TIPOS DE CURRÍCULO

1. UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
CURSO: DISEÑO CURRICULAR Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO
GUÍA DE APENDIZAJE NO. 5
LICDA. ROSA MARIA FLORES MENDIZABAL
ENSAYO
TIPOS DE CURRÍCULO
ESWIN GEOVANI TOC
CARNÉ: 9614-23-23273
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

2. Introducción
Es imperativo romper la brecha que separa la teoría y la práctica del currículum,
de las intenciones curriculares a las realizaciones propias de la práctica docente. Y es
que en el aula en donde se lleva a cabo el principal proceso de enseñanza aprendizaje
creando destrezas, valores, conocimientos, actitudes y normas. Mismas que el
currículum como tal no contempla. Por lo que el currículo debe de ir más allá de lo
normado y expandirse a los procesos cotidianos en el aula.
Tipos de currículum
El currículo son las estrategias, metodologías, conocimientos, contenidos
mínimos que los estudiantes deben de conocer previo a iniciar un año educativo. Consta
de formación y desarrollo en los estudiantes, de una identidad, una conciencia, una
moral, que les permita definirse como personas individuales.
El diseño curricular es el primer paso de todo proceso formativo, donde se traza
el modelo a seguir y se proyecta la planificación, organización, ejecución y control de
este.
Las bases del currículo son concebidas como las aspiraciones de formación
humana dentro de un determinado contexto social.
Condiciones económicas.

3. Estructura política. (Política educativa).
Tradiciones culturales.
Estructura social.
Los fundamentos curriculares:
Filosóficos: Brindan una concepción de la vida y un ideal de hombre que se quiera
alcanza.
Socio – culturales: Incluye el conocimiento de valores, actitudes y expectativas
que se desean conservar y trasmitir mediante el sistema educativo.
Psicología: Nos permite adentrarnos en las características evolutivas de los
escolares en las diferentes etapas de su vida para poder orientarnos en el proceso
metodológico del aprendizaje.
Pedagógicos: Atiende el papel del maestro y la escuela en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Epistemológico: Esta en relación con la forma en que construye el conocimiento
si es una construcción social o individual del conocimiento científico actualizado.
Fases o dimensiones del currículo:
El término dimensión curricular es utilizado en este contexto para designar las
direcciones en que se manifiesta el proceso curricular, la forma en que se expresa y se
revela concretamente. -Diseño - Desarrollo - Evaluación curricular.
Tipos de currículo:
Oficial: Se define de manera documental.
Operacional: Contine lo enfatizado, aprendido por el estudiante.

4. Currículum explícito, implícito u oculto y Nulo, son los tres currículums que toda
escuela enseña.
El primero de estos, el currículum manifiesto o explícito, está constituido por todo
aquello que la escuela ofrece mediante ciertos propósitos y planes manifiestos y
públicos. Es decir, de la oferta publica preparada cuidadosamente, que se concretiza en
un conjunto de objetivos educaciones, planes de estudio, programas, textos escolares,
guías didácticas, entre otras.
Los tres niveles de decisiones que se pueden diferencial durante la elaboración
de un currículum manifiesto:
El primer nivel es el del sistema que corresponde a la esfera social. Compete por
lo general a las autoridades educacionales y a comisiones de especialistas y expertos
de alto nivel.
El segundo nivel es el institucional que corresponde a la esfera institucional o de
la escuela. Competen a directores de escuelas, consejo de profesores y equipos técnicos
de nivel local.
El tercer nivel es el de aula que corresponde a la esfera profesional. Compete a
los profesores.
El profesor resulta ser un actor social fundamental en el proceso de toma de
decisiones curriculares ya que las decisiones respecto a lo que se enseñará y lo
implicado a esto, se toman no sólo en el nivel de las autoridades educacionales sino
también en el lugar en que el curricular se pone en práctica, en las instituciones
educativas, en las aulas.

5. Para descentralizar el currículo es necesario formar profesores independientes y
críticos al currículo y sus prácticas educativas. Conferirle al conocimiento poder.
Promoviendo instancias de poder y gestión local, comunal y vecinal. Es necesario que el
profesor participe activamente en la elaboración del currículum.
El currículum nulo, esta formado por aquello que la escuela no enseña y la
importancia de este. Se refiere esencialmente a dos aspectos: Primero, los procesos
intelectuales que la escuela deja de lado, y segundo, materias y contenidos o asignaturas
que están ausentes en el currículum explícito.
Conjunto de contenidos, aprendizajes y habilidades que no están presentes en los
currículos diseñados o planificados, pero constituyen una de las demandas de los
alumnos o de la sociedad. Aquello que la escuela no enseña o atiende.
Al analizar el currículum nulo nos hace preguntar por el rol que el currículum ha
juagado en los esquemas de dominación y en la falta de pertinencia cultural sobre la cual
se ha estructurado el currículum manifiesto.
Currículo extracurricular: Brinda información a los padres e hijos sobre las
diferentes actividades extracurriculares que existen a fin de en conjunto hacer la mejor
elección.
El currículum oculto o implícito, se puede denominar a lo que la escuela transmite
como efecto del ambiente o cultura de la escuela, lo cual es el resultado de las
interacciones del docente y alumnos, y entre éstas y los contenidos culturales que se
transmiten. Hace referencia a las destrezas, valores, conocimientos, actitudes y normas
que se adquieren en el proceso de enseñanza aprendizaje.

6. Eisner postula que la escuela como totalidad y los profesores a través de la
enseñanza en el aula, manejan sistema de premios y castigos, trasmitiendo de forma
oculta una serie de valores a los estudiantes. Produciendo impactos significativos que no
son percibidos por el currículum escolar.
El autor Giroux, fundador de la pedagogía crítica, define al currículum oculto como
aquellas normas no dichas, valores y creencias implicadas en la transmisión a los
estudiantes a través de reglas no escritas que estructuran en la rutina del aula. La autora
Elizabeth Vallance, las refiere a aquellas consecuencias no académicas, pero
educativamente significativas.
Conclusiones:
-El currículum consta de formación y desarrollo en los estudiantes, de una
identidad, una conciencia, una moral, que les permita definirse como personas
individuales.
. -El currículum debe extender su aplicación más allá de lo normado eh incluir los
procesos implícitos del proceso de enseñanza aprendizaje. Aquellos que son el resultado
de las interacciones entre el docente, alumnos y los contenidos culturales que se
transmiten en el aula.

7. Bibliografía y E-grafía:
• Rueda, J. S. Gómez, N. y la Vega, J. D. (2018). Innovación curricular: un reto en
la universidad del siglo XXI. México, D.F, México: Editorial Digital UNID.
• Juan José Fonseca Pérez1
Michel Enrique Gamboa Graus2
. Aspectos teóricos sobre diseño curricular y sus particularidades en las
ciencias.
http://almazepeda.weebly.com/tipos-de-curriculo.html
https://www.youtube.com/watch?v=w2LFUSrDQuc