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PLANIFICACIÓN ANUAL
          DE
  CIENCIAS NATURALES




QUINTO AÑO BÁSICO 2013
HORARIO QUINTO AÑO BASICO
   LUNES        MARTES     MIERCOLES       JUEVES     VIERNES

 LENGUAJE Y  HISTORIA      LENGUAJE Y   CIENCIAS     LENGUAJE Y
COMUNICACION GEOGRAFIA     COMUNICACION NATURALES    COMUNICACION

LENGUAJE Y   HISTORIA      LENGUAJE Y   CIENCIAS     LENGUAJE Y
COMUNICACION GEOGRAFIA     COMUNICACION NATURALES    COMUNICACION

MATEMATICA    HISTORIA     MATEMATICAS   CIENCIAS    MATEMATICA
              GEOGRAFIA                  NATURALES

MATEMATICA    HISTORIA Y   MATEMATICAS   CIENCIAS    MATEMATICA
              GEOGRAFIA                  NATURALES

EDUCACION     EDUCACION    EDUCACION     RELIGION    EDUCACION
TECNOLOGICA   ARTISTICA    FISICA                    ARTISTICA
INGLES        EDUCACION    EDUCACION     RELIGION    ORIENTACION
              ARTISTICA    FISICA

INGLES           TALLER       TALLER        TALLER

INGLES           TALLER    TALLER           TALLER
MES         CLASES A         HORAS DE     FERIADOS QUE
               REALIZAR         CLASES ( 4     IMPIDEN
                                  HORAS         CLASES
                               SEMANALES)
   MARZO      07/14/21/28           16            0
    ABRIL     05/11/18/25           16            0
    MAYO     02/09/16/23/30         20            0
    JUNIO     06/13/20/27           16            0
    JULIO         04/11             08            0
  RESUMEN       19 CLASES       76 HORAS       0 HORAS
SEMESTRAL
   AGOSTO       09/22/29           12          15 AGOSTO
SEPTIEMBRE     05/12//26           12        19 SEPTIEMBRE
  OCTUBRE     03/10/17/24/         16         31 OCTUBRE
NOVIEMBRE     07/14/21/28          16              0
 DICIEMBRE        05/12            08              0
  RESUMEN       16 CLASES       64 HORAS        6 HORAS
SEMESTRAL

RESUMEN       35 CLASES       140 HORAS DE 3(12 HORAS )
 ANUAL                           CLASES
HABILIDADES Y PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Analizar estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través de la interpretación de
gráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC.
Clasificar agrupar objetos o eventos con características comunes según un criterio determinado.
Comparar examinar dos o más objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferencias
entre ellos.
Comunicar transmitir una información de forma verbal o escrita, a través de diversas herramientas
como dibujos, ilustraciones científicas, tablas, gráficos, TIC, entre otras.
Evaluar analizar información, procesos o ideas para determinar su precisión, calidad y confiabilidad.
Experimentar Probar y examinar de manera práctica un objeto o un fenómeno.
Explorar Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo,Tanto en la sala
de clases como en terreno.
Formular preguntas Clarificar hechos y su significado a través de la indagación. Las buenas
preguntas centran la atención en la información importante y se diseñan para generar nueva
información.
Investigar Conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el mundo natural y
físico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y de esta forma,
solucionar problemas o interrogantes de carácter científico.
Medir Obtener información precisa a través de instrumentos pertinentes                 (regla,
termómetro, etc.).
Observar Obtener información de un objeto o evento a través de los sentidos.
Planificar Elaborar planes o proyectos para la realización de una actividad experimental.
Predecir Plantear una respuesta de cómo las cosas resultará, sobre la base de un conocimiento
previo.
Registrar Anotar y reproducir la información obtenida de observaciones y mediciones de manera
ordenada y clara en dibujos, ilustraciones científicas, tablas, entre otros.
Usar instrumentos Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones,
limitaciones y peligros, así como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos.
Usar modelos Representar seres vivos, objetos o fenómenos para explicarlos o describirlos, estos
pueden ser diagramas, dibujos y/o maquetas. Requiere del conocimiento, de la imaginación y
creatividad.
ETAPAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
1.        OBSERVAR Y PREGUNTAR: los estudiantes deberán involucrarse de forma directa
con el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observación, manipulación,
formulación de preguntas, inferencias y predicciones. En esta línea, se pretende que sean
capaces de conocer, descubrir y razonar acerca de su entorno. En primero básico, se enfatiza la
habilidad de la observación, la que se desarrolla de forma guiada. Luego, desde 2° hasta 6°
básico se continúa desarrollando la observación y a su vez progresa hacia la capacidad de hacer
predicciones e inferencias y la facultad de seleccionar preguntas de investigación,
aspectos que deberán desarrollarse inicialmente en forma guiada para, al final del ciclo,
terminar de forma autónoma.

2.        EXPERIMENTAR (1º Y 2º BÁSICO)/ PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA
INVESTIGACIÓN (3º A 6º BÁSICO): la exploración y la experimentación en el entorno
cercano y la manipulación de sus elementos es un aspecto fundamental a fomentar en los dos
primeros años del ciclo básico. Para que desarrollen esta habilidad, es necesario que el profesor
guie e impulse a los estudiantes a indagar, descubrir, probar experiencias y así, dar respuesta a
sus preguntas. Desde 2° básico se promueve permanentemente el trabajo individual y colectivo
de la exploración e investigación experimental y no experimental.

