Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. Revisa el Anexo 1.
Escribe en papelotes los cuadros (síntesis y el
cuadro de línea de tiempo).
Anticipadamente, solicita a los estudiantes
imágenes de inventos de las épocas que se
tratarán en esta sesión.
Antes de la sesión
Indagamos acerca de las máquinas del
pasado y del presente
Papelógrafo.
Fotocopias (Anexo 1).
Ficha de autoevaluación (Anexo 2).
Materiales o recursos a utilizar
Hoy ya no nos sorprende ver una fábrica ni
observar una máquina dándole forma a un auto. Sin
embargo, debemos saber que esto es consecuencia
de un cambio muy profundo que empezó en
Inglaterra a mediados del siglo XVIII. En esta sesión,
los niños y las niñas identificarán los cambios y
permanencias que se han dado con la Revolución
Industrial del siglo XVIII a la actualidad.
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QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesión 10

2. Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo histórico
y emplea categorías temporales.
Identifica cambios y
permanencias en distintas
épocas.
Área curricular de Personal Social
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
En grupo clase
Saluda a los estudiantes y solicítales que socialicen la tarea de
la sesión anterior acerca de las actividades económicas que se
desarrolla en su localidad y de los profesionales que trabajan en
ellas. Pregúntales lo siguiente: ¿estas actividades económicas
habrán existido en el pasado?, ¿cómo se habrán desarrollado?,
¿qué materiales y máquinas habrán sido utilizados en estas
actividades?
Escucha las respuestas de los estudiantes y escríbelas en tarjetas,
que colocarás en un lugar visible. Ello permitirá que los estudiantes
puedan ir contrastando sus respuestas iniciales con las trabajadas
durante el desarrollo de la sesión.
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar los
cambios y permanencias que se dieron con la Revolución Industrial
desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
Recuérdales las normas de convivencia necesarias para esta sesión.
Normas de convivencia
Respetar el turno de participación.
Escuchar cuando los compañeros participan o el docente
comunica algo.
Participar expresando conocimientos, ideas, preguntas y
opiniones.
Respetar las diferentes ideas u opiniones.
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 10

3. Presenta a los estudiantes las siguientes láminas:
Organiza a los estudiantes en dos grupos grandes (grupo 1 y grupo
2) y luego en grupos pequeños de cuatro integrantes.
Facilítales el Anexo 1 e indícales que primero se realizará la lectura
oral guiada. Para ello, todos deben estar muy atentos.
Luego pregúntales lo siguiente: ¿qué están haciendo las personas
en ambas imágenes?, ¿utilizan las mismas máquinas?; ¿cuál era
la energía que movilizaba estas máquinas?; ¿la invención de estas
máquinas originó consecuencias positivas y negativas para las
personas?, ¿por qué?; ¿en qué condiciones trabajaban dichas
personas?; ¿hoy en día se utilizan estas máquinas en las fábricas o en
la industria?; ¿qué cambios observas?, ¿qué cosas no han cambiado?
Escucha sus respuestas y coméntales que durante el desarrollo de la
sesión estas interrogantes serán respondidas.
70minutos
DESARROLLO2.
Problematización
Análisis de información
Para que los estudiantes se concentren se realizará una lectura de postas.
Tú inicias la lectura, te detienes y colocas tu mano en el hombro de
algún estudiante, el cual continuará la lectura y se detendrá cuando otro
compañero o compañera prosiga la lectura en voz alta (pues tú habrás
tocado su hombro, señal que le indicará que debe continuar la lectura
en voz alta). Esta lectura guiada permitirá que todos sigan el texto con
atención.
Finalizada la lectura guiada, indícales que los dos grupos grandes
trabajarán actividades diferentes; el primero elaborará un cuadro
síntesis acerca de los cambios y permanencias; y el segundo, una
línea de tiempo.
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 10

