Planificacion anual ciencias naturales cuarto año 2013

PLANIFICACIÓN ANUAL
DE
CIENCIAS NATURALES

CUARTO AÑO BÁSICO 2013

HORARIO CUARTO AÑO BASICO CON JEC ,SIN LENGUA INDIGENA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE Y
COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION
MATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA
GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIAS SOCILAES
ARTES HISTORIA EDUCACION CIENCIAS EDUCACION
GEOGRAFIA Y
VISUALES FISICA Y SALUD NATURALES FISICA Y SALUD
CIENCIAS SOCIALES
ARTES MUSICA EDUCACION EDUCACION EDUCACION
VISUALES FISICA Y SALUD TECNOLOGICA FISICA Y SALUD
ORIENTACION/TALL
TALLER MUSICA TALLER
ER

TALLER TALLER TALLER TALLER

PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:
1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

HORARIO CUARTO AÑO BASICO CON JEC ,CON LENGUA INDIGENA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

GEOGRAFIA y
NATURALES
CIENCIAS SOCIALES

GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIA SOCIALES

ARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUA
VISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA
ARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUA
VISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA
TALLER TECNOLOGIA TALLER ORIENTACION/TALLER

TALLER TALLER TALLER TALLER

PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:
1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

MES CLASES A HORAS DE FERIADOS QUE
REALIZAR CLASES ( 2 IMPIDEN
HORAS CLASES
SEMANALES)
MARZO 07/14/21/28 12 0
ABRIL 05/11/18/25 12 0
MAYO 02/09/16/23/30 15 0
JUNIO 06/13/20/27 12 0
JULIO 04/11 6 0
RESUMEN 19 CLASES 57 HORAS 0 HORAS
SEMESTRAL
AGOSTO 09/22/29 9 15 AGOSTO
SEPTIEMBRE 05/12//26 9 19 SEPTIEMBRE
OCTUBRE 03/10/17/24/ 12 31 OCTUBRE
NOVIEMBRE 07/14/21/28 12 0
DICIEMBRE 05/12 6 0
RESUMEN 16 CLASES 48 HORAS 9 HORAS
SEMESTRAL

RESUMEN 35 CLASES 105 HORAS DE 3(9 HORAS )
ANUAL CLASES

HABILIDADES Y PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Analizar estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través de la interpretación de
gráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC.
Clasificar agrupar objetos o eventos con características comunes según un criterio determinado.
Comparar examinar dos o más objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferencias
entre ellos.
Comunicar transmitir una información de forma verbal o escrita, a través de diversas herramientas
como dibujos, ilustraciones científicas, tablas, gráficos, TIC, entre otras.
Evaluar analizar información, procesos o ideas para determinar su precisión, calidad y confiabilidad.
Experimentar Probar y examinar de manera práctica un objeto o un fenómeno.
Explorar Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo,Tanto en la sala
de clases como en terreno.
Formular preguntas Clarificar hechos y su significado a través de la indagación. Las buenas
preguntas centran la atención en la información importante y se diseñan para generar nueva
información.
Investigar Conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el mundo natural y
físico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y de esta forma,
solucionar problemas o interrogantes de carácter científico.
Medir Obtener información precisa a través de instrumentos pertinentes (regla,
termómetro, etc.).
Observar Obtener información de un objeto o evento a través de los sentidos.
Planificar Elaborar planes o proyectos para la realización de una actividad experimental.
Predecir Plantear una respuesta de cómo las cosas resultará, sobre la base de un conocimiento
previo.
Registrar Anotar y reproducir la información obtenida de observaciones y mediciones de manera
ordenada y clara en dibujos, ilustraciones científicas, tablas, entre otros.
Usar instrumentos Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones,
limitaciones y peligros, así como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos.
Usar modelos Representar seres vivos, objetos o fenómenos para explicarlos o describirlos, estos
pueden ser diagramas, dibujos y/o maquetas. Requiere del conocimiento, de la imaginación y
creatividad.

ETAPAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
1. OBSERVAR Y PREGUNTAR: los estudiantes deberán involucrarse de forma directa
con el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observación, manipulación,
formulación de preguntas, inferencias y predicciones. En esta línea, se pretende que sean
capaces de conocer, descubrir y razonar acerca de su entorno. En primero básico, se enfatiza la
habilidad de la observación, la que se desarrolla de forma guiada. Luego, desde 2° hasta 6°
básico se continúa desarrollando la observación y a su vez progresa hacia la capacidad de hacer
predicciones e inferencias y la facultad de seleccionar preguntas de investigación,
aspectos que deberán desarrollarse inicialmente en forma guiada para, al final del ciclo,
terminar de forma autónoma.

2. EXPERIMENTAR (1º Y 2º BÁSICO)/ PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA
INVESTIGACIÓN (3º A 6º BÁSICO): la exploración y la experimentación en el entorno
cercano y la manipulación de sus elementos es un aspecto fundamental a fomentar en los dos
primeros años del ciclo básico. Para que desarrollen esta habilidad, es necesario que el profesor
guie e impulse a los estudiantes a indagar, descubrir, probar experiencias y así, dar respuesta a
sus preguntas. Desde 2° básico se promueve permanentemente el trabajo individual y colectivo
de la exploración e investigación experimental y no experimental.

3. ANALIZAR LAS EVIDENCIAS Y COMUNICAR: desde los cursos iniciales, se espera
que los alumnos puedan comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos.
Posteriormente inician el trabajo de la obtención y uso de las evidencias, y ya en este nivel,
deberán ser capaces de recurrir a ellas para respaldar sus ideas, obtener resultados, otorgar
explicaciones plausibles y extraer conclusiones. De este modo, al terminar el ciclo, se espera
que el alumno tenga la habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus evidencias,
conclusiones y reflexiones que vinculen con sus experiencias diarias sobre sus
investigaciones experimentales y no experimentales, por medio de variadas formas como los
juegos de roles y dibujos, además de diagramas, materiales concretos e informes sencillos,
hasta modelos, presentaciones e informes, apoyados por el uso de las TIC.

ACTITUDES

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus
recursos, desarrollando conductas de cuidado protección del
ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y
enriqueciendo el trabajo común.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por
medio del desarrollo físico y el autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad
personal y colectiva.

ORIENTACIONES DIDACTICAS RELEVANTES PARA ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES

UTILIZAR LA EXPERIENCIAS E IDEAS DESARROLLAR EL INTERES Y ASOMBRO
PREVIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LOS ESTUDIANTES POR LA CIENCIA
LA EXPERIENCIA DIRECTA ES EL HACER INVESTIGACION CIENTIFICA
CENTRO DEL APRENDIZAJE DE LA REQUIERE MULTIPLES HABILIDADES
CIENCIAS
APRENDER CIENCIAS TAMBIEN ES LA CIENCIA ES EN ESFUERZO
RAZONAR Y PENSAR CIENTIFICAMENTE COLABORATIVO
PARA HACER CIENCIA NO SE REQUIERE HACER PREGUNTAS Y GRUPO DE
LABORATORIO DISCUSION
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y LA FOMENTAR EL REGITRO POR PARTE DE
NATURALEZA DE LA CIENCIA LOS ESTUDIANTES
ACTUAR A FAVOR DE LA IGUALDAD DE EL USO DE LA TECNOLOGIAS DE LA
GENERO INFORMACION (TIC)
INSTRUMENTOS DE EVALUACION MAS USADOS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE
LA CIENCIAS

BITACORA O DIARIO DE CLASES GUIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS
ESQUEMAS Y DIBUJOS CIENTIFICOS ORGANIZADORES GRAFICO Y
ROTULADOS DIAGRAMAS CIENTIFICOS
MODELO CONCRETOS PORTAFOLIO
INFORMES DE LABORATORIO MAPAS CONCEPTUALES
RUBRICAS ESCALAS DE VALORACION
LISTA DE COTEJO

HABILIDADES DE INVESTIGACION CIENTIFICA

LOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:
OBSERVAR Y PREGUNTAR
a. Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada,
sobre objetos y eventos del entorno.
EXPERIMENTAR
b. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no
experimentales:
-obteniendo información para responder a preguntas dadas partir de diversas
fuentes
-en base a una pregunta formulada por ellos u otros
-estableciendo un procedimiento previo simple para responderla
-trabajando de forma individual o colaborativa.
c. Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos
de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda.
d. Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas,
termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones.
ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICAR
e. Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones
como evidencia para apoyar ideas.
f. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando
diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.

