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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Carrera: Plurilingüe
Materia: Currículo I
Docente: Msc. Marco Pante
Tema: La pedagogía conceptual y el hexágono curricular
Integrantes:
 Auquilla Andrea
 Chiliquinga Mariela
 Iles Ruben
 Moncayo Mishelle
 Quizpe Santiago
 Rivera Josselin
 Sotalin Fernanda
 Vallejo Alexandra
Introducción
La pedagogía conceptual es una propuesta pedagógica que lleva al estudiante más
allá del conocimiento científico e intelectual, se propone desarrollar esa inteligencia
emocional y hacer de los alumnos personas más capaces a la hora de enfrentar la
realidad social y el mundo que los rodea.
En consecuencia se considera que solo así el estudiante lograra ser feliz y hacer feliz
a las personas que lo rodea desarrollando así su inteligencia en todas sus
dimensiones, sus procesos cognitivos y afectivos.
El modelo del hexágono, Pedagogía Conceptual requiera que todo acto educativo
sea planeado y realizado de manera tal que procure impactar, de manera
intencional y diferenciada, cada uno de esos sistemas. Así, la finalidad fundamental
de todo acto educativo debe ser lograr el aprendizaje , el cual dependerá de la
“activación” de dichos sistemas en cada uno de los momentos del acto educativo:
determinación de los propósitos, estructuración de las enseñanzas, definición de la
evaluación, organización de la secuencia, diseño de la estrategia didáctica y
generación de los recursos.
La Pedagogía Conceptual privilegia la apropiación de instrumentos de conocimiento
en los procesos educativos para asegurar una interpretación de la realidad, acorde
con el momento histórico, de tal manera que el producto de esa interpretación sea
el conocimiento tal como lo establece la cultura.
Objetivo general:
Analizar la pedagogía conceptual y el hexágono curricular
desde una perspectiva crítica, basándonos en las diferentes
fases que abarcan la pedagogía conceptual a través del
Modelo Pedagógico del Hexágono curricular.
Objetivos específicos.
 Describir el concepto e importancia de la
pedagogía conceptual y el hexágono
curricular.
 Resaltar la importancia de cada fase dentro
de la pedagogía conceptual.
 Identificar como aplicar los componentes del
hexágono curricular.
Fases de la pedagogía conceptual
FASE
AFECTIVA:
En la fase afectiva se propone despertar en el estudiante
la curiosidad, es decir, el interés, el sentido mostrándole
al mismo que se beneficia de lo que está realizando y
aprendiendo y por último los logros que ha alcanzado
con estos nuevos conocimientos que ha adquirido.
FASE
COGNITIVA:
La fase cognitiva garantiza el acceso a la información, la
comprensión del conocimiento, dándole una explicación
de la realidad y la esquematiza, avala la comprensión y
que el niño la asimile. Es decir es importante que el niño
comprenda realmente los contenidos que se le están
mostrando y los aplique en su contexto.
FASE
EXPRESIVA:
La fase expresiva el estudiante aplicara lo aprendido y
lo dominara, realizando un proceso de autoconciencia,
siguiendo unos pasos como son: el procedimiento,
conciencia operacional, simulación y ejercitación.
PROPÓSITOS: MODÉLO HEXÁGONO
CURRICULAR
PARA QUE
ENSEÑAR?
AFECTIVA COGNITIVA EXPRESIVA
IDENTIFICAR LOS PROPÓSITOS SEGÚN
SU NATURALEZA
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FOMENTAR EL
LIDERAZGO
FOMENTAR LA
INVESTIGACIÓN
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FOMENTAR LA
LECTURA
PROPÓSITOS INSTITUCIONALES
CONTENIDOS: Modelo
Hexágono Curricular
¿QUÉ
ENSEÑAR?
• Representan el qué enseñar, y actúan en el
sentido de medios fines.
• Trabajan en torno a los instrumentos de
conocimiento, aptitudes y destrezas.
• Se enseña para que aprendan y no para que
memoricen, dejando de lado la información
irrelevante.
• Es crucial saber identificar para cada
asignatura las respectivas enseñanzas.
• Reflexionemos en lo siguiente:
¿Qué voy a enseñar?, ¿Cómo lo voy a enseñar?,
¿Quién sabe, que enseñe?
SECUENCIA
Es la forma de organizar pedagógicamente las enseñanzas,
facilitando al alumno aprehender y al profesor enseñar.
Antes de llegar a clase, el maestro debe: Comprender
claramente la manera como están organizados tanto las
enseñanzas como los procedimientos didácticos a lo largo
del desarrollo de la Unidad.
• ¿Cuándo enseñarlo? El modelo propone enlazar
propósitos-contenidos- secuencia, teniendo en cuenta
estructura de pensamientos de cada estudiante. Los
procesos se deben adaptar a los ritmos de aprendizaje de
los estudiantes (individualidades y agrupaciones)
• Estos pilares se constituyen en la base del modelo
propuesto. El proceso de enseñanza – aprendizaje debe
partir de un fundamento teórico del aprendizaje a nivel
evolutivo. Ordenar lógica y pedagógicamente la enseñanza
facilita en alto grado al estudiante a aprehender y al
docente a enseñar.