4. Solicita a los grupos pequeños del grupo 2 que se reúnan y dialoguen
de acuerdo con las siguientes preguntas: ¿a qué se llama Revolución
Industrial?, ¿está revolución continúa?, ¿cómo?; ¿cuáles son las fases
de la Revolución Industrial?, ¿a qué siglos corresponden dichas fases?,
¿qué caracteriza a cada fase de la Revolución Industrial?; ¿qué energía
se utilizó en la Revolución Industrial?; ¿qué maquinas fueron inventadas
en la Revolución Industrial?
Luego del diálogo, explícales que primero organizarán el siguiente
cuadro en una hoja borrador, y que luego elaborarán la línea de tiempo.
Solicita a los grupos pequeños del grupo 1 que se reúnan y
dialoguen sobre la base de las siguientes preguntas: ¿qué cambios
hubo en cuanto a las actividades económicas que se desarrollaban
hacia el siglo XVIII?, ¿cómo fue la producción?, ¿cómo fueron las
tecnologías y la energía utilizadas?, ¿qué cambios hubo en la vida
de las personas ?, ¿qué situación generó estos cambios?, ¿qué
cosas no han cambiado?, ¿dónde se desarrollaron estos cambios?,
¿suceden aún?
Indícales que, después del diálogo, desarrollen en grupo el siguiente
cuadro síntesis.
Cambios y permanencias en la Revolución Industrial
Características
Antes de la
Revolución Industrial
Revolución Industrial
S. XVIII-XIX S. XX-XXI
Localización geográfica
Actividades económicas
Forma de trabajo de los
productos
Tipo de tecnología
Tipo de energía
Productividad
Fases de la
Revolución Industrial
Cronología
(siglos: años)
Tipos de
industria
Fuentes de
energía
Principales
inventos
1.°
2.°
3.°
• Organizar la cronología (en este caso, años y siglos, para ir
identificando a qué siglo corresponde cada año).
En la línea de tiempo se debe tener en cuenta lo siguiente:
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 10

5. Solicita a los estudiantes que coloquen sus trabajos en la pizarra
o en otros espacios, para que puedan ser visualizados por sus
compañeras y compañeros, de la siguiente manera:
• Pegar las imágenes de inventos y de las fuentes de energía
utilizadas, de acuerdo con sus respectivos datos cronológicos.
• Al finalizar, deben colocar un título a la línea.
• Colocar la escala utilizada y la leyenda.
Cambios y permanencias en la revolución industrial
Características Antes de la Revolución Industrial Revolución Industrial
Actividades económicas
Predominio absoluto de la
actividad agrícola.
Predominio de la industria.
El comercio.
Forma de trabajo de los
productos
De manera artesanal.
Con máquinas impulsadas
por energía.
Tipo de tecnología Herramientas manuales. Máquinas.
Tipo de energía
Humana.
Animales.
Vapor.
Electricidad.
Productividad Muy baja.
Mayor productos realizados
en serie.
Explícales que la exposición será simultánea; es decir, cada dos
grupos pequeños ubicarán sus trabajos uno junto al otro (como en
la imagen arriba presentada). Primero expone el grupo que trabajó
la línea de tiempo y luego el que hizo el cuadro síntesis de los
cambios y permanencias en la Revolución Industrial.
Finalizada la exposición, retoma el diálogo sobre la base de las
siguientes preguntas:
• Dividir en tres segmentos la línea (de acuerdo con la escala que
utilizarán), teniendo en cuenta la cronología y las fases de la
Revolución Industrial.
• ¿Qué invento revolucionó la producción en el siglo XVIII?, ¿por qué?
• ¿Qué cambios generó en la sociedad europea de aquella época?,
¿por qué?
• ¿Qué cosas y situaciones han cambiado y cuáles no han cambiado?
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 10

6. 10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos?, ¿cómo hemos aprendido?; ¿hemos dialogado con
respeto?; ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda a los
estudiantes el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.
Felicita a los estudiantes por los trabajos realizados y estimúlalos a
seguir adelante.
Solicita a los estudiantes que, en casa, elaboren en su cuaderno
una línea de tiempo similar a la trabajada en clase.
Pídeles que dibujen o busquen imágenes de cómo era la vida
en las fábricas en las épocas estudiadas.
Tarea a trabajar en casa
Elaboren las conclusiones en el grupo clase, tomando en cuenta la
participación de los estudiantes y sus respuestas.
Toma de decisiones
Entre sus acuerdos o
compromisos quizás
podrían asumir investigar
cómo era la vida de las
personas en las fábricas,
en especial de las niñas y
los niños.
Orienta la reflexión de los estu-
diantes con las siguientes pregun-
tas: ¿la invención de estas máqui-
nas trajo consecuencias positivas y
negativas para las personas?, ¿por
qué?; ¿en qué condiciones trabaja-
ban dichas personas?
Escucha sus respuestas y orienta-
les para que asuman un acuerdo o
compromiso.
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 10