EJES TEMATICOS DE CIENCIAS NATURALES
 CIENCIAS DE LA VIDA
CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS
 CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

EJES TEMÁTICOS
CIENCIAS DE LA VIDA
1. Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por
elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.)
que interactúan entre sí.
2. Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los
ecosistemas en relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta
corporal, camuflaje, tipo de hojas, hibernación, entre otras.
3. Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los
organismos productores, consumidores y descomponedores, en diferentes
ecosistemas de Chile.
4. Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile,
proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales y vedas, entre otras).
CUERPO HUMANO Y SALUD
5. Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético y
algunas de sus funciones, como protección (costillas y cráneo), soporte
(vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).
6. Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la
acción coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y
pierna), y describir los beneficios de la actividad física para el sistema musculo-
esquelético.
7. Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones,
como conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control
(cerebro).
8. Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo
excesivo de alcohol en la salud humana (como descoordinación, confusión y
lentitud, entre otras).

EJES TEMÁTICOS

CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS
9. Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa
y ocupa espacio, usando materiales del entorno.
10. Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación
con criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.
11. Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (en estados sólido,
líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados.
12. Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la
aplicación de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la
dirección del movimiento, entre otros.
13. Identificar, por medio de la investigación experimental, diferentes tipos de
fuerzas y sus efectos en situaciones concretas:
 fuerza de roce (arrastrando objetos)
 peso (fuerza de gravedad)
 fuerza magnética (en imanes)
14. Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza para resolver
problemas cotidianos.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
15. Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas
(corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición,
rigidez y temperatura.
16. Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus
capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones
volcánicas).
17. Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela,
la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva.

ACTITUDES PARA TODO EL CICLO BASICO
a. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres
vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
c. Reconocer la importancia del entorno natural y
sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
d. Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
e. Manifestar compromiso con un estilo de vida
saludable por medio del desarrollo físico y el
autocuidado.
f. Reconocer la importancia de seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva.

DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES
UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17

XXXXXX
UNIDAD Nº 01

XXX
UNIDAD Nº 02

XXXX
UNIDAD Nº 03

XXXX
UNIDAD Nº 04

OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)

01  Identifican elementos no vivos, tales como
Reconocer, por temperatura, aire, cantidad de luz y agua
medio de la (humedad) y vivos al explorar un ecosistema
exploración, terrestre.
que un  Dan ejemplos de interacciones que se generan
ecosistema entre elementos vivos y no vivos de un
está ecosistema.
compuesto por  Describen características de ecosistemas
elementos terrestres y marinos de Chile.
vivos  Comunican los resultados y explican los
(animales, procedimientos de una investigación
plantas, etc.) experimental simple que permita indagar los
y no vivos efectos de la luz, el aire y el agua (humedad) en
(piedras, los seres vivos, por ejemplo, en chanchitos de
aguas, tierra, tierra y lombrices.
etc.) que  Predicen posibles efectos en los seres vivos si
interactúan cambian las condiciones de temperatura y aire
entre sí. del ambiente.

