Planificacion anual ciencias naturales tercer año 2013

PLANIFICACIÓN ANUAL
DE
CIENCIAS NATURALES

TERCER AÑO BÁSICO 2013

HORARIO TERCER AÑO BASICO CON JEC ,SIN LENGUA INDIGENA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE Y
COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION
MATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA
GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIAS SOCILAES
ARTES HISTORIA EDUCACION CIENCIAS EDUCACION
GEOGRAFIA Y
VISUALES FISICA Y SALUD NATURALES FISICA Y SALUD
CIENCIAS SOCIALES
ARTES MUSICA EDUCACION EDUCACION EDUCACION
VISUALES FISICA Y SALUD TECNOLOGICA FISICA Y SALUD
ORIENTACION/TALL
TALLER MUSICA TALLER
ER

TALLER TALLER TALLER TALLER

PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:
1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

HORARIO TERCER AÑO BASICO CON JEC ,CON LENGUA INDIGENA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

GEOGRAFIA y
NATURALES
CIENCIAS SOCIALES

GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIA SOCIALES

ARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUA
VISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA
ARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUA
VISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA
TALLER TECNOLOGIA TALLER ORIENTACION/TALLER

TALLER TALLER TALLER TALLER

PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:
1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

MES CLASES A HORAS DE FERIADOS QUE
REALIZAR CLASES ( 2 IMPIDEN
HORAS CLASES
SEMANALES)
MARZO 07/14/21/28 12 0
ABRIL 05/11/18/25 12 0
MAYO 02/09/16/23/30 15 0
JUNIO 06/13/20/27 12 0
JULIO 04/11 6 0
RESUMEN 19 CLASES 57 HORAS 0 HORAS
SEMESTRAL
AGOSTO 09/22/29 9 15 AGOSTO
SEPTIEMBRE 05/12//26 9 19 SEPTIEMBRE
OCTUBRE 03/10/17/24/ 12 31 OCTUBRE
NOVIEMBRE 07/14/21/28 12 0
DICIEMBRE 05/12 6 0
RESUMEN 16 CLASES 48 HORAS 9 HORAS
SEMESTRAL

RESUMEN 35 CLASES 105 HORAS DE 3(9 HORAS )
ANUAL CLASES

HABILIDADES Y PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Analizar estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través de la interpretación de
gráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC.
Clasificar agrupar objetos o eventos con características comunes según un criterio determinado.
Comparar examinar dos o más objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferencias
entre ellos.
Comunicar transmitir una información de forma verbal o escrita, a través de diversas herramientas
como dibujos, ilustraciones científicas, tablas, gráficos, TIC, entre otras.
Evaluar analizar información, procesos o ideas para determinar su precisión, calidad y confiabilidad.
Experimentar Probar y examinar de manera práctica un objeto o un fenómeno.
Explorar Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo,Tanto en la sala
de clases como en terreno.
Formular preguntas Clarificar hechos y su significado a través de la indagación. Las buenas
preguntas centran la atención en la información importante y se diseñan para generar nueva
información.
Investigar Conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el mundo natural y
físico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y de esta forma,
solucionar problemas o interrogantes de carácter científico.
Medir Obtener información precisa a través de instrumentos pertinentes (regla,
termómetro, etc.).
Observar Obtener información de un objeto o evento a través de los sentidos.
Planificar Elaborar planes o proyectos para la realización de una actividad experimental.
Predecir Plantear una respuesta de cómo las cosas resultará, sobre la base de un conocimiento
previo.
Registrar Anotar y reproducir la información obtenida de observaciones y mediciones de manera
ordenada y clara en dibujos, ilustraciones científicas, tablas, entre otros.
Usar instrumentos Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones,
limitaciones y peligros, así como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos.
Usar modelos Representar seres vivos, objetos o fenómenos para explicarlos o describirlos, estos
pueden ser diagramas, dibujos y/o maquetas. Requiere del conocimiento, de la imaginación y
creatividad.

ETAPAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
1. OBSERVAR Y PREGUNTAR: los estudiantes deberán involucrarse de forma directa
con el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observación, manipulación,
formulación de preguntas, inferencias y predicciones. En esta línea, se pretende que sean
capaces de conocer, descubrir y razonar acerca de su entorno. En primero básico, se enfatiza la
habilidad de la observación, la que se desarrolla de forma guiada. Luego, desde 2° hasta 6°
básico se continúa desarrollando la observación y a su vez progresa hacia la capacidad de hacer
predicciones e inferencias y la facultad de seleccionar preguntas de investigación,
aspectos que deberán desarrollarse inicialmente en forma guiada para, al final del ciclo,
terminar de forma autónoma.

2. EXPERIMENTAR (1º Y 2º BÁSICO)/ PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA
INVESTIGACIÓN (3º A 6º BÁSICO): la exploración y la experimentación en el entorno
cercano y la manipulación de sus elementos es un aspecto fundamental a fomentar en los dos
primeros años del ciclo básico. Para que desarrollen esta habilidad, es necesario que el profesor
guie e impulse a los estudiantes a indagar, descubrir, probar experiencias y así, dar respuesta a
sus preguntas. Desde 2° básico se promueve permanentemente el trabajo individual y colectivo
de la exploración e investigación experimental y no experimental.

3. ANALIZAR LAS EVIDENCIAS Y COMUNICAR: desde los cursos iniciales, se espera
que los alumnos puedan comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos.
Posteriormente inician el trabajo de la obtención y uso de las evidencias, y ya en este nivel,
deberán ser capaces de recurrir a ellas para respaldar sus ideas, obtener resultados, otorgar
explicaciones plausibles y extraer conclusiones. De este modo, al terminar el ciclo, se espera
que el alumno tenga la habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus evidencias,
conclusiones y reflexiones que vinculen con sus experiencias diarias sobre sus
investigaciones experimentales y no experimentales, por medio de variadas formas como los
juegos de roles y dibujos, además de diagramas, materiales concretos e informes sencillos,
hasta modelos, presentaciones e informes, apoyados por el uso de las TIC.

ACTITUDES

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus
recursos, desarrollando conductas de cuidado protección del
ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y
enriqueciendo el trabajo común.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por
medio del desarrollo físico y el autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad
personal y colectiva.

ORIENTACIONES DIDACTICAS RELEVANTES PARA ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES

UTILIZAR LA EXPERIENCIAS E IDEAS DESARROLLAR EL INTERES Y ASOMBRO
PREVIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LOS ESTUDIANTES POR LA CIENCIA
LA EXPERIENCIA DIRECTA ES EL HACER INVESTIGACION CIENTIFICA
CENTRO DEL APRENDIZAJE REQUIERE MULTIPLES HABILIDADES
APRENDER CIENCIAS TAMBIEN ES LA CIENCIA ES EN ESFUERZO
RAZONAR Y PENSAR CIENTIFICAMENTE COLABORATIVO
PARA HACER CIENCIA NO SE REQUIERE HACER PREGUNTAS Y GRUPO DE
LABORATORIO DISCUSION
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y LA FOMENTAR EL REGITRO POR PARTE DE
NATURALEZA DE LA CIENCIA LOS ESTUDIANTES
ACTUAR A FAVOR DE LA IGUALDAD DE GENERO

INSTRUMENTOS DE EVALUACION MAS USADOS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE
LA CIENCIAS

BITACORA O DIARIO DE CLASES GUIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS
ESQUEMAS Y DIBUJOS CIENTIFICOS ORGANIZADORES GRAFICO Y
ROTULADOS DIAGRAMAS CIENTIFICOS
MODELO CONCRETOS PORTAFOLIO
INFORMES DE LABORATORIO MAPAS CONCEPTUALES
RUBRICAS ESCALAS DE VALORACION
LISTA DE COTEJO

