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  1. 1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC OAX LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 2012 CUARTO SEMESTRE CURSO: EVALUACIÒN PARA EL APRENDIZAJE TRABAJO: RESEÑA PATOLOGÍA GENERAL DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA MAESTRO (A): GEYDI GUADALUPE LORÍA GONZÁLEZ ALUMNO(A): .REGALADO SILVA ALMA YUCELI. 2° “B”
  2. 2. Miguel Ángel santos guerra, leonés de nacimiento y malagueño de adopción, es Doctor en Ciencias de la Educación y catedrático emérito de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Málaga. Es también Diplomado en Psicología y en Cinematografía. Ha sido profesor en todos los niveles del sistema educativo: maestro de Primaria, profesor de Bachillerato y profesor de la Universidad Complutense y de otras universidades españolas y extranjeras. Fue Director de un centro educativo en Madrid, del Departamento de Didáctica y Organización Escolar y del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Es miembro del Consejo Social de la ciudad de Málaga, Consejero de la OCU, miembro de Honor del Consejo de Protección de la Infancia y miembro de la Dirección General de Prevención de Drogadicción.. Ha escrito numerosos libros (más de 60 como autor único o coordinador) y numerosos artículos sobre organización escolar, evaluación educativa y formación del profesorado. Es autor de más de 50 prólogos de libros, que han sido publicados por Homo Sapiens con el título “Pase y lea. Prólogos para libros sobre educación”. Ha recibido numerosos premios por sus escritos (Cermen de Brrgos en dos ocasiones, Ateneo-Universidad de Málaga, Fundación del Hogar del Empleado…) y por sus trabajos de investigación. Escribe, cada sábado, en el periódico La Opinión de Málaga. Es colaborador de numerosas revistas nacionales y extranjeras y dirige varias colecciones educativas. Es padrino de seis escuelas argentinas en las provincias de Santa Fe (2), Mendoza, Jujuy, San Luis y San Juan. Es también padrino del Colegio “Le Monde School” de Santiago de Chile. Ha sido declarado Huésped de Honor y Visitante Ilustre de varias ciudades argentinas, mejicanas y chilenas. En el ensayo patología de la evaluación educativa el autor intenta plantear los diferentes problemas que entrañan los procesos de la evaluación institucional educativa en sus diversos niveles (evaluación del alumno, de los centros educacionales, delos programas y reformas educativas), desde diferentes perspectivas ideológica, política, ética, didáctica, técnica. Finalmente, analiza
  3. 3. diversas disfunciones y desenfoques de la evaluación escolar, tanto por atrofia como por hipertrofia de algunos de sus elementos, como por la desvalorización de su práctica y de su significado .Por lo general, los criterios que se aplican para la evaluación no siempre se ajustan a patrones rigurosamente elaborados .Entre las patologías más recurrentes que se observan en los procesos evaluativos se encuentran: Sólo se evalúa al alumno: Se le examina siguiendo una temporalización determinada. Se le dan los resultados, prácticamente inapelables y, en general, se le considera único responsable de los mismos. Se evalúan solamente los resultados: Los resultados han de ser tenido se cuenta dentro del proceso evaluador. Pero no solamente los resultados. No sólo importa qué es lo que se ha conseguido, sino el cómo, a qué precio, con qué ritmo, con qué medios, con cuántos esfuerzos, a qué costa y paraqué fines, se evalúan sólo los conocimientos: Limitarse sólo a la evaluación de conocimientos supone un reduccionismo. Existen una serie de pretendidos logros que no se contemplan debidamente en el proceso evaluador: actitudes, destrezas, hábitos y valores, Sólo se evalúan los resultados directos, pretendidos: La puesta en marcha de muchos proyectos curriculares que siguen un criterio de encadenamiento lineal no tienen cuenta la evaluación de aquellos efectos laterales, secundarios e imprevistos que se pueden provocar a lo largo del desarrollo curricular. Ya que el camino que se lleva para la evaluación en rectilíneo y unidireccional en donde se evalúa como se enseñanza y se enseña cómo se evalúa. En donde los alumnos solo estudian para los exámenes. Ya que una evaluación debe estar exclusivamente preocupada por los conocimientos adquiridos. En la evaluación de la educación, paradójicamente no suele ser ducativa. No repercute en la mejora del proceso. en donde la evaluación se cierra sobre si misma constituye un punto final. Ya que el mundo educativo está lleno de situaciones en las que no se aprovecha esta riqueza potencial que lleva en su interior el proceso evaluador ya que en algunos casos los profesores y alumnos repiten los mismos errores
  4. 4. casi con obstinación, los cursos que finalizan una especialidad en nada benefician con el análisis de su historia. Ya que el proceso de evaluación es tan complejo que ha de ser necesariamente evaluado para poder atribuirle un valor. Ya que en cualquiera de sus vértices puede encerrar numerosas trampas, numerosos riesgos, numerosas deficiencia. Por eso se hace imprescindibles establecer criterios que permitan evaluar los mecanismos de evaluación.

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