APRENDIZAJES (OA)

02  Infieren el hábitat y algunos rasgos de
Observar y animales y plantas a partir de la observación de
comparar sus características externas.
adaptaciones  Describen diferentes adaptaciones de plantas
de plantas y a diferentes ecosistemas, por ejemplo, espinas
animales para de cactus en el desierto.
sobrevivir en  Describen adaptaciones estructurales y
los conductuales de los animales a diferentes
ecosistemas en ecosistemas, por ejemplo, la membrana de las
relación con patas de los patos, hibernaciones o color de la
su estructura cubierta corporal.
y conducta;  Predicen las características que tendría un
por ejemplo: animal para adaptarse a distintas condiciones
cubierta ambientales. Por ejemplo, al frío o al hielo.
corporal,  Comparan adaptaciones conductuales de
camuflaje, animales en distintas estaciones del año.
tipo de hoja,
hibernación,
entre otras

APRENDIZAJES (OA)

03 Dan ejemplos de interacciones
Dar ejemplos de alimentación entre distintos
de
cadenas
organismos de un ecosistema,
alimentarias, especialmente de origen chileno.
identificando Representan interacciones de
la función alimentación en cadenas alimentarias
de los especialmente de origen chileno e
organismos
productores,
identifican organismos productores,
consumidores consumidores y descomponedores.
y Explican la función de los
descomponedo descomponedores en una cadena
res, en alimentaria.
diferentes
Predicen consecuencias en una
ecosistemas de
Chile cadena alimentaria al aumentar o
disminuir el número de organismos en
distintos niveles tróficos.

APRENDIZAJES (OA)

04  Describen situaciones donde el ser
Analizar los humano impacta positivamente algunos
efectos de la ecosistemas, por ejemplo, forestación, vedas,
protección de áreas silvestres, entre otros.
actividad  Dan ejemplos de situaciones donde la
humana en actividad humana deteriora los ecosistemas y
ecosistemas los organismos que lo componen, por ejemplo,
de Chile, derrames de petróleo, caza no regulada, tala
proponiendo de bosques, incendios forestales, entre otros.
 Elaboran gráficos con datos sobre animales
medidas para o plantas en peligro de extinción.
protegerlos  Proponen proyectos para promover la
(parques protección de los ecosistemas de su entorno
nacionales, local.
vedas, entre  Nombran los Parques Nacionales más
relevantes de Chile y los de su región.
otras).

APRENDIZAJES (OA)

05
Identificar y Identifican estructuras del
describir,
usando
sistema esquelético como
modelos, costillas, cráneo, vertebras,
estructuras del
sistema columna vertebral, pelvis y fémur.
esquelético y Explican brevemente funciones
algunas
de sus de algunas estructuras del
funciones como sistema esquelético usando
protección
(costillas y modelos. Por ejemplo protección
cráneo),
soporte
(cráneo), soporte (vértebras) y
(vértebras y movimiento (fémur).
columna
vertebral) y
Predicen consecuencias de la
movimiento falta de alguna estructura
(pelvis y
fémur). esquelética para el organismo.

APRENDIZAJES (OA)

06 Identifican estructuras del cuerpo
Explicar, con
apoyo de
humano que participan en el
modelos, el movimiento.
movimiento del Explican, usando un modelo simple
cuerpo,
considerando la
construido por
acción ellos, como participan huesos,
coordinada de músculos, ligamentos y tendones para
músculos,
huesos,
permitir la flexión de una extremidad y
tendones y así permitir el movimiento del cuerpo.
articulación Explican los beneficios que tiene la
(ejemplo: brazo
y pierna), y
actividad física habitual en huesos y
describir los músculos y proponen una rutina para
beneficios de la realizar ejercicios en forma regular.
actividad física
para el sistema
musculo-
esquelético.

APRENDIZAJES (OA)

07 Identifican en un esquema del cuerpo
Identificar humano el cerebro, la medula espinal y
estructuras del
sistema
los nervios.
nervioso y Explican la función general del
describir sistema nervioso.
algunas de sus Describen la función del cerebro, la
funciones, medula espinal y los nervios.
como
Describen en un esquema la
conducción de
información trayectoria de la información nerviosa
(médula espinal desde el receptor hasta el efector.
y nervios) y Miden y registran en una tabla la
elaboración y capacidad de respuesta de una
control
(cerebro).
persona frente a un estímulo
(ejemplo: tiempo de reacción).

