje que se le indicará por
medio de un sorteo, para el próximo sábado será la dramatización. Debe de durar 1
minuto cada grupo. Los demás compañeros deberán identificar qué función están
dramatizando.

24. Observa el ejemplo y reflexiona sobre las falacias informales comparte con un
compañero o compañera.

25. Determina si los razonamientos son válidos o falaces, si este último es el caso,
señala de que clase son y en que consiste la falacia.

Unidad II

26. Observa la presentación “Inferencias inmediatas” en el ejercicio marca con una X
las inferencias que creas que expresan algo real.

27. Realiza inferencias inmediatas por conversión, a partir de las proposiciones
dadas.

28. Observa la presentación “cuadrado de oposición”, extrae ideas importantes sobre
este tema.

29. ¿Qué puede inferirse acerca de la verdad o falsedad de las proposiciones, en
cada uno de los conjuntos dados, si suponemos que la primera de ellas es
verdadera? ¿Y si suponemos que es falsa?

30. Utiliza lo expresado y busca los valores de las demás proposiciones para formar
el cuadro de oposición.

31. Distingue la conclusión y las premisas en los razonamientos, marca las premisas
de verde y la conclusión de rosado.

32. Observa el video “Silogismo categórico” y anota dos conclusiones sobre el
contenido.

33. Observa el dibujo e identifica ¿cuál es la premisa? Y ¿Cuál es la conclusión?
Anotarla en una hoja de papel.

34. Estructure en forma típica, determine la validez e invalidez y analice, señalando
los términos menor, mayor y medio, las premisas y la conclusión.

35. Determina la estructura lógica de los razonamientos.

36. Determina el modo de los silogismos.

37. Investiga quién es el creador de los diagramas de Euler y entrega un mini informe
de ½ página.

38. Determina, a través de los diagramas de Euler, la validez o invalidez de los
silogismos.

39. Observa el video de la explicación sobre los diagramas de Venn. Seguidamente
realiza la lectura como complemento y realiza un PNI

40. Determina la Validez i invalidez de los silogismos a partir de los diagramas de
Venn.

41. Elabora una carpeta pedagógica creativa y adjunta en ella todos los trabajos de
la unidad.

Unidad III

42. Investiga sobre los temas de esta unidad y entrega un informe escrito. Trabaja en
grupos formados por el docente.

43. Determina el valor de la verdad de una proposición, utilizando, las tablas de la
verdad, entrega el ejercicio en una hoja.

Unidad IV

44. Utiliza el razonamiento inductivo para dar respuesta a los casos.

45. Observa la Presentación Métodos de Mill en donde se le demostrará en qué
consiste cada uno de los métodos de manera resumida. Trabaje un mini comentario
escrito.

46. Investiga sobre los métodos de Mill, y realiza un trabajo escrito. Trabaja en grupo
según indique el docente.

47. Traduce el párrafo del idioma inglés al español y escríbelo utilizando el espacio
designado, busca una imagen que lo represente.

48. Elabora un cuadro comparativo, utilizando los métodos de MILL.

49. Elabora de un portafolio, debe contener todos los ejercicios, resúmenes,
comentarios, lecturas extras, investigaciones, cuadros comparativos, mapas
conceptuales y todo el material que se realizó durante el desarrollo de cada unidad.

UNIDAD I
TIEMPO ESTIMADO CUATRO SESIONES

Clase magistral
Lectura del programa
Resolución de dudas

Observan la presentación “Cada quien lo que posee”, responden lo siguiente por
medio de una lluvia de ideas. Qué valores humanos se promocionan en dicha
presentación.

Piense en cinco
Para usted conceptos de los
que es un que observaron
concepto en la
presentación

n

En este espacio se realizará una lluvia de ideas

DE IDEAS
LLUVIA

Observan los dibujos y participan exponiendo lo que ven o entienden de
esos dibujos. Para realizar el enlace con el tema.

Observan la presentación de “Conceptos” y realizan un ensayo de 8 líneas.

Marcan con una X cuáles de las expresiones (consideradas como una
totalidad) corresponde a conceptos y las que no déjenlas en blanco.
Entreguen sus respuestas en una hoja con su nombre.

Asignan a cada concepto una serie de características. Unas son esenciales
y otras accidentales. Hagan la distinción correspondiente, escriban a la par
de cada una, entreguen su ejercicio en una hoja identificada con sus datos.
(Custodio, Introducción a la lógica, 1995)
Respuestas
1. Esencial
Accidental
Accidental

2. Esencial
Accidental
Accidental
Esencial
3. Esencial
Accidental
Accidental
Accidental

4. Esencial
Accidental
Esencial
Accidental

5. Accidental
Esencial
Esencial

Indican una nota esencial y una nota accidental que puedan poseer los
objetos designados por los conceptos exprésenlos y escríbalos. (Custodio,
Introducción a la lógica, 1995)
Relacionan de género a especie y de especie a género, los conceptos.
Utilizan las líneas para completar su ejercicio.