3.         ANALIZAR LAS EVIDENCIAS Y COMUNICAR: desde los cursos iniciales, se espera
que los alumnos puedan comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos.
Posteriormente inician el trabajo de la obtención y uso de las evidencias, y ya en este nivel,
deberán ser capaces de recurrir a ellas para respaldar sus ideas, obtener resultados, otorgar
explicaciones plausibles y extraer conclusiones. De este modo, al terminar el ciclo, se espera
que el alumno tenga la habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus evidencias,
conclusiones y reflexiones que vinculen con sus experiencias diarias sobre sus
investigaciones experimentales y no experimentales, por medio de variadas formas como los
juegos de roles y dibujos, además de diagramas, materiales concretos e informes sencillos,
hasta modelos, presentaciones e informes, apoyados por el uso de las TIC.
ACTITUDES
 
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus
recursos, desarrollando conductas de cuidado protección del
 ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y
 enriqueciendo el trabajo común.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por
medio del desarrollo físico y el autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad
personal y colectiva.
ORIENTACIONES DIDACTICAS RELEVANTES PARA ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES

UTILIZAR LA EXPERIENCIAS E IDEAS    DESARROLLAR EL INTERES Y ASOMBRO
PREVIAS DE LOS ESTUDIANTES          DE LOS ESTUDIANTES POR LA CIENCIA
LA EXPERIENCIA DIRECTA ES EL        HACER INVESTIGACION CIENTIFICA
CENTRO DEL APRENDIZAJE DE LA        REQUIERE MULTIPLES HABILIDADES
CIENCIAS
APRENDER CIENCIAS TAMBIEN ES        LA CIENCIA ES EN ESFUERZO
RAZONAR Y PENSAR CIENTIFICAMENTE    COLABORATIVO
PARA HACER CIENCIA NO SE REQUIERE   HACER PREGUNTAS Y GRUPO DE
LABORATORIO                         DISCUSION
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y LA     FOMENTAR EL REGITRO POR PARTE DE
NATURALEZA DE LA CIENCIA            LOS ESTUDIANTES
ACTUAR A FAVOR DE LA IGUALDAD DE    EL USO DE LA TECNOLOGIAS DE LA
GENERO                              INFORMACION (TIC)
INSTRUMENTOS DE EVALUACION MAS USADOS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE
                            LA CIENCIAS


BITACORA O DIARIO DE CLASES         GUIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS
ESQUEMAS Y DIBUJOS CIENTIFICOS      ORGANIZADORES GRAFICO Y
ROTULADOS                           DIAGRAMAS CIENTIFICOS
MODELO CONCRETOS                    PORTAFOLIO
INFORMES DE LABORATORIO             MAPAS CONCEPTUALES
RUBRICAS                            ESCALAS DE VALORACION
LISTA DE COTEJO
HABILIDADES DE INVESTIGACION CIENTIFICA
                        LOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:
                               OBSERVAR Y PREGUNTAR
a. Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.
b. Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma
autónoma, fundamentándolas.
                    PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACION
c. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no
experimentales:
-en base a una pregunta formulada por ellos u otros
-considerando el cambio de una sola variable
-trabajando de forma individual o colaborativa
-obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y
aplicando estrategias para organizar y comunicar la información.
d. Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición,
especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y
TIC cuando corresponda. e. Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de
manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales.
                        ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICAR
f. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación
entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
g. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos,
presentaciones, TIC e informes, entre otros.
h. Reflexionar y comunicar fortalezas y debilidades en la planificación y desarrollo
de sus investigaciones en forma oral y escrita.

     EJES TEMATICOS DE CIENCIAS NATURALES
 CIENCIAS DE LA VIDA
CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS
 CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
EJES TEMÁTICOS

                                CIENCIAS DE LA VIDA
1. Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y
que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
2. Identificar y describir por medio de modelos las estructuras básicas del sistema
digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso,
recto y ano) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la
eliminación de desechos.
3. Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración-intercambio
de oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras básicas del
sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos, pulmones).
4.Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias,
oxígeno y
dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos
sanguíneos y sangre).

                             CUERPO HUMANO Y SALUD
5. Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de
porciones) reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, el
desarrollo y el movimiento del cuerpo.
6. Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el
cigarrillo (humo del tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.
7. Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos
para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene
del cuerpo.
EJES TEMÁTICOS
                         CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS
8. Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una
forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los principales
aportes de científicos en su estudio a través del tiempo.
9. Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo
para resolver
problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
10. Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales
conductores
(cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándolos
con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos
domiciliarios.
11. Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer
medidas para promover su ahorro y uso responsable.
                   CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
12. Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos, 
glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus 
volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce. 
13. Analizar y describir las características de los océanos y lagos: 
variación de temperatura, luminosidad y presión en relación con la profundidad
diversidad de flora y fauna
movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt)
14. Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, 
lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas 
en Chile y comunicando sus resultados. 
ACTITUDES PARA TODO EL CICLO BASICO
a. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres
vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
c. Reconocer la importancia del entorno natural y
sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
d. Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
e. Manifestar compromiso con un estilo de vida
saludable por medio del desarrollo físico y el
autocuidado.
f. Reconocer la importancia de seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva.
DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE
         APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES
 UNIDADES                     OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

               01   02   03   04   05   06   07   08   09   10   11   12   13   14




                                                                      XXX
UNIDAD Nº 01


               XX             XX
UNIDAD Nº 02


                         X              XX
UNIDAD Nº 03


                                                  XXXX
UNIDAD Nº 04
OBJETIVOS DE     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)

