Es una ponencia que diseñé para presentarla en el XIII Coloquio de Formación Docente al que asistí en la ciudad de Saltillo, Coah. en el mes de Septiembre de 2012

2. Presentan la ponencia:
Implementación y evaluación de la estrategia didáctica
“El festival del Trotamundos”
Como parte de las actividades culturales, artísticas y deportivas que
favorecen el desarrollo de competencias en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
Autor:
Prof. Eduardo Rafael Rivera Fraire
Campo disciplinar de la ponencia:
Lenguaje y comunicación, específicamente en la materia de inglés
del bachillerato.
Universidad Autónoma de Coahuila, Arteaga Coah. Septiembre 2012

3. “No hay que empezar siempre por la noción
primera de las cosas que se estudian, sino
por aquello que puede facilitar el
aprendizaje.”
Aristóteles (384 AC-322 AC) Filósofo griego.
"EL FESTIVAL DEL TROTAMUNDOS" PRESENTE EN EL XIII COLOQUIO
NACIONAL EN FORMACION DOCENTE

4. Las nuevas tendencias en el aprendizaje van orientadas a
promover en el alumno su autonomía, libertad para actuar y auto-
regularse. En el sentido de la promoción de su autogobierno, se
pretende que el alumno actual sea partícipe activo y proactivo en su
propio proceso de aprendizaje, es decir que se convierta en un
alumno auto-gestivo. Considerando lo anterior, se ha realizado el
diseño de esta estrategia didáctica que, con la respectiva
orientación y enfoque metodológico permiten ver en su
implementación el desarrollo objetivo de las competencias;
genéricas y disciplinares, medir su avance, retroalimentar y corregir
errores, verificar resultados, observar actitudes valorales y
comportamentales, además de revisar el binomio (aprendizaje y
evaluación), es decir; el proceso de aprendizaje mismo y la
correspondiente evaluación formativa y sumativa en la adquisición y
fortalecimiento de una segunda lengua como el Inglés en el
bachillerato. De tal forma que, esta estrategia puede implementarse
al termino del curso para integrar todas las competencias y evaluar
los diferentes productos de aprendizaje.
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5.  Trabajo colaborativo
 Organización grupal e individual
 Investigación y preparación
 Recolección y diseño de la información
 Trabajo autogestivo y auto-motivado
 Desarrollo de competencias (auditivas-listening,
oral-speaking, escritura–writing, lectura–reading)
 Adquisición de conocimientos (conceptos)
 Proyección oral y escrita (procedimental)
 Aprendizaje significativo
 Fortalecimiento gramatical del idioma inglés
 Presentación y exhibición grupal. (despliegue de talentos
artísticos, creativos, teatrales, etc)
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6. a) Poesía
b) Canto
c) Dibujo técnico o artístico
(pintura)
a) Rutina de aeróbic
b) Yoga
c) Periódico mural
d) Obra de teatro
e) Teatro guiñol
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7. Integración de equipos de trabajo:
(Trabajo colaborativo)
 En binas, trinas o equipo de 5 a 6 miembros
Quienes en una primer etapa (Diseño y planeación):
1.Se organizaran
2.Diseñaran
3.Planearan
4.Investigaran
5.Recolectaran información
6.Seleccionaran los materiales a utilizar
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8.  Expondrán
 Escenificaran y/o
 Presentarán
Alguna de las diversas actividades previamente
programadas ante una audiencia escolar y familiar
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9. (Evaluación y co-evaluación)
1.-Co-evaluación (evaluación interna)
 Revisión del instrumento -lista de cotejo o rúbrica
suministrada- para los compañeros participantes
2.-Evaluación (evaluación externa por parte del maestro)
 Revisión del instrumento -lista de cotejo o rúbrica
suministrada- para la evaluación de los alumnos.
3.-Integración de la evaluación sumativa y formativa de la
actividad en general (revisión de las tres etapas del
proceso)
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10. a) Existen diversos ejemplos de estrategias didácticas como; conferencias, excursiones, tutorías de
padres, seguimientos de pruebas, textos programados, exposiciones didácticas, trabajo bajo
proyectos escolares, etc.
b) La implementación es esta estrategia didáctica supone tomar en cuenta algunos elementos, tales
como; objetivos terminales, funciones didácticas para el dominio, tipo, nivel y tamaño del grupo de
aprendizaje, circunstancias didácticas (recursos disponibles) evaluaciones iniciales y finales,
disposición y actitud tanto del docente como de los alumnos, secuencia fija o flexible de las
funciones didácticas.
c) En esta estrategia didáctica se retoman aspectos cognoscitivos, psicomotrices (procedimentales),
afectivos y/o actitudinales.
d) Dentro del paradigma constructivista, se consideran que el tipo de actividades que se deben
fomentar en los alumnos son aquellas de tipo auto-iniciadas (que emergen del alumno libremente)
las cuales, en la mayoría de las ocasiones pueden resultar de naturaleza auto-estructurante
(produzca consecuencias estructuradoras en sus esquemas y estructuras a corto o largo plazo).
e) Por otra parte, la evaluación basada en competencia se lleva a cabo en el contexto de la práctica
profesional, en ambientes que simulan el ambiente laboral y durante el desempeño normal de
ciertas actividades concretas
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11. Los beneficios de la construcción y
descubrimientos de los conocimientos son
múltiples:
1.Se logra un aprendizaje verdaderamente más
significativo, sí el aprendizaje de los alumnos es
construido por ellos mismos.
2.Existe una alta posibilidad de que pueda ser
transferido a otras situaciones (lo que no sucede con
otros conocimientos que simplemente han sido
incorporados, en el sentido literal del término.
3.Hace sentir a los alumnos que pueden producir
conocimiento valioso si ellos recorren todo el
proceso de construcción o elaboración de los
mismos.
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12. Para que tenga lugar el aprendizaje es necesario
contar con la participación activa del sujeto que
aprende, siendo la motivación la clave desencadenante
de los factores que incitan a la acción, es clara la
relación que hay en ambos procesos. La motivación
costa de dos aspectos: el energético (fuerza con la que
el sujeto se enfrenta a la acción) y el direccional
(objetivos o motivos a los que se aplica). -Teoría
psicoanalítica-
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13. 1. La implementación de esta estrategia didáctica brinda libertad de expresión en
las ideas a los alumnos participantes.
2. Genera un marco de colaboración y de desempeño mutuo.
3. Promueve en ellos el desarrollo de competencias lingüísticas y gramaticales en
el uso del idioma inglés.
4. El trabajar bajo proyectos escolares fomenta la motivación y el aprendizaje se
vuelve mas significativo.
5. El maestro es un guía, instructor, orientador, corrector de errores y sobre todo
brinda apoyo logístico, teórico, material y afectivo durante todo el proceso.
6. Los alumnos adquieren y construyen de manera natural el conocimiento si ellos
mismos son participes activos del proceso.
7. Bajo un esquema de trabajo colaborativo, se resuelven y corrigen errores, se
organiza la actividad, se relegan responsabilidades, siempre bajo la supervisión
y tutela del maestro.
8. Se puede programar esta estrategia como parte de las actividades para finalizar
el curso y cerrar el semestre.
9. La evaluación del todo el proceso se presenta mas objetiva, sistemática y
concreta.
10. Se puede ajustar y adaptar a los requerimientos del grupo, infraestructura,
recursos materiales, acceso y manejo de las TIC S y el uso de las TAC s, etc.
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