Ordenan en forma creciente de acuerdo a su extensión, los conceptos.
Respuestas

1. Quetzal, Ave, símbolo patrio, ave nacional de Guatemala

2. Lago de Atitlán, atractivo turístico, Sololá

3. Japón, países del lejano oriente, países asiáticos, países

4. Animales marinos, celenterados, espongiarios, invertebrados

5. Mosca del mediterráneo, mosca, insecto, artrópodo

Ordenan en forma decreciente, de acuerdo a su extensión, los
conceptos dados.

Respuestas
1. Razas, razas humanas, raza blanca, raza blanca mediterránea.

2. Población, población guatemalteca, etnia maya, quiché

3. Diversificado, básicos, primaria, preprimaria

Observan la presentación división de los conceptos y trabajan la actividad
siguiente.

Elaboran un mapa conceptual con la totalidad del tema
CONCEPTOS, debe ser un mapa creativo.

Observan la presentación “Juicio” luego responde, escribiendo ¿Qué idea
les deja la palabra juicio?

Distinguen cuáles de los siguientes son juicios y cuáles no, copian en una
hoja los que son juicios y escriben debajo de cada uno si son falsos o
verdaderos.

Respuestas

a) Si es un juicio verdadero
b) Si es un juicio falso
c) No es un juicio
d) Si es un juicio falso
e) Si es un juicio verdadero

Utilizan la clasificación de los juicios e investigan sobre cada una de esas
clasificaciones, consultarán 2 bibliografías y una egrafía como mínimo.
El docente tiene como opción utilizar la escala de rango propuesta para
calificar los trabajos escritos.

Clasifican los juicios, según cantidad, cualidad, modalidad y relación,
siempre y cuando considere que sean juicios. Trabajarán a la par de cada
uno.
Respuestas
1. Por cualidad afirmativo
2. No es juicio
3. Por relación hipotéticos
4. Modalidad Asertórico
5. Por cualidad negativo
6. Problemáticos Modalidad
7. Modalidad asertórico
8. Relación categórico
9. Relación disyuntivo
10. No es un juicio

Observan el video el diccionario e interpretan lo
que han observado anotan lo más relevante.

Responden las siguientes preguntas.

a) ¿Cuáles son las partes de un diccionario?

b) ¿Para qué nos sirve el diccionario?

c) ¿Utilizan constantemente los diccionarios y en qué momento?

Clasifican las definiciones en lógica, etimológica, denotativa y enumerativa,
según sea el caso.

Respuestas

a) Etimológica
b) denotativa
c) lógica
d) enumerativa

Indican cuál es el definiendum y el definiens de las definiciones. Determinan
si son adecuadas o no y por qué.

Respuestas

1. (Definiendem)

Definiens

2. (Defiendem)

Definiens

3. Defiendum

Definiens

4. Defiendum

Definiens
Construyen definiciones para los términos, haciendo corresponder al
definiendum un género y una diferencia que sea apropiada.

Respuestas

1. Soltero: Hombre no casado
2. Banquete: Comida muy grande
3. Muchacho: Hombre joven
4. Hermano: Hombre joven
5. Niño: vástago muy pequeño
6. Potro: Caballo macho
7. Hija: Mujer joven
8. Oveja: oveja hembra
9. Padre: Progenitor casado
10.Gigante: Hombre muy grande
11. Muchacha: Mujer joven
12.Marido: hombre casado
13.Cordero: oveja macho
14. Yegua: caballo hembra
15.Enanito: hombre muy pequeño
16.Madre: Progenitora casada
17. Pony: Caballo muy pequeño
18. Carnero: oveja macho

19. Hermana: mujer casada
20.Hijo: hombre joven
21.Solterona: mujer no casada
22. Garañón: caballo macho
23.Esposa: mujer casada

Investigan sobre las funciones del lenguaje trabajan en grupos, se tomará en
cuenta originalidad, ortografía, presentación, limpieza. Luego harán un
comentario escrito.

Responden lo siguiente

a) ¿Cómo o de qué maneras se pueden
comunicarse con los que les rodean?
b) ¿Qué tipos de lenguaje utilizan?
c) ¿Qué medios utilizan para comunicarse? En
grupos analicen estas preguntas y escríbanlas.

Observan el video del “Lenguaje, tipos y funciones” hacen un cuadro
comparativo. Asociándolos con tipos funciones del lenguaje.

Representan de manera grupal la función del lenguaje que se les indicará
por medio de un sorteo, para el próximo sábado será la dramatización. Debe
de durar 1 minuto cada grupo. Los demás compañeros deberán identificar
qué función están dramatizando.