      01         Explican que todos los seres vivos,
  Reconocer y    animales y plantas están constituidos
  explicar que
los seres vivos
                 por unidades estructurales llamadas
      están     células.
 formados por  Identifican los niveles de
   una o más    organización de los seres vivos (célula,
 células y que  tejido, órgano, sistema, organismo).
   estas se
organizan en  Establecen relaciones simples entre
    tejidos,    los distintos niveles de organización de
   órganos y    los organismos.
   sistemas.     Explican que los órganos cumplen
                funciones específicas y que según sus
                funciones son agrupados en sistemas.
                 Explican que los organismos (plantas
                y animales) están constituidos por
                varios sistemas que funcionan
                coordinadamente.
OBJETIVOS DE     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
 APRENDIZAJES (OA)

        02            Identifican las principales estructuras
Identificar y        que constituyen el sistema digestivo (boca,
describir por         esófago, estómago, intestino delgado y
medio de
                     grueso).
modelos las
estructuras
                      Relacionan las principales estructuras del
básicas del          sistema digestivo con la función que éstas
sistema              realizan en el organismo.
digestivo (boca,      Elaboran modelos para explicar el
  esófago,           proceso digestivo y sus principales fases.
estómago,             Reconocen que los nutrientes ya
hígado,              digeridos pueden ser absorbidos por
intestino            estructuras especializadas, al interior del
delgado,
                     organismo.
intestino grueso)
y sus funciones       Identifican al intestino grueso como el
en la digestión,     tramo del intestino donde se realiza la
la absorción de      absorción del agua.
alimentos y la        Explican que la fracción de los
eliminación de       alimentos que no fue absorbido es
desechos.            eliminada como desecho.
OBJETIVOS DE     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)

      03       Identifican las estructuras básicas que
Explicar por   conforman el sistema respiratorio.
medio de       Describen la función de los pulmones en
modelos la    el intercambio de gases.
Respiración
               Identifican a la nariz y tráquea como
(inspiración-
espiración-
              conductos que poseen características que
intercambio     permiten proteger al organismo de
de oxígeno y enfermedades.
  dióxido de   Describen cómo la contracción y
carbono),     relajación del diafragma y algunas
identificando estructuras torácicas permiten la expansión
las           y contracción de los pulmones.
estructuras    Explican mediante esquemas simples
básicas del
              cómo se realiza el intercambio gaseoso.
sistema
respiratorio   Relacionan los cambios de frecuencia
(nariz,       respiratoria a las necesidades de oxigeno
tráquea,      del cuerpo.
bronquios,
alveolos,
pulmones).
OBJETIVOS DE     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
 APRENDIZAJES (OA)

       04         Identifican al corazón y vasos sanguíneos
Explicar la      como estructuras a través de las cuales
función de       circula la sangre por el organismo.
transporte del    Relacionan las estructuras musculares del
Sistema          corazón con su continuo trabajo de impulsar
circulatorio(sus la sangre.
tancias           Identifican la existencia de vasos
alimenticias y   sanguíneos que llevan sangre al pulmón
oxígeno y        para eliminar el CO2 y absorber el
dióxido de
carbono),
                 oxígeno que luego es distribuido desde el
identificando    corazón al resto del cuerpo.
sus estructuras  Interpretan tablas y/o gráficos sobre
básicas          frecuencia cardiaca, describiendo las
(corazón, vasos variaciones del pulso con el ejercicio físico.
 sanguíneos y     Predicen problemas que produciría la
sangre).         falta de sangre oxigenada en algún órgano.
                  Explican que el movimiento de la
                 sangre permite el transporte de nutrientes
                 y gases a todo el organismo.
OBJETIVOS DE     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)

      05         Explican que gracias al consumo de
Analizar el     alimentos, se sanan las heridas y todos los
consumo de       tejidos corporales se renuevan y reparan.
alimento         Explican que todo movimiento del cuerpo
diario
                es posible gracias al aporte energético de
(variedad,
tamaño y
                los alimentos.
frecuencia de  Relacionan una mayor actividad física con
                la necesidad de consumir una mayor
porciones)      cantidad de alimentos.
reconociendo     Predicen posibles efectos de una baja
 que los        ingesta de alimentos en el funcionamiento
alimentos       corporal.
para el          Agrupan alimentos según sus
crecimiento,
                características nutricionales.
la reparación,
el desarrollo y  Relacionan los distintos grupos de
el movimiento alimentos con el aporte específico que
del cuerpo.     realizan en el cuerpo.
                 Relacionan el consumo de carnes y
                legumbres con los procesos de reparación
                y crecimiento del cuerpo.
OBJETIVOS DE     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
 APRENDIZAJES (OA)

       06             Describen y analizan experiencias
Investigar en        simples que evidencian los residuos
diversas             producidos por el humo del tabaco.
fuentes y             Explican que se producen daños graves a
comunicar
                     la salud en personas fumadoras y también
los efectos
nocivos que
                     en personas expuestas al humo del tabaco
produce el           de forma pasiva.
cigarrillo            Identifican enfermedades del sistema
(humo del            respiratorio y circulatorio, provocadas
tabaco) en el        por el consumo de tabaco (trombosis,
sistema              arritmias, infecciones respiratorias,
respiratorio y       asma, cáncer pulmonar).
circulatorio.         Analizan las principales causas del
                     consumo de tabaco en adolescentes,
                     reconociendo el consumo de cigarrillos
                     como una enfermedad adictiva.
                      Comparan el consumo de cigarrillo en
                     Chile respecto a países desarrollados.
OBJETIVOS DE     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)