METODOLOGÍA
¿Cómo enseñarlo?
RECURSOS
¿Con qué o con quién enseñar?
¿Qué son?
• Son los materiales, cocidos también
como facilitadores o apoyos que
facilitan y complementan el proceso
enseñanza- aprendizaje
• EN LO EDUCATIVO:
• Los recursos son el complemento de
apoyo con que contamos los
docentes a fin de facilitar el proceso
educativo.
• ASPECTO PRINCIPAL:
• “ATENCIÓN”
Son de carácter social.
Surgen de los sistemas
educativos se han presentado
diferentes circunstancias
históricas en la sociedad y en
el sistema educativo.
Deben ser adecuados al
tipo de enseñanza que se
pretende impartir.
se consideran responsables
de estos a los jefes de
áreas, para que sean ellos
quienes requieran ante la
directiva las necesidades de
estos.
CARACTERÍSTICAS
UITLIZACIÓN
metodológicamente
con
Debe
concordar
• Aprendizaje - Enseñanza
Propósitos • Claros, Didácticos
Contenidos
y Métodos • Apoyen a la mente
Lenguaje
• Esta ligado al
pensamientoy se deben apoyar en el
NECESITA
• DOCENTES
• AUTORIDADE
S
CAPACITACIÓN
• INFORMÁTICOS
• TECNOLÓGICOS
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COMUNICACIÓN
USO DE
RECURSOS • GARANTIZAR EL
EXCELENTE
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DE ENSEÑANZA
ADICIONALES A
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EN EL TEXTO
GUÍA.
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SIGUIENTE
DESPUÉS DE
ELABORAR LOS
PROPÓSITOS Y
LAS ENSEÑANZAS
2. PRECISA Y
DELIMITA EL
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3. VERIFICAR SI ES
NECESARIO
AJUSTAR AL
CONTEXTO
4. DARÁ
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ENSEÑANZA
EVALUACION
• ¿Cómo valorar las evidencias que muestran que una persona ha
alcanzado este desempeño?
Los indicadores contendrán en su redacción tres
elementos:
1.- La acción: Entendida como el verbo que define el
logro obtenido.
2.- El conocimiento: Es el contenido administrado.
3.- La condición: Establece el grado de expresión, la
magnitud o alcance del indicador.
CONCLUSIÓN
Podemos concluir que la pedagogía establece
una serie de herramientas para trabajar y
poner en práctica en el aula.
El modelo de hexágono he determinado un
camino cuya visión de futuro hace pensar que
permitirá aprovechar al máximo las
enseñanzas de los instrumentos de
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  • 2. Introducción La pedagogía conceptual es una propuesta pedagógica que lleva al estudiante más allá del conocimiento científico e intelectual, se propone desarrollar esa inteligencia emocional y hacer de los alumnos personas más capaces a la hora de enfrentar la realidad social y el mundo que los rodea. En consecuencia se considera que solo así el estudiante lograra ser feliz y hacer feliz a las personas que lo rodea desarrollando así su inteligencia en todas sus dimensiones, sus procesos cognitivos y afectivos. El modelo del hexágono, Pedagogía Conceptual requiera que todo acto educativo sea planeado y realizado de manera tal que procure impactar, de manera intencional y diferenciada, cada uno de esos sistemas. Así, la finalidad fundamental de todo acto educativo debe ser lograr el aprendizaje , el cual dependerá de la “activación” de dichos sistemas en cada uno de los momentos del acto educativo: determinación de los propósitos, estructuración de las enseñanzas, definición de la evaluación, organización de la secuencia, diseño de la estrategia didáctica y generación de los recursos. La Pedagogía Conceptual privilegia la apropiación de instrumentos de conocimiento en los procesos educativos para asegurar una interpretación de la realidad, acorde con el momento histórico, de tal manera que el producto de esa interpretación sea el conocimiento tal como lo establece la cultura.
  • 3. Objetivo general: Analizar la pedagogía conceptual y el hexágono curricular desde una perspectiva crítica, basándonos en las diferentes fases que abarcan la pedagogía conceptual a través del Modelo Pedagógico del Hexágono curricular.
  • 4. Objetivos específicos.  Describir el concepto e importancia de la pedagogía conceptual y el hexágono curricular.  Resaltar la importancia de cada fase dentro de la pedagogía conceptual.  Identificar como aplicar los componentes del hexágono curricular.
  • 5. Fases de la pedagogía conceptual
  • 6. FASE AFECTIVA: En la fase afectiva se propone despertar en el estudiante la curiosidad, es decir, el interés, el sentido mostrándole al mismo que se beneficia de lo que está realizando y aprendiendo y por último los logros que ha alcanzado con estos nuevos conocimientos que ha adquirido. FASE COGNITIVA: La fase cognitiva garantiza el acceso a la información, la comprensión del conocimiento, dándole una explicación de la realidad y la esquematiza, avala la comprensión y que el niño la asimile. Es decir es importante que el niño comprenda realmente los contenidos que se le están mostrando y los aplique en su contexto. FASE EXPRESIVA: La fase expresiva el estudiante aplicara lo aprendido y lo dominara, realizando un proceso de autoconciencia, siguiendo unos pasos como son: el procedimiento, conciencia operacional, simulación y ejercitación.
