1. La construcción de materiales gráficos y la revolución industrial Profesor Luis Navia
Guion docente
La revolución agrícola del siglo XVIII y sus avances
Datos curriculares
Curso: 8° Básico
Unidad: El siglo del liberalismo; Revolución Industrial y burguesía (s.XIX)
AE: Reconocer la relación dinámica entre las revoluciones demográfica, agrícola y tecnológica del siglo XVIII y la Revolución Industrial considerando sus siguientes características:
› Mecanización de los procesos productivos
› Producción a gran escala
› Nuevas condiciones laborales
› Transformaciones urbanas
› Contaminación ambiental.
Objetivo clase: Identificar e ilustrar el impacto de la revolución agrícola y sus posibles efectos sociales
Contenido: La revolución agrícola y sus avances
Objetivo transversal: Comprender lo importante que son los recursos agrícolas para la sociedad
Clase N° 1
2. La construcción de materiales gráficos y la revolución industrial Profesor Luis Navia
Inicio (8 min)
Para comenzar la clase el profesor entregara la guía “la revolución agrícola y sus avances” a cada estudiante, luego pedirá a uno de sus alumnos que lea la noticia que se encuentra en la actividad de inicio. Una vez escuchada la noticia, el docente pide que contesten las 2 preguntas que aparecen en la guía. Una vez hecho esto el docente hace un comentario en el que explica la idea central del texto, señalando que “se han hecho descubrimientos sobre las plantas que pueden ayudar a crear especímenes que sean ultra resistentes a las sequias, todo esto posible porque se descubrió como las plantas respiran”. Una vez explicada la idea central de la noticia, se menciona que en el siglo XVIII se llevaron a cabo los avances más importantes en esta materia, y que gracias a eso la producción de alimentos aumento exponencialmente creciendo la población y dando cabida a la vez a la revolución industrial
De que se trata la noticia
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¿Conoces algún otro avance que ha ocurrido en la Agricultura?
__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ Nuevo descubrimiento en plantas puede ayudar a la agricultura 28 de Junio de 2001/ pagina www.Caracol.com Un nuevo descubrimiento sobre el modo en que respiran los vegetales puede cambiar las cosechas del futuro y ayudar a diseñar plantas que resistan la sequía, dijeron investigadores de EEUU. Biólogos de la Universidad de California en San Diego han descodificado las señales químicas que las plantas emiten para cerrar sus "estomas", los pequeños poros por los que liberan gases y vapor de agua en la fotosíntesis. Según afirman los científicos, el conocimiento de este mecanismo puede ayudar a diseñar plantas, mediante ingeniería genética, que sean capaces de mantener cerradas esas aperturas, con lo que conservarían más líquido y podrían resistir la escasez de agua."La mayoría de las tierras usadas en agricultura no son de regadío, sea porque no se dispone de agua o porque es muy cara", ha señalado Schroeder. "Por lo tanto, si las cosechas pueden ser modificadas genéticamente para que respondan a la sequía más rápidamente y cierren los poros, por los que sale el 95 por ciento del líquido de la planta, podrán sobrevivir más fácilmente a las sequías y aguantar hasta que lleguen las lluvias", ha dicho el investigador.
3. La construcción de materiales gráficos y la revolución industrial Profesor Luis Navia
Desarrollo (70 min.)
Una vez hecha la actividad de inicio se pasa al desarrollo, el cual cuenta con 3 partes, una de contenido, y otras dos de actividad.
La parte de contenido es expositiva, se comienza con una pequeña definición de lo que es la revolución agrícola, para ello se señalara que fue un periodo de grandes cambios en zona rural, en donde aparecieron nuevas técnicas y herramientas que mejoraron los procesos productivos de la agricultura, teniendo como resultado un aumento en la cantidad de alimento disponible. Posterior a la definición se comienzan a señalar los cambios que se produjeron en el campo, para esto, el docente se podrá apoyar en el pizarrón con un esquema o con un PowerPoint. En cualquier caso, el docente debe señalar los aspectos a tratar, el primero es el sistema Norfolk, despues la selección de semillas y animales, la ampliación de los terrenos y la técnica de sequia de pantanos, el aumento del empleo del caballo en desmedro del buey para finalmente acabar con las mejoras e inventos en las herramientas de la agricultura. La parte de contenido se encuentra respaldada en la guía de esa forma la exposición es rápida, no tardando más de 20 a 25 min.