      07             Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el
Investigar          organismo (por ejemplo competencia con bacterias
                    patógenas, evitando su colonización).
e
                     Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles.
Identificar          Identifican agentes dañinos para la salud (bacterias,
algunos             virus y hongos).
microorganism        Describen cómo algunas enfermedades son producidas
os                  por el ingreso y multiplicación de agentes infecciosos en
beneficiosos y      nuestro organismo.
 dañinos para        Distinguen las enfermedades producidas por agentes
la salud            infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de
                    enfermedades.
(bacterias,
                     Explican el uso de desinfectantes (ejemplo:
virus y
                    cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada),
hongos), y
                    como sustancias que eliminar gran parte de los
proponer
                    agentes infecciosos y permiten prevenir
medidas de
                    enfermedades.
cuidado e
                     Mencionan diversas acciones, como, lavarse las
higiene del
                    manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los
cuerpo.
                    alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio
                    de enfermedades infecto contagiosas.
OBJETIVOS DE     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
 APRENDIZAJES (OA)

         08          Explican el significado del concepto
Reconocer los        de energía proporcionando ejemplos en
cambios que
experimenta la
                     que se evidencia.
energía eléctrica    Señalan formas en que se manifiesta
de una forma a       la energía en la naturaleza.
otra (eléctrica      Comparan las formas en que se
a calórica,          manifiesta la energía en la naturaleza
sonora, lumínica
etc.) e investigar
                     comunicando similitudes y diferencias
los principales      Describen aparatos o máquinas
aportes de           que funcionan con energía eléctrica
científicos en su    (por ejemplo: ampolleta, aspiradora,
estudio a            timbre, etc.) y a qué tipo de energía
través del
tiempo.
                     están asociadas.
                     Explican y comunican los
                     principales aportes generados por
                     diferentes científicos sobre la energía
                     eléctrica.
OBJETIVOS DE   INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
     (OA)

    09          Representan en un dibujo los
Construir
un circuito
                elementos que
eléctrico       conforman un circuito eléctrico simple:
simple          pila o batería, interruptor, cables y
(cable,
ampolleta,
                dispositivo de carga (ampolleta).
interruptor     Explican la función de cada uno de los
y pila)         elementos que constituyen un circuito
usándolo
para
                eléctrico simple.
resolver        Analizan las partes del circuito de una
problemas       linterna y lo representan por medio de
cotidianos
y explicar
                símbolos apropiados. P
su              Planifican el trabajo que le permitirá
funcionami      construir un circuito simple o linterna.
ento.
                Conectan los dispositivos que
                conforman un circuito simple.
OBJETIVOS DE    INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
 APRENDIZAJES
      (OA)

     10           Registran similitudes y diferencias entre
Observar y
distinguir, por   materiales conductores y aisladores de la
 medio de la
investigación
                  electricidad.
experimental,     Clasifican materiales buenos y malos
los materiales
                  conductores de la electricidad.
conductores
(cobre y
                  Planifican un experimento que le
aluminio) y
aisladores
                  permita diferenciar entre materiales
(plásticos Y      conductores y aislantes de la corriente
goma)      de
electricidad,     eléctrica.
relacionándolo
s con la
                  Explican en qué partes de un circuito
manipulación      eléctrico son necesarios los buenos
segura de
artefactos        conductores y en qué partes los malos
tecnológicos y
 circuitos
                  conductores eléctricos.
eléctricos        Explican y comunican las normas de
domiciliarios.
                  seguridad frente a los peligros de la
                  corriente eléctrica.
OBJETIVOS DE   INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
 APRENDIZAJES
      (OA)

      11          Registran los dispositivos empleados
Explicar la      cotidianamente (portados por las
importancia
de la energía
                 personas, en la casa, en la escuela, en la
eléctrica en     calle, etc.) que utilizan energía eléctrica.
la vida           Formulan predicciones y explicaciones
cotidiana y      sobre cómo cambiaría la vida de las
proponer         personas si no dispusiéramos de
medidas
para
                 energía eléctrica por un tiempo
promover su      prolongado.
ahorro y uso      Explican los cambios de conductas
responsable.     destinadas a ahorrar energía eléctrica.
                  Proporcionan ejemplos que ponen en
                 evidencia la importancia de la energía
                 eléctrica en nuestra civilización.
OBJETIVOS DE     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)

      12             Explican que si bien la superficie
  Describir la      terrestre está mayoritariamente cubierta por
  distribución      mares y océanos, desde el punto de vista
del agua dulce      planetario su volumen es muy pequeño
 y salada en        respecto al planeta.
   la Tierra,
                     Exponen el significado del término        “agua
considerando
    océanos,
                    dulce” y su importancia en el desarrollo de la
glaciares, ríos     agricultura y la vida sobre el planeta.
y lagos, aguas       Comparan algunas características del agua
subterráneas,       dulce y salada señalando los porcentajes de
nubes, vapor        estas en la Tierra.
de agua, etc.        Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de
y comparar          nuestro país donde se encuentran los mayores
      sus
                    depósitos de agua dulce.
  volúmenes,
reconociendo
                     Señalan otros lugares en que el agua dulce está
  la escasez        presente en la Tierra: ríos, lagos, casquetes
  relativa de       polares, nubes, vapor de agua en la atmósfera,
  agua dulce        aguas subterráneas, y el papel que juega el ciclo
                    del agua en su presencia.
                     Describen algunas creencias y leyendas de
                    los pueblos originarios relacionadas con las
                    aguas.
OBJETIVOS DE     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
 APRENDIZAJES (OA)

