Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos para que los docentes aprendan sobre nuevas habilidades, tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología, e implementen estas innovaciones en sus prácticas de enseñanza.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ATLANTICO
Municipio: BARRANQUILLA
Radicado:
Institución Educativa: I.E.D. Castillo de la Alboraya
Sede Educativa: Única
Nombres y apellidos del
docente:
Gustavo Adolfo Gutiérrez Rodríguez
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer actividades que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
http://es.slideshare.net/GustavoGutirrezRodrg/escritura-de-un-breve-prrafo-en-
ingls-mediado-por-el-uso-de-dispositivos-mviles-celulares-tablets

7. ESCRITURA DE UN BREVE PÁRRAFO EN INGLÉS MEDIADO POR EL USO
DE DISPOSITIVOS MÓVILES (CELULARES, TABLETS).
● PASO 1. Conceptualización:
La experiencia pedagógica descrita a continuación se desarrolló en la
Institución Educativa Distrital Castillo de la Alboraya de Barranquilla, ubicada al
Sur oriente de la ciudad en el estrato tres (3). Su población estudiantil
mayormente vive en los estratos dos (2) y tres (3) de los barrios circundantes
(Buenos Aires, Magdalena, Campito y Santuario). La clase se trabajó con los
estudiantes de undécimo grado en la asignatura de inglés.
A partir de la temática de la importancia de una segunda lengua en diferentes
industrias y oficios y las socializaciones que se han hecho en clase al respecto
y el permanente uso que hacen los estudiantes de los dispositivos móviles se
planeó un ejercicio con los siguientes objetivos:
 Escribir párrafos coherentes en los que se numeren las
razones por las cuales una segunda lengua es esencial para
el desempeño en determinados oficios.
 Hacer uso adecuado de distintos conectores del discurso en
inglés para unir las diferentes ideas del párrafo.
 Desarrollar un texto a partir de una lluvia de ideas
previamente desarrollada.
 Mediar la escritura del párrafo con el uso de dispositivos
móviles, como una forma de aprovechar el interés de los
estudiantes en la tecnología y de encontrar alternativas
distintas para la presentación de una tarea.
● PASO 2. Desarrollo:
Actividad Inicial:
 Exploración de la importancia de una segunda lengua en diferentes
industrias y contextos (Lectura de imágenes y un breve texto en el libro).
Actividad de Contextualización:

8.  Socialización de los aspectos encontrados en la lectura.
 Redacción de las razones por las cuales ellos consideran que una
segunda lengua es importante en estas industrias.
 Ejercicio oral: compartir en inglés con sus compañeros las conclusiones
del ejercicio anterior (hablando o leyendo, depende del nivel de lengua
de los estudiantes).
 Socialización del anterior ejercicio con toda la clase.
 Desarrollo de un plan de escritura, lluvia de ideas “brainstorm” en la que
los estudiantes deben escoger un oficio que demande el uso de una
lengua extranjera y escribir tres usos de la lengua extranjera durante el
desempeño de esta labor (en casa).
Actividades de escritura y socialización:
 Socialización de un grupo de conectores que ayuden a la redacción de
un buen párrafo en inglés.
 Socialización de los criterios de evaluación del texto y de la técnica a
utilizar (escritura en medios digitales).
 Escritura en clase, usando los celulares, tablets o los portátiles de la
escuela.
 Escogencia de un medio para socializar su texto con un compañero para
retroalimentación.
 Envío del texto final al docente a través del medio escogido (whatsapp,
Messenger, correo electrónico), después de la retroalimentación del
compañero.
 Socialización del texto con otros compañeros de la clase.
 PASO 3.Cierre:
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de
videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de
aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la
supervisión y asesoría del profesor.
Conclusiones:
 La técnica utilizada fue el aprendizaje invertido, pues el tiempo de la
clase aprovechó para redactar los textos y hacer las socializaciones. En
casa los estudiantes consultaron la información, leyeron los textos y
trajeron sus ideas al aula.

9.  La actividad tiene pertinencia con el currículo, pues se articula con la
propuesta del libro English, please! 3 Fast track edition, del Ministerio de
educación nacional.
 Sí hubo intercambios y espacios para la socialización en un marco de
respeto, pues los estudiantes socializaron con sus compañeros el
trabajo hecho de manera personal y luego lo hicieron con todo el grupo y
se hicieron las correcciones pertinentes.
 La escritura mediada por dispositivos móviles cambió el ambiente de la
clase, pues se pasó de escribir en papel y entregar el trabajo a enviarlo
por un medio que se adapta más a su cotidianidad.

10. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

11. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Decreto 2647 de 1984 http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/article-
103689.html
Por el cual se fomentan las
innovaciones educativas
en el Sistema Educativo
Nacional.
Define el concepto de
innovación educativa.
Define la forma de
patrocinio,
reconocimiento y
legalización de las
innovaciones
educativas.
Competencias TIC para el
desarrollo profesional
docente.
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/micrositios/175
2/articles-
318264_recurso_ti
c.pdf
Define niveles de
apropiación de las
diferentes competencias
que debe desarrollar un
docente para un uso
adecuado de las TIC en el
aula.
Es un documento
dividido en varias
secciones que
describen los niveles
de apropiación y uso
de las TIC en la
escuela a través de
gráficos y rúbricas.

12. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. El docente debe ser un guía que promueva el aprendizaje a partir de
estrategias tecnológicas.
2. Ofrecer alternativas que motiven a los estudiantes y les permita
desarrollar la autonomía en el proceso de enseñanza más allá de la
jornada escolar.
3. El docente se debe comprometer a continuar su preparación y
aprendizaje del uso de las nuevas alternativas y tendencias de la
informática.
4. Aplicar las nuevas tendencias pedagógicas permite que se le brinde a
los estudiantes un proceso innovador y que sus experiencias sean
significativas.
5. Incrementar en el aula el uso de material REA con el fin de compartir
experiencias logrando el acceso y el intercambio de la información.
6. Tener una actitud creativa e innovadora para enriquecer el proceso de
enseñanza.
7. Fortalecer el acceso a las herramientas para el uso de la TICS.
8. Romper los esquemas y empezar a indagar acerca de los recursos,
dispositivos y otros elementos de tipo tecnológico que hagan parte
de la cotidianidad de los estudiantes.
9. Reconocer e identificar con qué recursos efectivos cuenta la
escuela, de tal forma que haciendo un diagnóstico de estos
aspectos pueda empezar a determinar qué tanto provecho se puede
sacar de de ellos.
10.Estar preparado para tener aciertos y desaciertos mientras avanza
el proceso, a fin de no desmotivarme en el camino y, mientras, me
vuelvo diestro en esta materia.