1. El Área de Educación Pre-escolar
Seguimos con las preguntas

2. ¿Qué es el CURRÍCULUM?

3.  “…es la planificación de todas las actividades
previstas por la escuela” (Saylor).
 “Es el instrumento pedagógico didáctico que
planifica la actividad educativa a nivel de
establecimiento docente” (Ander Egg).
 “…una especificación de las intencionalidades
educativas y del plan o planes de acción para
conseguirlas” (Imbernón)

4. ¿Cuáles son los niveles de concreción
del currículum?

5.  Diseño curricular (dimensión prescriptiva)
 Proyecto de Unidad Educativa
Desarrollo
 Programación de Aula Curricular

6. ¿Cómo se estructura el
currículum de nuestro sistema
educativo?

7. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Es la estructura, organización y el conjunto de
relaciones que se establecen entre los
componentes del currículo del SEP en sus
diversos subsistemas y niveles de formación,
articulados a las necesidades, demandas y
expectativas.

8. Estructura curricular
Campos
de saberes y
conocimientos.
Áreas
curriculares
Ejes
articuladores.

9. CAMPOS AREAS DISCIPLINAS GRADO TECNICO
Filosofía Filosofía, Psicología y
Cosmos y cosmovisiones COMERCIAL
Cosmovisiones
Pensamiento
Espiritualidad Espiritualidad, religiones
Religión Ética y moral
INDUSTRIAL
Comunicación lenguaje
Comunicación
Lenguas Literatura
Lenguas OCE
Educación Artes plásticas SERVICIOS
artística Artes musicales
Sociedad Artes escénicas, dazas
Educación física
Y Y deportes Educación Física y deportes
comunidad AGROPECUARIA
Historia
Ciencias Antropología
Sociales Sociología
ARTES
Ed. ciudadana
Geografía
Vida, tierra EDUCACION
Ciencias Biología
Y FISICA Y DEPORTES
Naturales Física
territorio
Química
Ciencia Matemáticas Matemáticas
Tecnología y EDUCACION MUSICAL
Producción Técnicas Investigación, Ciencia
tecnológicas Tecnología

10. Caracterización
Fundamentación
Objetivos
ESTRUCTURA Contenidos curriculares
DE PLANES Y
PROGRAMAS Estrategias
DE ESTUDIO metodológicas
Evaluación
Bibliografía

11. SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR

12. EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

13. ESTRUCTURA DEL SUBSISTEMA
DE EDUCACIÓN REGULAR

14. ¿Cuáles son las áreas de desarrollo que
prioriza el nivel inicial o pre-escolar?

15.  Psicomotora
 Socio-emocional
 Cognitiva
 Expresiva

16. ¿Qué se debe enseñar en pre-escolar?

17.  Contenidos que busquen el desarrollo integral del
niñ@, globalizados y que respete la diversidad.
 Contenidos significativos y socialmente válidos.
 Contenidos relacionados y organizados respetando
criterios pedagógicos, psicológicos, sociales,
culturales y científicos.
 Contenidos cercanos al medio natural y social del
niñ@.

18. ESTRATEGIAS
METDOLOGICAS

19. JUEGO COMO ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA
Los juegos tiene mayor trascendencia en la
infancia, que es cuando tienen gran
satisfacción. Son una actividad consciente; en
ellos los niños reproducen la realidad
circundante, y promueven en él sentimientos y
deseos, y la aspiración de realizarlos.

20. EL JUEGO
Actividad especial espontánea u organizada
que tiene gran importancia pedagógica,
psicológica, socio-cultural y recreativa, ya que
a través del mismo el niño puede desarrollar
cualidades físicas; adquirir conocimientos;
solidaridad; entre otros., a través del contacto
social, al mismo tiempo produce placer.

21. EL JUEGO Piedra Angular (Froebel)
Juego posee importante dimensión cognitiva (Piaget)
El juego promueve el desarrollo físico
El juego proporciona al niño una sensación de poder
El juego estimula la resolución de problemas
El juego Fortalece el desarrollo emocional
El juego ofrece una oportunidad de adquirir conceptos
El juego brinda un medio para el desempeño de roles y
estimula la auto expresión
El juego Fortalece el desarrollo emocional

26. PROPÓSITO DE LOS JUEGOS
Exaltar la autoestima y la solidaridad de los educandos.
Fomentar hábitos de salud, disciplina, compañerismo,
cooperación, responsabilidad.
Desarrollar habilidades de liderazgo.
Favorecer la integración.
Favorecer la comprensión y reconocimiento.
Desarrollar la agilidad mental.
Estimular la capacidad para la solución de problemas.
Favorece la creatividad, imaginación y curiosidad
infantil.
Dar a conocer el folklore.
Desarrollar destrezas físicas.
Intercambiar ideas y experiencias durante su desarrollo.