       13             Analizan información que relaciona
Describir las        la temperatura, luminosidad y presión con
características
                     la profundidad en océanos y lagos para
de los océanos y
lagos:               evaluar predicciones.
 variación de        Registran en mapas geofísicos diversa
temperatura,          corrientes marinas globales (como la de
luminosidad y
                     Humboldt) y otras estacionales, como las
presión en
relación a la        del Niño y la Niña y los efectos que
profundidad          provocan.
 diversidad de       Seleccionan preguntas que se puedan
flora y fauna
                     investigar acerca de las diferencias entre el
 movimiento
de las aguas,        movimiento de las corrientes marinas, las
como olas,           olas y las mareas.
mareas,               Relacionan diversidad de flora y fauna
corrientes (El
Niño y
                     marina con el hábitat en que viven.
Humboldt)             Comparan diversas zonas marinas en
                     cuanto al tipo y distribución de
                     organismos estableciendo diferencias y
                     similitudes.
OBJETIVOS DE     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)

      14             Planifican investigaciones sobre las
 Investigar y       fuentes laborales que se
    explicar        basan en el recurso marítimo, tanto en
     efectos        transporte, pesca, y
  positivos y
                    otras industrias.
 negativos de
  la actividad
                     Seleccionan evidencias que permitan
 humana en          detectar sectores de mar
los océanos,        costero con mayores índices de
 lagos, ríos,       contaminación.
   glaciares,        Evalúan e indican medidas que la
 entre otros,       comunidad y las personas
proponiendo         deben adoptar para preservar las fuentes de
 acciones de        agua, tanto dulce
protección de
                    como salada.
 las reservas
  hídricas en        Clasifican y registran las formas de
    Chile y         contaminación más
comunicando         frecuentes y significativas en los mares, ríos
       sus          y lagos.
 resultados.
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  • 1. PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS NATURALES QUINTO AÑO BÁSICO 2013
  • 2. HORARIO QUINTO AÑO BASICO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y HISTORIA LENGUAJE Y CIENCIAS LENGUAJE Y COMUNICACION GEOGRAFIA COMUNICACION NATURALES COMUNICACION LENGUAJE Y HISTORIA LENGUAJE Y CIENCIAS LENGUAJE Y COMUNICACION GEOGRAFIA COMUNICACION NATURALES COMUNICACION MATEMATICA HISTORIA MATEMATICAS CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA NATURALES MATEMATICA HISTORIA Y MATEMATICAS CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA NATURALES EDUCACION EDUCACION EDUCACION RELIGION EDUCACION TECNOLOGICA ARTISTICA FISICA ARTISTICA INGLES EDUCACION EDUCACION RELIGION ORIENTACION ARTISTICA FISICA INGLES TALLER TALLER TALLER INGLES TALLER TALLER TALLER
  • 3. MES CLASES A HORAS DE FERIADOS QUE REALIZAR CLASES ( 4 IMPIDEN HORAS CLASES SEMANALES) MARZO 07/14/21/28 16 0 ABRIL 05/11/18/25 16 0 MAYO 02/09/16/23/30 20 0 JUNIO 06/13/20/27 16 0 JULIO 04/11 08 0 RESUMEN 19 CLASES 76 HORAS 0 HORAS SEMESTRAL AGOSTO 09/22/29 12 15 AGOSTO SEPTIEMBRE 05/12//26 12 19 SEPTIEMBRE OCTUBRE 03/10/17/24/ 16 31 OCTUBRE NOVIEMBRE 07/14/21/28 16 0 DICIEMBRE 05/12 08 0 RESUMEN 16 CLASES 64 HORAS 6 HORAS SEMESTRAL RESUMEN 35 CLASES 140 HORAS DE 3(12 HORAS ) ANUAL CLASES
  • 4. HABILIDADES Y PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA Analizar estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través de la interpretación de gráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC. Clasificar agrupar objetos o eventos con características comunes según un criterio determinado. Comparar examinar dos o más objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferencias entre ellos. Comunicar transmitir una información de forma verbal o escrita, a través de diversas herramientas como dibujos, ilustraciones científicas, tablas, gráficos, TIC, entre otras. Evaluar analizar información, procesos o ideas para determinar su precisión, calidad y confiabilidad. Experimentar Probar y examinar de manera práctica un objeto o un fenómeno. Explorar Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo,Tanto en la sala de clases como en terreno. Formular preguntas Clarificar hechos y su significado a través de la indagación. Las buenas preguntas centran la atención en la información importante y se diseñan para generar nueva información. Investigar Conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el mundo natural y físico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y de esta forma, solucionar problemas o interrogantes de carácter científico. Medir Obtener información precisa a través de instrumentos pertinentes (regla, termómetro, etc.). Observar Obtener información de un objeto o evento a través de los sentidos. Planificar Elaborar planes o proyectos para la realización de una actividad experimental. Predecir Plantear una respuesta de cómo las cosas resultará, sobre la base de un conocimiento previo. Registrar Anotar y reproducir la información obtenida de observaciones y mediciones de manera ordenada y clara en dibujos, ilustraciones científicas, tablas, entre otros. Usar instrumentos Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones, limitaciones y peligros, así como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos. Usar modelos Representar seres vivos, objetos o fenómenos para explicarlos o describirlos, estos pueden ser diagramas, dibujos y/o maquetas. Requiere del conocimiento, de la imaginación y creatividad.