HABILIDADES DE INVESTIGACION CIENTIFICA

LOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:
OBSERVAR Y PREGUNTAR
a. Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada,
sobre objetos y eventos del entorno.
EXPERIMENTAR
b. Participar en investigaciones experimentales y no experimentales guiadas:
   obteniendo información para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentes. 
en forma individual y colaborativa,  por medio de la observación, manipulación y
clasificación de la evidencia.
c.  Observar, medir y registrar datos en forma precisa utilizando instrumentos y
unidades estandarizadas, organizándolos en tablas, gráficos y utilizando TIC cuando
corresponda.
d.  Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas,
termómetros, entre otros, para hacer observaciones y mediciones.
ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICAR
e. Resumir  las  evidencias,  obtenidas  a  partir  de  sus  observaciones  para
responder  la pregunta inicial.
f.   Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y
experiencias utilizando diagramas, material concreto, modelos, informes sencillos,
presentaciones, TIC, entre otros
EJES TEMATICOS DE CIENCIAS NATURALES
 CIENCIAS DE LA VIDA
CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS
 CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

EJES TEMÁTICOS
CIENCIAS DE LA VIDA
1. Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las
necesidades de las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas.
2. Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo
vegetales autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.
3. Observar y describir y algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo
de vida (germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto),
reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.
4. Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el
medio ambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos
derivados, ornamentación, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de
cuidado.
5. Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos, proponiendo
acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos y
reciclarlos en la casa y en la escuela.
CUERPO HUMANO Y SALUD

6. Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer
hábitos alimenticios saludables.
7. Proponer, comunicar y ejercitar buenas prácticas de higiene en la
manipulación de alimentos para prevenir enfermedades.

.

CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS

8. Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las
ampolletas y el fuego, entre otras.
9. Investigar experimentalmente y explicar algunas características de la
luz; por ejemplo: viaja en línea recta, se refleja, puede ser separada en
colores.
10. Investigar experimentalmente y explicar las características del sonido;
por ejemplo: viaja en todas las direcciones, se absorbe o se refleja, se
transmite por medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

11. Describir las características de algunos de los componentes del
Sistema Solar (Sol, planetas, lunas, cometas y asteroides) en relación
con su tamaño, localización, apariencia y distancia relativa a la Tierra,
entre otros.
12. Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación y
traslación, considerando sus efectos en la Tierra.
13. Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del
sistema solar, como la sucesión de las fases de la Luna y los eclipses de
Luna y de Sol, entre otros.

ACTITUDES PARA TODO EL CICLO BASICO
a. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres
vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
c. Reconocer la importancia del entorno natural y
sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
d. Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
e. Manifestar compromiso con un estilo de vida
saludable por medio del desarrollo físico y el
autocuidado.
f. Reconocer la importancia de seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva.

DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES
UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13

UNIDAD Nº 01
XXX
UNIDAD Nº 02
XXX
UNIDAD Nº 03
XXXXX
UNIDAD Nº 04
XX

OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)

01
Observar y  Rotulan en un esquema, dibujo, fotografía o
describir, planta real, las diferentes partes de una planta.
por medio  Infieren funciones de las partes de una
de la planta.
investigación
experimental  Investigan experimentalmente la función del
, las tallo, raíz y hojas de una planta.
necesidades  Realizan experimentos para determinar
de las las necesidades de una planta para vivir (por
plantas y su
relación con
ejemplo: agua, luz, aire).
la raíz, el  Concluyen que las plantas necesitan de la
tallo y las luz, el aire y el agua para fabricar su alimento.
hojas.  Comunican resultados sobre sus
observaciones sobre las necesidades de las
plantas para lograr su sobrevivencia.

APRENDIZAJES
(OA)

02
Observar,
registrar e Identifican y agrupan plantas
identificar
variada
autóctonas de
plantas de diferentes zonas de nuestro país.
nuestro país,
incluyendo
Registran en dibujos las
vegetales características de plantas
autóctonos y
cultivos recolectadas durante una
exploración.
principales a
nivel nacional Describen las principales plantas
y regional.
de uso medicinal y agrícola en
nuestro país.