La otra parte del desarrollo está dada por actividades, la primera consiste en completar un esquema resumen de los avances de la agricultura, para ello contaran con 10 minutos. El docente debe señalar que el esquema a realizar esta en base a los contenidos vistos anteriormente y que además estos se encuentran respaldados en su guía. En caso de que los alumnos no entiendan algunos putos es aconsejable ayudarles a completar.
La segunda actividad es más larga, en ella los estudiantes deberán hacer un afiche en el que comuniquen uno de los avances de la agricultura del siglo XVIII, tienen para ello (45-50 min). Al iniciar la actividad se les deben explicar las instrucciones para el desarrollo, estas se encuentran en la guía, pero también es recomendable leerlas en conjunto para aclarar dudas. Las instrucciones son las siguientes:
1) La primera tarea es hacer una revisión del contenido, se podrán apoyar con lo que entrega la guía y lo que aparece en el libro escolar.
2) Luego de haber hecho la revisión del contenido, se debe elegir que avance agrícola plasmar en el afiche.
3) A la hora de hacer el afiche deben considerar los siguientes elementos; Un titulo, un subtitulo, dibujo, comentario y colorido. Cada parte se debe relacionar con su temática investigada y además tiene que conquistar al lector. Para guiarte puedes usar el ejemplo que aparece en la guía o el que el profesor haga en la pizarra. En este último caso debe señalar a grandes rasgos las partes del afiche y como estas pueden ir ubicadas en el papel.
4. La construcción de materiales gráficos y la revolución industrial Profesor Luis Navia
4) Al ir haciendo el afiche hay que asegurarse de que las frases y dibujos que se pongan sean convincentes y llamen la atención del lector. Se debe intentar resumir los comentarios lo más posible, máximo 4 líneas.
5) Agregar formas y colores llamativos al afiche
Para finalizar se les menciona que en la guía se encuentra la rúbrica por la cual será evaluado el afiche, el docente puede leerla para aclarar dudas, se deben señalar punto por punto.
Titulo
Si (1 Pnt.)
No
Subtitulo
Si (1 Pnt.)
No
Dibujo
El dibujo se relaciona con el avance agrícola investigado, este es interesante para el lector.
(4 Pnt.)
El dibujo se relaciona con el avance investigado, pero no es muy llamativo.
(3 Pnt.)
El dibujo poco se relaciona con el avance agrícola investigado y es poco llamativo
(2 Pnt.)
El dibujo apenas se relaciona y no es llamativo.
(1 Pnt.)
Comentario
El comentario expuesto en el afiche es resumido y entrega la suficiente información para comprender el significado del avance investigado. (Máximo de 4 líneas de comentario)
(4 Pnt.)
El comentario es muy largo, pero entrega la suficiente información para entender el avance agrícola investigado. (supera las cuatro líneas)
(3 Pnt.)
El comentario que se entrega poco se relaciona con el avance agrícola investigado.
(2 Pnt.)
El comentario no se relaciona con el avance agrícola investigado.
(1 Pnt.)
Creatividad
El afiche es muy creativo, en su forma y colores
(4 Pnt.)
El afiche posee colorido pero no es llamativo con sus formas
(3 Pnt.)
El afiche no posee colores y es poco llamativo con sus formas
(2 Pnt.)
El afiche no posee colores ni una forma llamativa.
(1 Pnt.)
5. La construcción de materiales gráficos y la revolución industrial Profesor Luis Navia
Cierre (10 min)
Ya para el cierre se les pide a los alumnos que terminen el afiche, aquellos que si hallan acabado, podrán responder las preguntas del cierre. Si los estudiantes no han terminado aun, se les da la posibilidad de que lo entreguen la próxima clase, de esa forma se procede al cierre. En este el docente hace dos preguntas:
¿Qué significo la revolución agrícola y cuáles fueron los principales avances de la época?
Se espera que los alumnos señalen parte de la definición que se vio al principio y que también traten algunos avances agrícolas vistos durante la clase.
¿Qué consecuencias creen que trajo la posibilidad de que existirá mayor cantidad de alimentos para la población?
En esta pregunta se espera una respuesta relacionada con el aumento demográfico y la creciente mano de obra disponible, que servirá para la revolución industrial.
Ya finalizando se dan las instrucciones para completar una tarea que consiste en un crucigrama, esta se desarrolla fuera del aula de clases. El crucigrama tiene un soporte digital y también se encuentra en la guía.