  • 5. ETAPAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA 1. OBSERVAR Y PREGUNTAR: los estudiantes deberán involucrarse de forma directa con el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observación, manipulación, formulación de preguntas, inferencias y predicciones. En esta línea, se pretende que sean capaces de conocer, descubrir y razonar acerca de su entorno. En primero básico, se enfatiza la habilidad de la observación, la que se desarrolla de forma guiada. Luego, desde 2° hasta 6° básico se continúa desarrollando la observación y a su vez progresa hacia la capacidad de hacer predicciones e inferencias y la facultad de seleccionar preguntas de investigación, aspectos que deberán desarrollarse inicialmente en forma guiada para, al final del ciclo, terminar de forma autónoma. 2. EXPERIMENTAR (1º Y 2º BÁSICO)/ PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓN (3º A 6º BÁSICO): la exploración y la experimentación en el entorno cercano y la manipulación de sus elementos es un aspecto fundamental a fomentar en los dos primeros años del ciclo básico. Para que desarrollen esta habilidad, es necesario que el profesor guie e impulse a los estudiantes a indagar, descubrir, probar experiencias y así, dar respuesta a sus preguntas. Desde 2° básico se promueve permanentemente el trabajo individual y colectivo de la exploración e investigación experimental y no experimental. 3. ANALIZAR LAS EVIDENCIAS Y COMUNICAR: desde los cursos iniciales, se espera que los alumnos puedan comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos. Posteriormente inician el trabajo de la obtención y uso de las evidencias, y ya en este nivel, deberán ser capaces de recurrir a ellas para respaldar sus ideas, obtener resultados, otorgar explicaciones plausibles y extraer conclusiones. De este modo, al terminar el ciclo, se espera que el alumno tenga la habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus evidencias, conclusiones y reflexiones que vinculen con sus experiencias diarias sobre sus investigaciones experimentales y no experimentales, por medio de variadas formas como los juegos de roles y dibujos, además de diagramas, materiales concretos e informes sencillos, hasta modelos, presentaciones e informes, apoyados por el uso de las TIC.
  • 6. ACTITUDES   Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado protección del ambiente. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
  • 7. ORIENTACIONES DIDACTICAS RELEVANTES PARA ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES UTILIZAR LA EXPERIENCIAS E IDEAS DESARROLLAR EL INTERES Y ASOMBRO PREVIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LOS ESTUDIANTES POR LA CIENCIA LA EXPERIENCIA DIRECTA ES EL HACER INVESTIGACION CIENTIFICA CENTRO DEL APRENDIZAJE DE LA REQUIERE MULTIPLES HABILIDADES CIENCIAS APRENDER CIENCIAS TAMBIEN ES LA CIENCIA ES EN ESFUERZO RAZONAR Y PENSAR CIENTIFICAMENTE COLABORATIVO PARA HACER CIENCIA NO SE REQUIERE HACER PREGUNTAS Y GRUPO DE LABORATORIO DISCUSION EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y LA FOMENTAR EL REGITRO POR PARTE DE NATURALEZA DE LA CIENCIA LOS ESTUDIANTES ACTUAR A FAVOR DE LA IGUALDAD DE EL USO DE LA TECNOLOGIAS DE LA GENERO INFORMACION (TIC) INSTRUMENTOS DE EVALUACION MAS USADOS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA CIENCIAS BITACORA O DIARIO DE CLASES GUIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS ESQUEMAS Y DIBUJOS CIENTIFICOS ORGANIZADORES GRAFICO Y ROTULADOS DIAGRAMAS CIENTIFICOS MODELO CONCRETOS PORTAFOLIO INFORMES DE LABORATORIO MAPAS CONCEPTUALES RUBRICAS ESCALAS DE VALORACION LISTA DE COTEJO
  • 8. HABILIDADES DE INVESTIGACION CIENTIFICA LOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE: OBSERVAR Y PREGUNTAR a. Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. b. Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACION c. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: -en base a una pregunta formulada por ellos u otros -considerando el cambio de una sola variable -trabajando de forma individual o colaborativa -obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información. d. Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. e. Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICAR f. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. g. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros. h. Reflexionar y comunicar fortalezas y debilidades en la planificación y desarrollo de sus investigaciones en forma oral y escrita. EJES TEMATICOS DE CIENCIAS NATURALES  CIENCIAS DE LA VIDA CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS  CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
  • 9. EJES TEMÁTICOS CIENCIAS DE LA VIDA 1. Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas. 2. Identificar y describir por medio de modelos las estructuras básicas del sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de desechos. 3. Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración-intercambio de oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras básicas del sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos, pulmones). 4.Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre). CUERPO HUMANO Y SALUD 5. Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones) reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo. 6. Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio. 7. Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.
  • 10. EJES TEMÁTICOS CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS 8. Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los principales aportes de científicos en su estudio a través del tiempo. 9. Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento. 10. Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios. 11. Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable. CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO 12. Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos,  glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus  volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.  13. Analizar y describir las características de los océanos y lagos:  variación de temperatura, luminosidad y presión en relación con la profundidad diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt) 14. Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos,  lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas  en Chile y comunicando sus resultados. 
  • 11. ACTITUDES PARA TODO EL CICLO BASICO a. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. c. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. d. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común. e. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado. f. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