El docente puede utilizar como opción para calificar las dramatizaciones la escala de
rango asignada para ello.

Indican las funciones del lenguaje utilizadas en las estructuras gramaticales.
(Custodio, Introducción a la lógica, 1995)

Respuestas

1. Expresivo
2. Informativo
3. Directivo
4. Mixto
5. Expresivo o emotivo

Observan el ejemplo y reflexionan sobre las falacias informales comparten con un
compañero o compañera.

Determinan si los razonamientos son válidos o falaces, si este último es el
caso, señalar de que clase son y en que consiste la falacia.

Respuestas

1. Argumentum ad hominem
2. Ignorancia
3. Hominem Contra la persona
4. Verecundiam apelación a la autoridad
5. Adpopulum

Primera evaluación parcial

UNIDAD II
TIEMPO ESTIMADO 3 SESIONES

LÓGICA DE CLASES

Observan la presentación “Inferencias inmediatas” en el ejercicio siguiente
marquen con una X las inferencias que creen que
expresan algo real.

Realizan inferencias inmediatas por conversión, a
partir de las proposiciones dadas.

Respuestas

a) En las eliminatorias para obtener un pase para ir al mundial, están participando los
jugadores de la selección de Guatemala.

b) Con el premio nobel Miguel Ángel Asturias obtuvo una gran satisfacción en la
literatura guatemalteca.

c) En la leche se encuentran algunas vitaminas

d) Las arterias son vasos capilares.

Observan la presentación “cuadrado de oposición”, extraen ideas importantes
sobre este tema.

¿Qué puede inferirse acerca de la verdad o falsedad de las proposiciones,
en cada uno de los conjuntos dados, si suponemos que la primera de ellas
es verdadera? ¿Y si suponemos que es falsa?

Respuestas

1A 2E 3 I 4O
1E 2 I 3O 4A
1I 2O 3A 4E
1O 2A 3E 4I

Utilizan lo expresado a continuación, busca los valores de las demás
proposiciones para formar el cuadro de oposición.

Respuestas

a) Ningún guatemalteco es persona trabajadora E negativo
Algún guatemalteco es persona trabajadora I particular afirmativo
Algún guatemalteco no es persona trabajadora O particular negativo

b) Todas las personas del interior de Guatemala fueron afectadas por la depresión
tropical A universal afirmativo
Ninguna persona del interior de Guatemala fue afectada por la depresión tropical E
negativo
Algunas personas del interior de Guatemala no fueron afectadas por la depresión
tropical O negativo

c) Todos los estudiantes de medicina estudian en el exterior del país A universal
afirmativo
Ningún estudiante de medicina estudia en el exterior del país E negativo

Algún estudiante de medicina estudia en el exterior del país I particular afirmativo

Distinguen la conclusión y las premisas en los
razonamientos, marcan las premisas de verde
y la conclusión de rosado.

Observan el video “Silogismo categórico” y
anotan dos conclusiones sobre el contenido.

Observan el dibujo e identifican ¿cuál es la premisa? Y ¿Cuál es la
conclusión?
Anotarla en una hoja de papel.

Estructuran en forma típica, determinan la validez e invalidez y analizan,
señalando los términos menor, mayor y medio, las premisas y la conclusión.

RESPUESTAS

a) Algunos números negativos son números naturales.
P M
Los números enteros son números naturales.
S M
Algunos números enteros son negativos.
S P

b) Todos los protozoarios son patógenos
P M
Algunas bacterias no son organismos patógenos.
S M
Algunas bacterias no son protozoarios.
S P

c) Las personas gramaticales son las que intervienen en la oración

M P
Los pronombres personales designan personas gramaticales.
S M
Los pronombres personales intervienen en la oración.
S P

d) El concepto es abstracto.
M P
Algunos conceptos no son racionales
M S
Algunos racionales son abstractos
S P

e) Los tiempos indican acción.
M P
Los tiempos son distintas formas del verbo
M P
Las distintas formas del verbo indican acción
S P

Determinan la estructura lógica de los siguientes razonamientos.

Determinan el modo de los silogismos.

Investigan quién es el creador de los diagramas de Euler y entregan un
mini informe de ½ página. El docente puede utilizar como opción para
evaluar la escala de rango para trabajos escritos.

Determinan, a través de los diagramas de Euler, la validez o invalidez de los
silogismos.

Observan el video de la explicación sobre los diagramas de Venn.
Seguidamente hagan la lectura como complemento y realizan un PNI

Determinan la Validez i invalidez de los silogismos a partir de los diagramas de Venn.

Elaboran una carpeta pedagógica creativa y adjuntan en ella todos los
trabajos de la unidad.

