Teoría del conocimiento Programa del Diploma del IB Material introductorio

1. Articulado con:
González del Riego, L.F. (2015) Sapere Aude. Materiales de Teoría del Conocimiento. Tomo 2.
Lima: CIC. pp. 11-19. En http://es.slideshare.net/luisfegrc/texto-2-tdc-2015
OTROS TEMAS DE TEORÍA
DEL CONOCIMIENTO
Luis Felipe González del Riego Collomp

2. FILTRO: Cosmovisión, creencias,
Necesidades, Intereses,
Prejuicios, etc.
OBJETO
DEL
CONOCI-
MIENTO
REALIDAD
CONTEXTO
(Social, Cultura, Geográfico, etc).
CONOCIMIENTO
Imagen de la
Realidad
Conocimiento
Personal
Conocimiento
Compartido
Verdad – Prueba
Experiencia – Certeza
Explicación – Tecnología -
Interpetación

3. «Los hombres temen al pensamiento más
de lo que temen a cualquier otra cosa del mundo;
más que a la ruina, incluso más que a la muerte.
¿Va a pensar libremente el trabajador sobre la
propiedad? Entonces, ¿qué será de nosotros, los
ricos?
¿Van a pensar libremente los muchachos y las
muchachas jóvenes sobre el sexo? Entonces,
¿qué será de la moralidad?
¿Van a pensar libremente los soldados sobre la
guerra? Entonces, ¿qué será de la disciplina
militar? ¡Fuera el pensamiento!
Bertrand Russell
Principles of social reconstruction
p. 6

4. CREENCIAS

5. CREENCIAS

6. CREENCIAS
Octavi Fullat
"Lo incuestionable es que entre yo y la realidad están mis "creencias" (o prejuicios) -creencias
astronómicas, políticas, biológicas, religiosas, físicas, morales, psicológicas,
estéticas...- Andamos poblados de creencias; éstas nos tienen. Al querer conocer, miramos si
nuestras creencias concuerdan o, por el contrario, se hallan en discordancia con los
fenómenos de las cosas.
Si nuestras creencias y la realidad se igualan, hablamos entonces de "verdad". En caso
contrario, es decir, si constatamos divergencias entre los que creemos y la realidad, hablamos
de error.
Al llegar a la vida no sólo nos hallamos con la realidad de las cosas, sino que también
recibimos creencias acerca de ellas. Nuestros antepasados han interpretado el mundo, y las
instituciones sociales (familia, escuela,...) nos comunican tales interpretaciones.
Todo funciona a las mil maravillas hasta que llega el día en que las creencias -que nos tenían y
nos sostenían - se vuelven problemáticas, despertándose en nuestro interior la duda. Unas
creencias luchan contra otras creencias forzándome a decidir. Lo intolerable es andar comidos
por creencias contradictorias“.

7. Bajo todo lo que pensamos, vive
todo lo que creemos, como el
último velo de nuestro espíritu.
Antonio Machado
Cuando quieres creer en algo
también tienes que creer en todo
lo necesario para creer en ello.
Ugo Betti
CREENCIAS

8. N2012-1 ¿Podemos tener creencias o conocimientos que no estén
determinados por nuestra cultura?
N2010-4 ¿En qué medida necesitamos pruebas para respaldar nuestras
creencias en distintas áreas de conocimiento?
N2009-8 “Las personas necesitan creer que, entre el caos de los
acontecimientos, es posible atisbar un orden.” (Adaptado de John Gray,
Contra el progreso y otras ilusiones, 2004) ¿Cómo y en qué medida diría
que esta afirmación es pertinente en al menos dos áreas de conocimiento?
N2006 – 10 Se ha dicho que una creencia es la certeza de lo que no se ve.
¿Es verdad esta afirmación respecto de alguna, varias o todas las áreas del
conocimiento?
Revisa los siguientes títulos.
¿Qué relación tienen con Creencias?