  • 12. DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 XXX UNIDAD Nº 01 XX XX UNIDAD Nº 02 X XX UNIDAD Nº 03 XXXX UNIDAD Nº 04
  • 13. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 01  Explican que todos los seres vivos, Reconocer y animales y plantas están constituidos explicar que los seres vivos por unidades estructurales llamadas están células. formados por  Identifican los niveles de una o más organización de los seres vivos (célula, células y que tejido, órgano, sistema, organismo). estas se organizan en  Establecen relaciones simples entre tejidos, los distintos niveles de organización de órganos y los organismos. sistemas.  Explican que los órganos cumplen funciones específicas y que según sus funciones son agrupados en sistemas.  Explican que los organismos (plantas y animales) están constituidos por varios sistemas que funcionan coordinadamente.
  • 14. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 02  Identifican las principales estructuras Identificar y que constituyen el sistema digestivo (boca, describir por esófago, estómago, intestino delgado y medio de grueso). modelos las estructuras  Relacionan las principales estructuras del básicas del sistema digestivo con la función que éstas sistema realizan en el organismo. digestivo (boca,  Elaboran modelos para explicar el esófago, proceso digestivo y sus principales fases. estómago,  Reconocen que los nutrientes ya hígado, digeridos pueden ser absorbidos por intestino estructuras especializadas, al interior del delgado, organismo. intestino grueso) y sus funciones  Identifican al intestino grueso como el en la digestión, tramo del intestino donde se realiza la la absorción de absorción del agua. alimentos y la  Explican que la fracción de los eliminación de alimentos que no fue absorbido es desechos. eliminada como desecho.
  • 15. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 03  Identifican las estructuras básicas que Explicar por conforman el sistema respiratorio. medio de  Describen la función de los pulmones en modelos la el intercambio de gases. Respiración  Identifican a la nariz y tráquea como (inspiración- espiración- conductos que poseen características que intercambio permiten proteger al organismo de de oxígeno y enfermedades. dióxido de  Describen cómo la contracción y carbono), relajación del diafragma y algunas identificando estructuras torácicas permiten la expansión las y contracción de los pulmones. estructuras  Explican mediante esquemas simples básicas del cómo se realiza el intercambio gaseoso. sistema respiratorio  Relacionan los cambios de frecuencia (nariz, respiratoria a las necesidades de oxigeno tráquea, del cuerpo. bronquios, alveolos, pulmones).
  • 16. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 04  Identifican al corazón y vasos sanguíneos Explicar la como estructuras a través de las cuales función de circula la sangre por el organismo. transporte del  Relacionan las estructuras musculares del Sistema corazón con su continuo trabajo de impulsar circulatorio(sus la sangre. tancias  Identifican la existencia de vasos alimenticias y sanguíneos que llevan sangre al pulmón oxígeno y para eliminar el CO2 y absorber el dióxido de carbono), oxígeno que luego es distribuido desde el identificando corazón al resto del cuerpo. sus estructuras  Interpretan tablas y/o gráficos sobre básicas frecuencia cardiaca, describiendo las (corazón, vasos variaciones del pulso con el ejercicio físico. sanguíneos y  Predicen problemas que produciría la sangre). falta de sangre oxigenada en algún órgano.  Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el organismo.
  • 17. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 05  Explican que gracias al consumo de Analizar el alimentos, se sanan las heridas y todos los consumo de tejidos corporales se renuevan y reparan. alimento  Explican que todo movimiento del cuerpo diario es posible gracias al aporte energético de (variedad, tamaño y los alimentos. frecuencia de  Relacionan una mayor actividad física con la necesidad de consumir una mayor porciones) cantidad de alimentos. reconociendo  Predicen posibles efectos de una baja que los ingesta de alimentos en el funcionamiento alimentos corporal. para el  Agrupan alimentos según sus crecimiento, características nutricionales. la reparación, el desarrollo y  Relacionan los distintos grupos de el movimiento alimentos con el aporte específico que del cuerpo. realizan en el cuerpo.  Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de reparación y crecimiento del cuerpo.
  • 18. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 06  Describen y analizan experiencias Investigar en simples que evidencian los residuos diversas producidos por el humo del tabaco. fuentes y  Explican que se producen daños graves a comunicar la salud en personas fumadoras y también los efectos nocivos que en personas expuestas al humo del tabaco produce el de forma pasiva. cigarrillo  Identifican enfermedades del sistema (humo del respiratorio y circulatorio, provocadas tabaco) en el por el consumo de tabaco (trombosis, sistema arritmias, infecciones respiratorias, respiratorio y asma, cáncer pulmonar). circulatorio.  Analizan las principales causas del consumo de tabaco en adolescentes, reconociendo el consumo de cigarrillos como una enfermedad adictiva.  Comparan el consumo de cigarrillo en Chile respecto a países desarrollados.
  • 19. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 07  Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el Investigar organismo (por ejemplo competencia con bacterias patógenas, evitando su colonización). e  Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles. Identificar  Identifican agentes dañinos para la salud (bacterias, algunos virus y hongos). microorganism  Describen cómo algunas enfermedades son producidas os por el ingreso y multiplicación de agentes infecciosos en beneficiosos y nuestro organismo. dañinos para  Distinguen las enfermedades producidas por agentes la salud infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de enfermedades. (bacterias,  Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: virus y cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada), hongos), y como sustancias que eliminar gran parte de los proponer agentes infecciosos y permiten prevenir medidas de enfermedades. cuidado e  Mencionan diversas acciones, como, lavarse las higiene del manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los cuerpo. alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.