  • 8. AFECTIVA COGNITIVA EXPRESIVA IDENTIFICAR LOS PROPÓSITOS SEGÚN SU NATURALEZA
  • 9. AGENTE DE CAMBIO SOCIAL TOMA DE DECISIONES FOMENTAR EL LIDERAZGO FOMENTAR LA INVESTIGACIÓN GENERAR ESTRATEGIAS FOMENTAR LA LECTURA PROPÓSITOS INSTITUCIONALES
  • 11. • Representan el qué enseñar, y actúan en el sentido de medios fines. • Trabajan en torno a los instrumentos de conocimiento, aptitudes y destrezas. • Se enseña para que aprendan y no para que memoricen, dejando de lado la información irrelevante. • Es crucial saber identificar para cada asignatura las respectivas enseñanzas. • Reflexionemos en lo siguiente: ¿Qué voy a enseñar?, ¿Cómo lo voy a enseñar?, ¿Quién sabe, que enseñe?
  • 12. SECUENCIA Es la forma de organizar pedagógicamente las enseñanzas, facilitando al alumno aprehender y al profesor enseñar. Antes de llegar a clase, el maestro debe: Comprender claramente la manera como están organizados tanto las enseñanzas como los procedimientos didácticos a lo largo del desarrollo de la Unidad.
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  • 14. • ¿Cuándo enseñarlo? El modelo propone enlazar propósitos-contenidos- secuencia, teniendo en cuenta estructura de pensamientos de cada estudiante. Los procesos se deben adaptar a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes (individualidades y agrupaciones) • Estos pilares se constituyen en la base del modelo propuesto. El proceso de enseñanza – aprendizaje debe partir de un fundamento teórico del aprendizaje a nivel evolutivo. Ordenar lógica y pedagógicamente la enseñanza facilita en alto grado al estudiante a aprehender y al docente a enseñar.
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  • 17. RECURSOS ¿Con qué o con quién enseñar?
  • 18. ¿Qué son? • Son los materiales, cocidos también como facilitadores o apoyos que facilitan y complementan el proceso enseñanza- aprendizaje • EN LO EDUCATIVO: • Los recursos son el complemento de apoyo con que contamos los docentes a fin de facilitar el proceso educativo. • ASPECTO PRINCIPAL: • “ATENCIÓN”
  • 19. Son de carácter social. Surgen de los sistemas educativos se han presentado diferentes circunstancias históricas en la sociedad y en el sistema educativo. Deben ser adecuados al tipo de enseñanza que se pretende impartir. se consideran responsables de estos a los jefes de áreas, para que sean ellos quienes requieran ante la directiva las necesidades de estos. CARACTERÍSTICAS
  • 20. UITLIZACIÓN metodológicamente con Debe concordar • Aprendizaje - Enseñanza Propósitos • Claros, Didácticos Contenidos y Métodos • Apoyen a la mente Lenguaje • Esta ligado al pensamientoy se deben apoyar en el
  • 21. NECESITA • DOCENTES • AUTORIDADE S CAPACITACIÓN • INFORMÁTICOS • TECNOLÓGICOS • DE COMUNICACIÓN USO DE RECURSOS • GARANTIZAR EL EXCELENTE MANEJOY CUIDADO HACIA AL EQUIPO A TRABAJAR. OBJETIVO
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  • 23.
  • 25. EVALUACIÓN 5. DEFINIR PROCESOS DE REFUERZOO DE ENSEÑANZA ADICIONALES A LOS PLANTEADOS EN EL TEXTO GUÍA. 1. ES EL PASO SIGUIENTE DESPUÉS DE ELABORAR LOS PROPÓSITOS Y LAS ENSEÑANZAS 2. PRECISA Y DELIMITA EL NIVEL DE LOGRO 3. VERIFICAR SI ES NECESARIO AJUSTAR AL CONTEXTO 4. DARÁ VALIOSOS ELEMENTOS PARA ORIENTAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA
  • 26. EVALUACION • ¿Cómo valorar las evidencias que muestran que una persona ha alcanzado este desempeño? Los indicadores contendrán en su redacción tres elementos: 1.- La acción: Entendida como el verbo que define el logro obtenido. 2.- El conocimiento: Es el contenido administrado. 3.- La condición: Establece el grado de expresión, la magnitud o alcance del indicador.
  • 27. CONCLUSIÓN Podemos concluir que la pedagogía establece una serie de herramientas para trabajar y poner en práctica en el aula. El modelo de hexágono he determinado un camino cuya visión de futuro hace pensar que permitirá aprovechar al máximo las enseñanzas de los instrumentos de conocimiento y las operaciones intelectuales para formar hombres y mujeres éticas y creativas.