9. CERTEZA

10. ¿En qué medida se
puede obtener la
certeza en cada una
de las formas de
conocer o en cada
una de las áreas de
conocimiento?
En ausencia de
prueba, ¿es posible la
certeza? ¿Puede
haber certeza sobre
una afirmación falsa?
CERTEZA

11. Revisa los siguientes títulos.
¿Qué relación tienen con Certeza?
N2010-6 “No hay distinciones absolutas entre lo que es verdadero y lo que es falso”.
Discuta esta afirmación.
N2009-4 ¿Cómo pueden las distintas formas de conocimiento ayudarnos a distinguir
entre algo que es verdad y algo que se cree que es verdad?
N2008-9 “El conocimiento que más valoramos es aquel del que podemos ofrecer las
justificaciones más sólidas.” ¿En qué medida está de acuerdo con esta afirmación?
N2007-9. En matemáticas se utiliza el concepto de “demostración rigurosa”, que
conduce a conocer algo con absoluta certeza. Considere la medida en que puede
alcanzarse la certeza absoluta en las matemáticas y en, al menos, un área de
conocimiento más.
N2006-10 Se ha dicho que una creencia es la certeza de lo que no se ve. ¿Es verdad
esta afirmación respecto de alguna, varias o todas las áreas del conocimiento?

12. CULTURA

13. CULTURA

14. CULTURA
¿Qué diferencia a las
distintas culturas en la
valoración de las formas de
conocer y las áreas de
conocimiento? ¿Cómo se
puede justificar la valoración
de una manera o de un área
más que de otra?

15. El modo particular como en un pueblo los hombres cultivan su
relación con la naturaleza, entre sí mismos y con Dios de modo que
puedan llegar a un nivel verdadera y plenamente humano; la
objetivación de la experiencia humana en sistema de signos,
conocimientos, técnicas, creencias, y valores que al ser vividos en
común forman parte de la trabazón básica y la identidad espiritual
de una sociedad o grupos; el estilo de vida común que caracteriza a
los diversos pueblos; y la experiencia acumulada de la humanidad
en general y de una sociedad o grupo humano específico en
particular.
CULTURA,
una definición para
pensar…

16. Revisa los siguientes títulos.
¿Qué relación tienen con Cultura?
N2012-1 ¿Podemos tener creencias o conocimientos que no estén
determinados por nuestra cultura?
N2008-8 Para comprender algo, se debe confiar en la experiencia y la
cultura propias. ¿Significa esta afirmación que es imposible tener
conocimiento objetivo?
N2004 – 10 ¿Está el conocimiento en matemáticas condicionado por la
cultura en la misma medida y de la misma forma que en otras áreas de
conocimiento?
N2003 – 4 “Diferentes culturas poseen diferentes verdades.” “Una verdad
es aquello que se puede aceptar universalmente.” ¿Cuáles son las
implicaciones que tiene para el conocimiento el estar de acuerdo con
estas afirmaciones opuestas?

17. PRUEBAS

18. PRUEBAS
Dile a un hombre que hay 300 billones de estrellas en el universo y
te creerá. Dile que un banco está recién pintado y tendrá que
tocarlo para estar seguro. Anónimo
Mi opinión es un punto de vista que mantengo hasta que... bueno...
hasta que encuentro algo que la cambia. Luigi Pirandello
¿Que constituyen buenas pruebas en las diferentes formas de
conocer y áreas de conocimiento?
¿Tienen la percepción, la razón y la emoción el mismo peso en la
presentación de “buenas pruebas” para las afirmaciones de las
diferentes áreas de conocimiento? ¿Deben las pruebas expresarse
siempre en palabras?

19. Revisa los siguientes títulos.
¿Qué relación tienen con Pruebas?
M2013-5 "Lo que puede ser afirmado sin pruebas también puede ser
descartado sin pruebas". (Christopher Hitchens). ¿Está de acuerdo?
N2012-6 "La última medida de protección para evitar el error y el
sesgo en la investigación viene dada por la forma en que los
científicos constantemente ponen a prueba sus resultados entre sí".
¿En qué medida está de acuerdo con esta afirmación en las ciencias
naturales y en las ciencias humanas?
N2010-4 ¿En qué medida necesitamos pruebas para respaldar
nuestras creencias en distintas áreas de conocimiento?
N2009-2 Examine los modos en que deben utilizarse las pruebas
empíricas para progresar en distintas áreas de conocimiento.

20. Revisa los siguientes títulos.
¿Qué relación tienen con Pruebas?
N2009-3 Discuta las ventajas y las limitaciones de los datos cuantitativos
y los datos cualitativos para sustentar las afirmaciones de conocimiento
en las ciencias humanas y en, al menos, otra área de conocimiento.
N2004 – 4 Una definición de conocimiento es la de creencia verdadera
basada en pruebas suficientemente concluyentes. ¿Qué hace que una
prueba sea suficientemente “concluyente”? ¿Cómo se puede establecer
este límite?
N2003 – 2 Si los hechos por sí mismos nunca prueban que algo sea
verdadero o falso, ¿qué más está implicado en la prueba de una
afirmación?
N2003 – 9 ¿Podemos saber algo que no se haya probado todavía como
cierto?