APRENDIZAJES (OA)

08 Realizan un informe de
Investigar en investigación sobre los efectos del
diversas fuentes
y comunicar
consumo excesivo de alcohol en la
los efectos que salud de las personas.
produce el Realizan predicciones sobre la
consumo respuesta del organismo de un
excesivo individuo que consume alcohol en
de alcohol en
la salud
exceso.
humana (como Organizan, leen e interpretan datos
descoordinación, dados en papel o usando las TIC sobre
confusión, la evolución del consumo de alcohol
lentitud, entre de un individuo a lo largo de su
otras).
vida (reconocer el efecto adictivo,
daño corporal, etc.).

APRENDIZAJES
(OA)

09 Formulan y responden preguntas relacionadas con
Demostrar, las características de la materia en el entorno como
por medio de ¿el gas de un globo tiene masa? ¿cómo se mide
la el volumen del agua?
investigación Definen materia con sus palabras considerando
experimental
, que la
su masa y su volumen y dan ejemplos a partir
materia tiene de diversos materiales del entorno.
masa y Definen “masa” con sus palabras a partir de
ocupa ejemplos. Definen “volumen” de la materia con sus
espacio, palabras a partir de ejemplos.
usando Describen propiedades de la masa y el volumen en
materiales los materiales del entorno.
del entorno. Demuestran que todos los cuerpos poseen
masa y volumen por medio del diseño y conducción
de una investigación experimental.
Comparan la constitución y características de
diversos materiales del entorno estableciendo
similitudes y diferencias

APRENDIZAJES
(OA)

10
Clasifican materiales del entorno en los tres estados
Comparar los
de la materia (sólido, líquido y gaseoso).
tres estados
Establecen semejanzas y diferencias entre los
de la materia
materiales del entorno al encontrarse en los estados
(sólido,
sólido, líquido y gaseoso.
líquido y
Dibujan y explican las diferentes formas que
gaseoso) en
adquieren los materiales del entorno al encontrarse en
relación con
estados sólido, líquido y gaseoso.
criterios
Comparan materiales del entorno que se encuentran en
como la
el mismo estado físico identificando similitudes y
capacidad
diferencias.
de fluir
Demuestran, por medio de la investigación
cambiar de
experimental, que el volumen de un líquido no cambia
forma y
aunque se encuentre en diferentes recipientes.
volumen,
Comparan la capacidad de fluir de la materia en sus tres
entre otros.
estados físicos y extraen conclusiones a partir de las
evidencias registradas.
Muestran con ejemplos del entorno que los sólidos no
cambian de volumen.

APRENDIZAJES
(OA)

11 Predicen el valor de la masa de un mismo
Medir la material en los estados físicos sólido, líquido y
masa, el gaseoso.
volumen y Miden con precisión la masa de diversos
la
materiales del entorno en diferentes estados,
temperatura
de la materia
utilizando la balanza y unidades de medida
(sólido, estandarizadas.
líquido Miden con precisión el volumen de
y gaseoso), diferentes materiales líquidos del entorno
utilizando utilizando unidades de medida estandarizadas.
instrumentos Usan en forma adecuada diversos instrumentos
y para medir el volumen de los materiales del
unidades de entorno (material graduado como vasos
medida
precipitados, probetas, pipetas, jeringas, entre
apropiados.
otros).
Identifican el termómetro y sus partes y
describen su función.
Registran en tablas y diagramas la masa, el
volumen y la temperatura de diversos materiales.

APRENDIZAJES
(OA)

12 Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a
Demostrar, diversos cuerpos del entorno y explican sus efectos
por medio de Miden y registran el cambio de forma e un
la objeto provocado por el efecto de las fuerzas y
investigación
comunican conclusiones
experimental,
Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobre
los efectos de
la aplicación la rapidez de un cuerpo.
de fuerzas Explican y dan ejemplos sobre el efecto de las
sobre fuerzas en la dirección y la rapidez de los cuerpos.
objetos, Explican el diseño de la investigación
considerando experimental considerando el cambio de una
cambios en sola variable en relación al efecto de la fuerza en
la forma, la la forma, la rapidez y la dirección del movimiento
rapidez y la
de los objetos.
dirección del
Comunican los resultados y las conclusiones
movimiento,
entre otros. de la investigación a sus compañeros con
claridad y en forma gráfica.