7. Anexo 1
Quinto Grado
La revolución de las máquinas y el desarrollo de la industria
En la sociedad europea, las actividades económicas estaban concentradas en el campo. La
actividad agrícola contaba con la mayor parte de trabajadores. Los productos se elaboraban
manualmente, de manera artesanal. Las herramientas que se utilizaban en la elaboración de
productos y en el trabajo eran impulsadas por el ser humano o por la fuerza de los animales,
pues no había energía eléctrica.
La productividad era muy baja; es decir, se fabricaban pocas cosas, porque se tenían que hacer a
mano. Había escaso crecimiento de población.
Hacia el siglo XVIII se produjo en Europa un conjunto de grandes cambios que modificaron la
forma de trabajar y de vivir de la gente. Se trató de un proceso de producción de bienes en
grandes cantidades, gracias al uso de máquinas.
Esta producción en grandes cantidades generó la existencia de las fábricas. Así, la gente en busca
de trabajo dejó el campo para ir a las ciudades. La vida cambió, pues la mayor parte del tiempo
la gente estaba en las fábricas.
Las personas de aquella época fueron testigos y protagonistas de estos grandes cambios y de
una nueva forma de producción, por la presencia de las máquinas.
La invención de la máquina de vapor (así como las de textiles, calzado, productos domésticos,
etc.) dio lugar al desarrollo industrial.
La máquina de vapor fue inventada por el inglés James Watt en el siglo XVIII. Este tipo de
máquina utilizaba la energía del vapor de agua para mover otras máquinas.
Las máquinas movidas por vapor se aplicaron a la industria, y los talleres artesanales fueron
desapareciendo, dando paso a las grandes fábricas. Los productos eran más baratos porque se
hacían en gran cantidad. Al ser más baratos, estaban al alcance de más clientes, y los negocios
prosperaron.
La máquina de vapor también se usó en los transportes: se fabricaron las primeras locomotoras
y los barcos de vapor.
A lo largo del siglo XIX Europa se cubrió de líneas de ferrocarril, que facilitaron el comercio
internacional. Utilizaban el carbón como combustible. Los transportes eran mucho más rápidos y
tenían mayor capacidad. Sus precios bajaron y eran mucho más seguros.
La Revolución Industrial se ha dividido en tres fases principales, dependiendo del nivel de
desarrollo que tenía la sociedad en ese momento:
La primera fue de 1750 a 1850, y surgió en Inglaterra, Bélgica, Francia y Alemania. Se
desarrollaron fundamentalmente las industrias textil y siderúrgica, la fuente de energía era el
carbón y los inventos más importantes fueron la máquina de vapor y el ferrocarril.
La segunda fase fue de 1850 a 1945. Surgió en los países de Europa occidental, en Estados
Unidos y en Japón. En esta segunda revolución o segunda fase se desarrollaron las industrias
metalúrgica, mecánica y química; la fuente de energía principal paso a ser el petróleo y los
principales inventos fueron el automóvil, el teléfono, la radio y la televisión.
La tercera fase es de 1945 hasta nuestros días. En este caso ya se ha dado en todos los países
desarrollados. Las industrias que más se han desarrollado han sido la electrónica, la informática
y la biosanitaria; la fuente de energía principal es la nuclear, y los principales inventos han sido
los cohetes, el ordenador, internet y el teléfono celular o móvil.
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 10

8. Anexo 2
Quinto Grado
Evalúo mis aprendizajes
Nombres:
Grado y sección:
Ítems
Respeté opiniones o ideas diferentes de las mías.
Participé expresando conocimientos, ideas, preguntas y opiniones.
Respeté el turno de participación.
Presté atención a mis compañeros cuando participaron y al docente cuando
comunicó algo.
Participé en la organización del cuadro síntesis o en la elaboración de la línea
de tiempo (según lo indicado por el docente).
Identifiqué los cambios y permanencias en la historia.
Participé en la toma de decisiones, para asumir el acuerdo de aula.
Logrado No logrado
Ficha de autoevaluación
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