21. EXPERIENCIA
Reflexionando desde CAS
¿De qué maneras han cambiado sus
perspectivas como resultado de sus
experiencias de trabajo con otras personas
en el Programa del Diploma, por ejemplo, en
proyectos de ciencias o en las actividades de
CAS?
Las actividades de CAS son a menudo
descritas como “educación experiencial”.
¿En qué se parecen o diferencian el
aprendizaje por medio de CAS y el
aprendizaje en otras áreas del Programa del
Diploma?

22. EXPERIENCIA
¿Qué tipos de conocimiento pueden adquirirse solamente mediante
la experiencia?
¿En qué áreas del conocimiento tiene menos importancia la
experiencia?
¿Cuáles son los riesgos de equiparar la experiencia personal y el
conocimiento?
Hume Locke Hobbes

23. EXPERIENCIA

24. Revisa los siguientes títulos.
¿Qué relación tienen con Pruebas?
N2011-2 Compare y contraste el conocimiento que se puede expresar con palabras y con
símbolos y el conocimiento que no se puede expresar de estas formas. Considere CAS y una o
varias áreas de conocimiento.
N2008-8 Para comprender algo, se debe confiar en la experiencia y la cultura propias.
¿Significa esta afirmación que es imposible tener conocimiento objetivo?
N2006 – 8 A algunos expertos en determinadas áreas (atletas, bailarines, músicos, artistas
plásticos, carpinteros, técnicos, químicos, mecánicos, cirujanos, etc.) les puede resultar difícil
expresar con palabras el saber que poseen. ¿Significa esto que otras formas de conocer
juegan un papel más importante que el lenguaje para saber cómo realizar determinada
tarea?
N2005 – 8 Arthur Eddington dijo que la visión cotidiana del mundo, la “que aparece
espontáneamente a mi alrededor cuando abro los ojos” es “un compuesto extraño de
naturaleza externa, imágenes mentales y prejuicios heredados” (Arthur Eddington, La
naturaleza del mundo físico, 1945). ¿Cuán precisa es esta descripción de la experiencia
cotidiana?

25. EXPLICACIÓN
La explicación nos separa del
asombro que es el único punto de
acceso a lo incomprensible.
Eugène Ionesco
¿Qué características tiene que tener
una explicación para que sea considera-
da “buena” en las diferentes formas de
conocer y áreas de conocimiento?
¿Tienen todas las buenas explicaciones
que hacer predicciones igualmente
acertadas?
¿Cómo se ordenarían las explicaciones
sobre cada una de las áreas de
conocimiento en una secuencia que
fuera desde “historias”, pasando por
“modelos” hasta “la realidad”? ¿Qué es
“la realidad”?

26. Revisa los siguientes títulos.
¿Qué relación tienen con Explicación?
N2015-6¿Es la explicación un requisito previo para la predicción?
Explore esta pregunta en relación con dos áreas de conocimiento.
N2011-4 ¿Cuándo deberíamos descartar explicaciones que son
intuitivamente interesantes?
N2009-10 ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre las explicaciones
históricas y las científicas?
N2008-9 “El conocimiento que más valoramos es aquel del que
podemos ofrecer las justificaciones más sólidas.” ¿En qué medida está
de acuerdo con esta afirmación?
N2006 – 1 Cuando un matemático, un historiador y un científico dicen
que han explicado algo, ¿están utilizando la palabra “explicar” con el
mismo sentido?

27. INTERPRETACIÓN
¿En qué medida los sistemas de
clasificación (etiquetas y categorías)
adoptados en la búsqueda de
conocimiento afectan el conocimiento
que obtenemos?
¿Cómo se produce la interpretación en
las áreas de conocimiento? ¿En las
formas de conocer?
¿Están algunas formas de conocer
menos abiertas a la interpretación que
otras?

28. Revisa los siguientes títulos.
¿Qué relación tienen con Interpretación?
N2006 – 4 ¿Es demasiado simplista
afirmar que mediante algunas formas
de conocer llegamos a hechos mientras
que otras nos dan interpretaciones?
N2004 – 8 ¿Qué característica es más
importante en un historiador: la
capacidad de analizar pruebas de
manera científica o la capacidad de
elaborar interpretaciones a partir de las
pruebas existentes utilizando la
imaginación creativa?