27. PROGRAMACIÓN
DE AULA

28. Programación:
“Es la planificación y distribución de los
aprendizajes entre los ciclos que conforman un
nivel y la planificación y temporalización dentro
de cada ciclo de los aprendizajes
correspondientes, es el instrumento con el cual,
los profesores, organizan las actividades de
aprendizaje, para el desarrollo de sus clases en
una asignatura, articulando y secuenciando el
conjunto de contenidos, métodos, medios,
recursos y evaluación, en función de los
objetivos”.

29. MOMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN:
La programación llamada larga, que abarca un curso, un ciclo o un
área escolar completos; su elaboración corresponde a un grupo de
profesores o un profesor de área, se realiza al comenzar cada año
escolar, se constituye en el plan de la institución, ciclo, área o curso,
trata de organizar las actividades de una forma global para toda o
una parte de una determinada institución.
La programación corta o de aula puede abarcar un día, una
semana, una quincena de clases, elaborada por cada profesor para los
alumnos, con una preparación previa de actividades a realizar; con
ella, el maestro concreta la programación larga de un determinado
aula y en un espacio corto de tiempo.

30. PARA QUE NOS SIRVE LA PROGRAMACIÓN:
•Nos dará cierta seguridad y ayudara a eliminar el azar y la
improvisación, lo que no significa renunciar a la capacidad de
añadir nuevas ideas, y ayudara asimismo a renunciar a un margen
de flexibilidad de nuevos aspectos originales en el proceso. Es el
componente artístico de la actividad educativa del que no
debemos prescindir.
•Nos ayudará a eliminar los programas incompletos, ya que
instaura una reflexión sobre la secuenciación y la temporización.
•Evitará caer en la perdida de tiempo y el esfuerzo en vano
•Sistematizará, ordenará y concluirá el esfuerzo conjunto
realizado en el proyecto con los otros profesores y profesoras del
centro.
•Permitirá adaptar el trabajo pedagógico a las características
culturales y ambientales del contexto.

31. REQUISITOS PREVIOS DE LA PROGRAMACIÓN:
•Realizar un diagnóstico de las actividades más significativas de
los alumnos.
•Hacer un estudio del medio económico, social y familiar en el
que se desenvuelven.
•Ver el material humano y físico con que cuenta el centro
escolar.
•Tener en cuenta las exigencias académicas desde el Ministerio
de Educación del país.

32. OBJETIVOS
¿PARA QUÉ?

33. OBJETIVO
Los objetivos, son propósitos o aspiraciones, previamente
concebidas por lograr por los estudiantes y que cumplen
una función rectora, orientadora y valorativa del proceso
de enseñanza – aprendizaje

34. CRITERIOS PARA SU DISEÑO
• Deben ser comprensibles: redactados en lenguaje claro y
preciso, que se comprenda claramente lo que se pretende lograr.
•Viables, alcanzables: que puedan lograrse teniendo en cuenta:
el tiempo, recursos, espacios, nivel de los alumnos.
• Tienen que ser susceptibles de modificación y ajuste en relación
con los intereses de los alumnos o las condiciones que imprime la
práctica docente.
• Se deben diseñar empezando con un verbo.
•Los objetivos deben asumir un nivel referencial que orienta el
desarrollo de diversas capacidades de los alumnos en las tareas
del aula.

35. conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y
apropiación por parte de los alumnos se considera esencial para
la formación de las competencias que la sociedad demanda a
sus miembros.

36. Sociales: Depende de la misión de cada sociedad y
del tipo de hombre a que se aspire
Factores
que
determinan Epistemológicos: Se relacionan con la
la determinación de los sistemas de conocimientos y de
habilidades. Tiene un estrecho vínculo con la relación
selección que se establece entre ciencia y asignatura
del
contenido
Psicológicos: Se refiere a la edad de alumnos, sus
diferencias individuales, desarrollo de su
pensamiento y características de su personalidad
entre otros.

37. TIPOS DE CONTENIDO
Contenidos conceptuales: Es un conjunto de conceptos,
hechos, leyes, principios, teorías, enfoque paradigmas e incluye
además los modelos y métodos de pensamiento a través de una
fundamentación científica.
La formación de conocimientos tiene dos vías esenciales:
Contenidos procedimentales: Un procedimiento es un
conjunto de de acciones ordenadas, para alcanzar determinada
meta, las actividades experienciales y de repetición en la acción,
a ser posible en diversas circunstancias y contextos son la base
fundamental de su aprendizaje, estos contenidos incluyen
habilidades, destrezas, estrategias.
Contenidos actitudinales: Son los que pretenden desarrollar
en los alumnos y alumnas determinados comportamientos ético-
sociales, en estos contenidos se incluyen, las actitudes, los
valores y las normas. Aunque es necesario introducirlo en la
programación con la importancia de un contenido, es cierto
también que a corto plazo son difíciles de evaluar.