Segunda evaluación parcial

UNIDAD III
TIEMPO ESTIMADO DOS SESIONES

Investigan sobre los temas de esta unidad y entregan un informe escrito.
Trabajan en grupos formados por el docente.

Determinan el valor de la verdad de una proposición, utilizando, las tablas
de la verdad, entregan el ejercicio en una hoja.

UNIDAD IV
TIEMPO ESTIMADO TRES SESIONES

Utilizan el razonamiento inductivo para dar
respuesta a los siguientes casos.

a) Observan la siguiente secuencia:

… 118

Que figura debe encerrar al 118

A) B) C) D) No se sabe

Respuesta:

b) Observan la relación que existe entre los números de los dos primeros recuadros y
según esto obtén el valor de Q.

12 14 17 6 6 2

7 9 15 4 19 Q

A) 21 B) 12 C) 14 D) 15 E) 20

Respuesta:

Observan la Presentación Métodos de Mill en donde se les demostrará en
qué consiste cada uno de los métodos de manera resumida. Trabajan un
mini comentario escrito

The best known English empiricist nineteenth
Investigan sobre los métodos de Mill, y realizan un trabajo escrito. Trabajan
en grupos según indique el docente. time as in ours, is John Stuart
century, both in his
Mill (1806-1873), economist, politician, historian,
writer, editor and philosopher, creator of the
methods of Mill
Traducen el párrafo del idioma inglés al español y lo escriben utilizando el
espacio asignado, buscan una imagen que lo represente.
• Method of agreement: If two or more cases
have a common circumstance, this is the cause
(or effect) of the phenomenon. This case-study to
see how different match.
• Method of Difference: If a case where the
phenomenon occurs and one where there are
common circumstances has all but one, that is
the cause (or part of the cause) of the
phenomenon. It is looking for cases that are
similar in all circumstances and differ somewhat.
• Method of agreement and difference set: This is
the combined use of two methods: a
concordance and a difference.
• Method of concomitant variations: These
establish cause and effect relationship between
two phenomena. The phenomena could be
studied both effects of the same cause.
• Waste Method: This is to ascertain the causes
whose presence can not be eliminated by

Elaboran un cuadro comparativo, utilizando los métodos de MILL.

Elaboran de un portafolio, debe contener todos los ejercicios, resúmenes,
comentarios, lecturas extras, investigaciones, cuadros comparativos,
mapas conceptuales y todo el material que se realizó durante el desarrollo
de cada unidad.

Evaluación final

DRAMATIZACIONES
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CATEDRÁTICO (A)

ESCALA DE RANGO
Grupo No.

Actividad: _____________________________________________________

Aspectos a evaluar: 1. Desenvolvimiento escénico 2. Material de apoyo 3.
Asertividad Y creatividad 1=sin evidencia 2=algunas veces 3=regularmente
4=siempre

No Nombre del estudiante Aspecto Aspecto 2 Aspecto 3
1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Observaciones: _________________________________________________
En ella se puede colocar el nombre del integrante que no trabajo y anotar el motivo por el cual no
participó.

TRABAJOS ESCRITOS
CATEDRÁTICO (A)

ESCALA DE RANGO
Grupo No.

Actividad: _____________________________________________________

Aspectos a evaluar: 1. Trajo todos los temas desarrollados 2. Utilizó más de 2
bibliografías 3. El trabajo está limpio, ordenado y con buena ortografía: 1=sin
evidencia 2=algunas veces 3=regularmente 4=siempre

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Observaciones: _________________________________________________
participó.

ENSAYOS
CATEDRÁTICO (A)

ESCALA DE RANGO
Grupo No.

Actividad: _____________________________________________________

Aspectos a evaluar: 1. Uso el espacio indicado 2. Posee buena ortografía y
claridad en la redacción 3. El trabajo está limpio, ordenado y con buena ortografía:
1=sin evidencia 2=algunas veces 3=regularmente 4=siempre

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Observaciones: _________________________________________________
participó.

MANUALIDADES
CATEDRÁTICO (A)

ESCALA DE RANGO
Grupo No.

Actividad: _____________________________________________________

Aspectos a evaluar: 1. Siguió las instrucciones dadas 2. Usó su creatividad para la
elaboración del juego 3. Explicaron correctamente el uso del mismo. 1=sin evidencia
2=algunas veces 3=regularmente 4=siempre

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Observaciones: _________________________________________________
participó.
EXPRESIÓN ORAL
CATEDRÁTICO (A)

ESCALA DE RANGO
Grupo No.

Actividad: _____________________________________________________

Aspectos a evaluar: 1. Respeta el turno a la palabra 2. Interviene en el contexto
señalado 3. Respeta los criterios de los demás. 1=sin evidencia 2=algunas veces
3=regularmente 4=siempre

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Observaciones: _________________________________________________
participó.

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