APRENDIZAJES
(OA)

03  Ilustran el ciclo de vida de una planta con flor,
Observar y distinguiendo sus cambios.
describir y  Reconstituyen en orden las diferentes etapas del ciclo
algunos de vida de una planta.
cambios de  Comunican los cambios que experimenta una
las plantas
planta durante su desarrollo.
con flor
durante su  Identifican estructuras para la reproducción en
ciclo de vida plantas.
(germinación,  Identifican las diferentes partes de una flor y sus
crecimiento, funciones.
reproducción,  Ilustran y explican el rol de estambre y pistilo en la
formación de polinización.
la flor y del  Explican el concepto de polinización y dan
fruto),
ejemplos de distintos agentes que la provocan.
reconociendo
la
 Describen, de forma general, el cambio que
importancia experimenta la flor hasta transformarse en fruto.
de la  Conducen investigaciones experimentales para
polinización identificar las condiciones que necesita una semilla para
y de la germinar, explicando el rol de estas.
dispersión de  Dan ejemplos de cómo la semilla puede
la semilla dispersarse a otros lugares.

APRENDIZAJES (OA)

04
Describir la
importancia de  Ilustran variadas formas de
las plantas dependencia entre diferentes plantas y
para los seres
vivos, el ser animales.
humano y el  Comunican el rol alimenticio y
medio
ambiente (por protector de árboles sobre diversos seres
ejemplo: vivos.
alimentación,
aire para  Describen las consecuencias de la
respirar, destrucción de plantas (pastizales,
productos
derivados, arbustos o bosques) para otros seres
ornamentación, vivos.
uso medicinal)
proponiendo y  Explican la importancia de las plantas
comunicando sobre otros
medidas de
cuidado.

APRENDIZAJES
(OA)

05
Explicar la
Identifican los desechos como una fuente de
importancia recursos.
de usa Clasifican de forma general a los diferentes
desechos de acuerdo al material de que están
Adecuadamen constituidos.
te los Clasifican desechos según su tiempo de
recursos degradación.
proponiendo Explican la importancia de usar los desechos
acciones y
construyendo
como recursos.
Identifican los diferentes destinos que tienen
Instrumentos diversos desechos (reutilización, reciclaje y
tecnológicos reducción).
para Crean y construyen un aparato simple que
reutilizarlos, permita reciclar materiales orgánicos.
reducirlos y Ejemplifican prácticas simples para reducir los
reciclarlos en desechos en la escuela y el hogar.
la
casa y en la
escuela

APRENDIZAJES (OA)

06
Clasificar los  Describen el rol (importancia,
alimentos, contribución) de diversos tipos de alimentos
distinguiendo para el cuerpo a través de una investigación
sus efectos simple.
sobre la  Distinguen alimentos saludables y
salud y perjudiciales para el cuerpo humano.
proponer  Agrupan alimentos según la función que
hábitos cumplen en el organismo.
alimenticios
 Organizan y resumen evidencia sobre
saludables.
las bases de una alimentación equilibrada.
 Elaboran una dieta a partir de
alimentos saludables.
 Comunican enfermedades ocasionadas
por déficit y excesos alimenticios.
 Proponen y comunican hábitos
alimenticios saludables.

APRENDIZAJES (OA)

07 Identifican y comunican por diversas
Proponer, formas
comunicar y buenas prácticas de higiene en la vida
ejercitar cotidiana.
buenas Explican la necesidad de lavar bien los
prácticas de
alimentos antes de consumirlos.
higiene en la
manipulación
Describen la reconstitución de la secuencia
de de acciones que favorecen una correcta
alimentos para higiene de los alimentos.
prevenir Identifican conductas que ayudan a
enfermedades. prevenir el contagio de enfermedades a
través de los alimentos.
Señalan los cuidados que deben tener
los manipuladores de alimentos en
fábricas y casinos para evitar la
contaminación cruzada.
Nombran espacios para ubicar la basura en
el hogar y escuela.

APRENDIZAJES
(OA)

08
Distinguir Diferencian objetos que emiten
fuentes
naturales y luz de aquellos que la reflejan.
artificiales
de Comparan fuentes naturales y
luz, como
el Sol, las
artificiales de luz, indicando
ampolletas
y el fuego,
similitudes y diferencias entre
entre otras ellas
Clasifican varias fuentes de
luz en natural y artificial.