  • 20. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 08 Explican el significado del concepto Reconocer los de energía proporcionando ejemplos en cambios que experimenta la que se evidencia. energía eléctrica Señalan formas en que se manifiesta de una forma a la energía en la naturaleza. otra (eléctrica Comparan las formas en que se a calórica, manifiesta la energía en la naturaleza sonora, lumínica etc.) e investigar comunicando similitudes y diferencias los principales Describen aparatos o máquinas aportes de que funcionan con energía eléctrica científicos en su (por ejemplo: ampolleta, aspiradora, estudio a timbre, etc.) y a qué tipo de energía través del tiempo. están asociadas. Explican y comunican los principales aportes generados por diferentes científicos sobre la energía eléctrica.
  • 21. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 09 Representan en un dibujo los Construir un circuito elementos que eléctrico conforman un circuito eléctrico simple: simple pila o batería, interruptor, cables y (cable, ampolleta, dispositivo de carga (ampolleta). interruptor Explican la función de cada uno de los y pila) elementos que constituyen un circuito usándolo para eléctrico simple. resolver Analizan las partes del circuito de una problemas linterna y lo representan por medio de cotidianos y explicar símbolos apropiados. P su Planifican el trabajo que le permitirá funcionami construir un circuito simple o linterna. ento. Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple.
  • 22. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 10 Registran similitudes y diferencias entre Observar y distinguir, por materiales conductores y aisladores de la medio de la investigación electricidad. experimental, Clasifican materiales buenos y malos los materiales conductores de la electricidad. conductores (cobre y Planifican un experimento que le aluminio) y aisladores permita diferenciar entre materiales (plásticos Y conductores y aislantes de la corriente goma) de electricidad, eléctrica. relacionándolo s con la Explican en qué partes de un circuito manipulación eléctrico son necesarios los buenos segura de artefactos conductores y en qué partes los malos tecnológicos y circuitos conductores eléctricos. eléctricos Explican y comunican las normas de domiciliarios. seguridad frente a los peligros de la corriente eléctrica.
  • 23. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 11  Registran los dispositivos empleados Explicar la cotidianamente (portados por las importancia de la energía personas, en la casa, en la escuela, en la eléctrica en calle, etc.) que utilizan energía eléctrica. la vida  Formulan predicciones y explicaciones cotidiana y sobre cómo cambiaría la vida de las proponer personas si no dispusiéramos de medidas para energía eléctrica por un tiempo promover su prolongado. ahorro y uso  Explican los cambios de conductas responsable. destinadas a ahorrar energía eléctrica.  Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energía eléctrica en nuestra civilización.
  • 24. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 12  Explican que si bien la superficie Describir la terrestre está mayoritariamente cubierta por distribución mares y océanos, desde el punto de vista del agua dulce planetario su volumen es muy pequeño y salada en respecto al planeta. la Tierra,  Exponen el significado del término “agua considerando océanos, dulce” y su importancia en el desarrollo de la glaciares, ríos agricultura y la vida sobre el planeta. y lagos, aguas  Comparan algunas características del agua subterráneas, dulce y salada señalando los porcentajes de nubes, vapor estas en la Tierra. de agua, etc.  Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de y comparar nuestro país donde se encuentran los mayores sus depósitos de agua dulce. volúmenes, reconociendo  Señalan otros lugares en que el agua dulce está la escasez presente en la Tierra: ríos, lagos, casquetes relativa de polares, nubes, vapor de agua en la atmósfera, agua dulce aguas subterráneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.  Describen algunas creencias y leyendas de los pueblos originarios relacionadas con las aguas.
  • 25. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 13  Analizan información que relaciona Describir las la temperatura, luminosidad y presión con características la profundidad en océanos y lagos para de los océanos y lagos: evaluar predicciones.  variación de  Registran en mapas geofísicos diversa temperatura, corrientes marinas globales (como la de luminosidad y Humboldt) y otras estacionales, como las presión en relación a la del Niño y la Niña y los efectos que profundidad provocan.  diversidad de  Seleccionan preguntas que se puedan flora y fauna investigar acerca de las diferencias entre el  movimiento de las aguas, movimiento de las corrientes marinas, las como olas, olas y las mareas. mareas,  Relacionan diversidad de flora y fauna corrientes (El Niño y marina con el hábitat en que viven. Humboldt)  Comparan diversas zonas marinas en cuanto al tipo y distribución de organismos estableciendo diferencias y similitudes.
  • 26. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 14  Planifican investigaciones sobre las Investigar y fuentes laborales que se explicar basan en el recurso marítimo, tanto en efectos transporte, pesca, y positivos y otras industrias. negativos de la actividad  Seleccionan evidencias que permitan humana en detectar sectores de mar los océanos, costero con mayores índices de lagos, ríos, contaminación. glaciares,  Evalúan e indican medidas que la entre otros, comunidad y las personas proponiendo deben adoptar para preservar las fuentes de acciones de agua, tanto dulce protección de como salada. las reservas hídricas en  Clasifican y registran las formas de Chile y contaminación más comunicando frecuentes y significativas en los mares, ríos sus y lagos. resultados.