38. ACTIVIDAD
Se refiere al trabajo que realiza el alumno
programado por el docente para enseñar los
contenidos seleccionados en función de los objetivos
establecidos. Es un proceso continuo, dinámico,
inacabado y no rígido.
•Tareas de introducción – motivación
•Tareas de Conocimientos previos
•Tareas de desarrollo y comprensión
•Tareas de refuerzo
•Tareas de recuperación
•Tareas de introducción – motivación
•Tareas de opinión y ampliación

39. ACTIVIDAD
•DEBEN SER COHERENTES
•DESARROLLAR LAS CAPACIDADES QUE SE PRETENDEN
•SIGNIFICATIVAS PARA EL ALUMNO.
•ADECUADAS AL GRUPO
•DIVERSAS
•TIENEN UN ORDEN Y ESTRUCTURA

40. LAS TECNICAS
Conjunto de procedimientos que sirven de herramientas
en función de un proceso de formación u organización,
siempre hacia el logro de un objetivo preciso.
Existe una gran variedad de técnicas, como:
•Técnicas de exposición.
•Técnicas para el desarrollo del pensamiento
•Técnicas para el desarrollo del trabajo del alumno
•Técnicas para la obtención y organización de la información,
para la ejecución de un plan, etc.
•Técnicas de presentación, motivación, centrar la atención y de
evaluación, profundización etc.

41. CARACTRISTICAS DE LAS TECNICAS
•La dinámica del proceso de enseñanza – aprendizaje se
concreta en las técnicas que utilizan los alumnos y el
maestro en el despliegue de las actividades.
•Su utilización depende del tipo de conocimientos y de la
edad de los alumnos.
•Las técnicas tienen valor en el marco de una metodología
adecuada, puesto que, siendo el factor más concreto de la
dinámica del proceso (las acciones y operaciones de
alumnos y maestros), están condicionadas por el tipo de
contenidos, la actividad cognoscitiva procedimental y
actitudinal; los medios didácticos, las formas de
organización y el estilo personal del alumno y del maestro.

42. RECURSOS
¿CON QUÉ HAY QUE
ENSEÑAR- APRENDER?

43. RECURSOS DIDACTICOS
•Los recursos o medios de enseñanza son materiales portadores de
contenido
•Constituyen canales de comunicación ( para enviar, captar o almacenar
información)
Deben ser dirigidos por el profesor y el éxito de su uso radica en una buena
selección, preparación y utilización.

44. TIPOS DE RECURSOS
DIDACTICOS
Recursos convencionales:
La voz, Pizarrón, tableros didácticos, juegos lúdicos, materiales de
laboratorio.
Recursos gráficos:
Manuales, folletos, textos, guías didácticas. Cartillas, papelografos
etc.
Recursos audiovisuales:
Montajs de diapositivas,vido,DVD, programas de tv, PC, Cine,etc.
Recursos Visuales:
Dibujos, láminas, fotografías, gráficos. Retroproyector, mapas,
ilustraciones.
Recursos sonoros:
Casetes, discos, emisiones radiofónicas.
La Nuevas tecnologías informática comunicacionales:
Internet, Bloogs. Pagina Web, chat, foro,

45. EVALUACIÓN
¿QUÉ CÓMO CUÁNDO
EVALUAR?

46. ¿QUÉ SE EVALÚA?
Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales
Procesos de enseñanza y aprendizaje
¿CUÁNDO SE EVALÚA?
Al comienzo de una nueva fase de aprendizaje, durante el
proceso de aprendizaje o al termino de una fase de
aprendizaje.
¿CÓMO SE EVALÚA?
Instrumentos de evaluación:
La observación
Entrevistas
Pruebas objetivas, Cuestionarios
Portafolios
Técnicas de evaluación

47. MOMENTOS DE LA EVALAUCIÓN
Inicial:
Actividades de diagnostico. Intenta recoger datos sobre las
formas de aprender del alumno, sus conocimientos previos,
sus errores.
Formativa:
Observación de los logros y dificultades que se presentan.
Su finalidad no es puntuar y controlar al estudiante, sino la
de ayudarlos pedagógicamente a progresar en el camino
del conocimiento, a partir de la instrucción que se les
imparte y las formas de trabajo que se llevan a cabo en las
clases.
Sumativa:
Actividades de comprobación final. Configuraría la
actividad de síntesis de un tema o curso que permite
reconocer si los estudiantes han logrado los resultados
esperados en función de las situaciones de enseñanza
aprendizaje propuestas.

48. TIPOS DE EVALAUCIÓN
Autoevalaución: Capacidad del sujeto de objetivar y asumir
cierto grado de responsabilidad y compromiso en sus
producciones, aprendizajes, tareas, etc.
Coevaluación: procedimiento y forma de evaluación que
realizan conjuntamente dos o más actores institucionales.
Heteroevaluación: es una de las modalidades más
frecuentes y conocidas de evaluar. Consiste en que una
persona evalúe lo que otra ha realizado. Por ejemplo, el
docente se informa, con esta modalidad, acerca del
aprendizaje logrado por el alumno. Es la contrapartida de
la auto evaluación.
Metaevaluación: poco practicada en la escuela, consiste en
la evaluación a cargo de alguien (por ejemplo un experto o
especialista externo) que no haya participado en la
evaluación original. Para algunos pedagogos la
coevaluación y la meta evaluación deberían
complementarse.