APRENDIZAJES
(OA)

09
Investigar Exploran la formación de sombras con

experiment diferentes fuentes de luz (Sol, lámparas y/o
almente y linternas)
explicar Describen la sombra de un objeto producida por la
luz del Sol.
algunas Concluyen experimentalmente que las sombras son
característi una consecuencia de la propagación rectilínea
cas de
de la luz.
la luz;
Representan en esquemas, los rayos de luz que
por
ejemplo: viajan desde un objeto que la emite hacia un objeto
viaja en que la recibe.
línea Comparan objetos transparentes de opacos
recta, se identificando similitudes y diferencias en
refleja, relación a la luz.
puede ser Conducen un experimento, de forma guiada,
separada para demostrar que la luz blanca puede separarse
en colores.
en colores.

APRENDIZAJES
(OA)

10 Demuestran que el sonido viaja en todas
Investigar
experimental las direcciones.
mente y Predicen y registran la relación entre un
explicar las
característic objeto en vibración y el sonido que produce.
as del Clasifican sonidos en función del tono y de
sonido; por
ejemplo: la intensidad.
viaja Comparan diferentes tipos de
en todas
las sonidos distinguiendo los de alta y baja
direcciones, intensidad. Dan ejemplos y explican
se absorbe
o se situaciones en que los sonidos que se
refleja, se reflejan, absorben y se transmiten en
transmite
por medio diferentes medios.
de distintos
materiales,
tiene tono e
intensidad

APRENDIZAJES
(OA)

11
Describir las  Identifican y comparan los diversos componentes
característica del sistema solar en el Universo estableciendo
s de algunos similitudes y diferencias.
de los
 Ordenan los componentes del sistema solar
componentes
del Sistema según tamaño y ubicación en relación al Sol.
Solar (Sol,  Ilustrar globalmente los cuerpos menores del
planetas, sistema solar (lunas, cometas, asteroides).
lunas,
 Describen y representan el movimiento de los
cometas y
asteroides) planetas alrededor del Sol.
en relación  Utilizan modelos computacionales para
con su extraer información acerca de los astros que
tamaño,
conforman el sistema solar.
localización,
apariencia y  Describen posibles impactos de meteoritos y
distancia cometas en la Tierra.
relativa a la  Reconocen que el conocimiento del Sistema Solar
Tierra, entre
otros.
ha evolucionado a lo largo del tiempo y que los
pueblos originarios de nuestro país tenían una visión
distinta del Sol, los astros y la Tierra.

APRENDIZAJES
(OA)

12
Explicar, por  Describen el movimiento de
medio de
modelos, los
rotación de la Tierra.
 Explican el día y la noche en base
movimientos
de rotación al concepto de rotación.
y traslación,  Realizan modelos de la rotación
considerando del planeta Tierra que expliquen el
sus efectos día y la noche
en la Tierra
 Describen, a partir de modelos,
el movimiento de traslación de la
Tierra alrededor del Sol.
 Comparan los movimientos de
rotación y traslación de la Tierra.

APRENDIZAJES
(OA)

13
Diseñar y  Describen y registran mediante diagramas,
construir las fases de la Luna en un período de un mes.
modelos  Ordenan y registran en una línea de tiempo
tecnológico las fases de la Luna.
s
para  Investigan sobre el calendario lunar y
explicar concluyen información construyendo uno.
eventos  Analizan e identifican las causas de los
del sistema cambios que se observan de la Luna durante un
solar,
como la
ciclo.
sucesión  Construyen y experimentan a través de
de las modelos, simulaciones de eclipses de Sol y de
fases de la Luna.
Luna  Explican las zonas de luz y sombra que se
y los
eclipses de observan durante los eclipses de Sol y Luna.
Luna y Sol,  Comunican, mediante la realización de
entre esquemas, los eclipses de Sol y Luna.
otros.

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