29. TECNOLOGÍA
“El verdadero peligro no es que los computadores
empiecen a pensar como los hombres, sino que
los hombres empiecen a pensar como
computadores”. Sydney Harris

30. TECNOLOGÍA
Aunque la tecnología no es realmente
algo nuevo, normalmente se reconoce
que los rápidos y acelerados avances en
los campos de la tecnología de la información y la comunicación tienen
profundos efectos en lo que conocemos y podemos conocer. La tecnología
ofrece un medio de comunicación que, más que ningún otro, traspasa
culturas.
¿De qué maneras ha expandido el conocimiento la tecnología?
¿De qué maneras ha afectado la tecnología nuestra valoración de las
diferentes formas de conocer y las áreas de conocimiento?
¿Qué campos de estudio han sido creados en base al desarrollo
tecnológico?

31. TECNOLOGÍA
¿Es la autoridad que tiene la tecnología, en
forma de información procesada por
computador, del mismo tipo que la de los
autores de textos, los profesores y el público?
¿Existen tecnologías específicamente diseñadas para divulgar datos, información,
conocimiento y sabiduría? ¿Cuál es la diferencia entre datos, información,
conocimiento y sabiduría?
¿De qué maneras influyen las tecnologías de la información y la comunicación
sobre la accesibilidad de la información y las razones para creer que tal información
sea cierta? ¿Quién controla tales tecnologías y cuáles son los efectos de este
control?
El verdadero peligro no es que los computadores empiecen a pensar como los
hombres, sino que los hombres empiecen a pensar como computadores.
Sydney Harris
“Se puede ser totalmente racional con una máquina,
pero si se trabaja con personas, a veces la lógica
tiene que dar paso a la comprensión”
Akio Morita

32. Revisa los siguientes títulos.
¿Qué relación tienen con Tecnología?
N2013-2 "Por un lado, la tecnología nos permite producir conocimiento y
por otro, limita el conocimiento que producimos". Discuta esta
afirmación haciendo referencia a dos áreas de conocimiento.
N2013-6 “Los métodos utilizados para producir conocimiento dependen
del uso que se le vaya a dar”. Discuta esta afirmación en relación con dos
áreas de conocimiento.
N2006 – 9 ¿Una máquina puede “saber”?
N2003 – 10 “Nuestras tecnologías establecen la veracidad de muchas de
nuestras leyes científicas.” ¿Hay alguna manera comparable de
demostrar que son ciertas las reglas y normas de carácter moral?

33. VALORES
Vivir es, en sí mismo, un juicio de valor. Respirar es juzgar. A. Camus
¿De qué modo los valores están subyacentes en la búsqueda de la verdad en las
diferentes áreas de conocimiento? ¿Cómo influyen, si es que lo hacen, en la
metodología?
¿En qué medida influyen las diferentes formas de conocer y áreas de cono-
cimiento sobre los valores adoptados por los individuos y las sociedades?
¿De qué maneras afectan los valores a nuestras representaciones del mundo,
por ejemplo, en el lenguaje, los mapas, las imágenes visuales o las estadísticas?
¿Cuándo se puede elogiar a una representación persuasiva llamándola “eficaz” y
cuándo se la puede condenar llamándola “manipuladora”?

34. Revisa los siguientes títulos.
¿Qué relación tienen con Valores?
M2015-1 “Las preguntas neutras no existen.”
Analice esta afirmación haciendo referencia a dos áreas de conocimiento.
M2014-1 Los juicios éticos limitan los métodos disponibles en la creación de
conocimiento tanto en las artes como en las ciencias naturales. Discuta esta
afirmación.
M2013-3 "La posesión de conocimiento conlleva una responsabilidad ética". Evalúe
esta afirmación.
N2006-7 Discuta las maneras en las cuales los juicios de valor deberían o no
deberían utilizarse en diferentes áreas del conocimiento.
N2004-5 “Hacer lo correcto comienza con saber qué es lo correcto.” ¿De qué
formas la acción responsable depende de un pensamiento crítico y bien
fundamentado?
N2004-9 “Todas las afirmaciones de carácter ético son relativas.” Analice las
justificaciones y las implicaciones de esta afirmación y, a partir de este análisis,
decida si está de acuerdo o no con ella.