APRENDIZAJES (OA)

13 Definen con sus palabras el peso de un cuerpo
Identificar, por a partir de ejemplos.
medio de la Comparan, por medio de la
investigación experimentación, los efectos de la fuerza de
experimental,
roce en el movimiento de un objeto en
diferentes tipos
de fuerzas
diferentes superficies, por ejemplo lija,
y sus efectos, madera, papel corrugado, entre otras y
en situaciones extraen conclusiones.
concretas: Describen las observaciones sobre el efecto
• fuerza de roce de la fuerza de roce sobre un objeto en
(arrastrando movimiento y lo explican con sus palabras.
objetos) Dibujan las fuerzas que actúan sobre un cuerpo
• peso (fuerza que es arrastrado por una superficie horizontal.
de gravedad) Identifican las fuerzas de atracción y repulsión
• fuerza
magnética (en en la interacción entre imanes.
imanes) Clasifican objetos de acuerdo al criterio de
atracción por la fuerza magnética.

APRENDIZAJES (OA)

14 Comparan, a partir de evidencias
Diseñar y y de la experimentación, las fuerzas
construir
objetos
de resortes o elásticos aplicadas a
tecnológicos diferentes objetos.
que usen la Diseñan un instrumento para medir
fuerza para fuerzas, utilizando resortes o elásticos y
resolver miden y registran diferentes
problemas
cotidianos.
magnitudes de fuerzas que actúan sobre
un objeto.
Construyen un objeto tecnológico que
use la fuerza y sea útil para resolver un
problema.

APRENDIZAJES (OA)

15 Describen las diferentes capas que
Describir por
medio de
conforman la
modelos, que la Tierra (corteza, manto y núcleo) en
Tierra relación a su posición, rigidez y
tiene una
estructura de
temperatura.
capas (corteza, Construyen modelos de la Tierra, para
manto y explicar las características de la corteza,
núcleo) con
características
el manto y el núcleo.
distintivas en Comparan las principales
cuanto a su características de la corteza, manto y
composición,
rigidez y
núcleo en cuanto a composición, rigidez,
temperatura temperatura y estado.
Construyen gráficos de barra con
datos sobre temperatura en las
diferentes capas de la Tierra.

APRENDIZAJES
(OA)

16 Ilustran las placas tectónicas de Nazca y
Explicar los Sudamericana.
cambios de Construyen modelos para explicar el movimiento
la superficie de las placas tectónicas.
de la Explican cómo se producen los sismos y tsunamis
Tierra a a partir del movimiento de placas tectónicas y los
partir de la cambios en la topografía superficial de la Tierra.
interacción Planifican y desarrollan investigaciones sobre
de sus capas sismos, tsunamis y erupciones volcánicas,
comunicando sus resultados mediante un informe y
y los presentación utilizando TIC.
movimientos Describen la formación de volcanes, su actividad
de las placas y como ellos pueden cambiar el paisaje de su
tectónicas entorno cuando se encuentran activos.
(sismos, Comparan las causas, efectos y magnitudes
tsunamis y de terremotos, tsunamis y erupciones
erupciones volcánicas ocurridas en Chile por medio de una
volcánicas). investigación.

APRENDIZAJES (OA)

17 Describen peligros eventuales de
Proponer sismos, tsunamis y erupciones volcánicas
medidas de en la calle, el hogar y la escuela.
prevención Evalúan medidas de seguridad que
y seguridad existen en la escuela y en el hogar
ante riesgos frente a riesgos naturales.
naturales en Comunican en forma oral
la escuela, información sobre mecanismos de
la calle seguridad y sistemas de alerta
y el hogar, nacional e internacional frente a
para catástrofes naturales.
desarrollar Hacen una lista de medidas de
una cultura seguridad, individuales y grupales, ante
riesgos naturales en la escuela, la calle y
preventiva. el hogar.

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