Este documento define la tecnología educativa como el acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona herramientas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explora sus orígenes, teóricos clave como Skinner y Vygotsky, y su evolución e impacto en la sociedad, incluyendo la necesidad de integrar las nuevas tecnologías digitales en las aulas y capacitar a los maestros en su uso.

1. TECNOLOGIA EDUCATIVA
E. EN C.G. MARCO ANTONIO MONDRAGON CHIMAL

2. DEFINICION.
Es el acercamiento científico basado en la teoría
de sistemas.
Proporciona al educador las herramientas de
planificación y desarrollo a través de recursos
tecnológicos.
Con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y
de aprendizaje maximizando el logro de los
objetivos educativos y buscando su efectividad.

3. UNESCO, 1984
"Es el modo sistemático de concebir,
aplicar y evaluar el conjunto de procesos
de enseñanza y aprendizaje, teniendo en
cuenta a la vez los recursos técnicos y
humanos y las interacciones entre ellos,
como forma de obtener una más efectiva
educación" (UNESCO, 1984).

4. TEORICOS QUE LA REPRESENTAN.
B. F. Skinner (1904-1990), es uno de los máximos
representantes e investigadores de la tecnología
educativa en sus comienzos, planteó en 1954 la
posibilidad de la “tecnificación de la enseñanza”
mediante el uso de máquinas.
Por otra parte, la investigación en tecnología
educativa tuvo sus orígenes dentro del
Pragmatismo de James y el Conductismo de
Skynner.

5. En el paradigma cognitivo, de David Ausubel, se
dice que: “El profesor parte de la idea de un
alumno activo que aprende significativamente,
que puede aprender a aprender y a pensar”.
El docente organiza las experiencias didácticas
para lograr esos fines. Debe estar formado en tal
dirección.

6. Jean Piaget, en el paradigma psicogenético,
comenta:
El maestro debe encaminar sus esfuerzos
docentes a promover el desarrollo psicológico
y la autonomía de los educandos.
Desde esta perspectiva, el profesor, junto con
el alumno y los saberes curriculares, es una
parte importante de la relación tripolar
existente en todo acto educativo.

7. Por su parte, Lev Vygotsky, en el paradigma
sociocultural, refiere que:
El profesor debe ser entendido como un
agente cultural que enseña en un contexto de
prácticas y medios socioculturalmente
determinados, y como un mediador esencial
entre el saber sociocultural y los procesos de
apropiación de los alumnos.

8. Convergencia entre tecnología, técnica y
ciencia.
A través de la historia, el ser humano:
Ha procurado garantizar y mejorar su nivel de
vida.
Un mejor conocimiento del mundo que le rodea
y un dominio más eficaz del mismo.
Mediante un desarrollo constante de la ciencia.

9. Actualmente, existe una conexión
indisoluble, una estrecha interacción y el
acondicionamiento mutuo de la sociedad
con la ciencia.
La ciencia es uno de los factores esenciales
del desarrollo social.
Es un agente estratégico del cambio en los
planes de desarrollo económico y social.

10. El papel de la ciencia en la sociedad es
inseparable del papel de la tecnología.
La Tecnología es indispensable en toda la
actividad industrial.
También participa profundamente en
cualquier tipo de actividad humana.
En todos los campos de actuación.

11. La Tecnología:
Es un determinado tipo de conocimiento.
Es utilizado en el sentido de transformar
elementos materiales (materias primas,
componentes, etc.) o simbólicos (datos,
información, etc.), en bienes o servicios,
modificando su naturaleza o sus
características.

12. Los recursos técnicos:
Se utilizan para realizar un trabajo en
específico.
Con una técnica que lo caracteriza; o:
Con herramientas específicas.
Por ejemplo, una máquina de refrescos utiliza
cierta técnica que consta de varios pasos,
todos estos pasos son técnicas.

13. EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Su origen:
La formación militar en EUA, II guerra mundial.
Los años cincuenta y sesenta.
La fascinación por los audiovisuales y la influen-
cia conductista.

14. La década de los setenta:
El enfoque técnico racional para el diseño
y evaluación de la enseñanza.
Los ochenta y los noventa:
La crisis de la perspectiva tecnócrata sobre la
enseñanza y el surgimiento en el interés en las
aplicaciones de las tecnologías digitales.
El comienzo del siglo XXI:
Eclecticismo teórico e influencia de las tesis
postmodernas.

15. IMPACTO EN LA SOCIEDAD.
Dadas las condiciones actuales de la sociedad,
se ha sugerido que es urgente integrar las
nuevas tecnologías digitales en las aulas y los
centros educativos.
Replantear y redefinir los contenidos educativos.
Realizar grandes inversiones económicas para
dotar recursos tecnológicos suficientes y
adecuados.
Creación de redes telemáticas educativas.

16. Se requiere capacitación al profesorado
respecto al uso de las TIC.
Concebir a las escuelas como instancias
culturales en y para la comunidad.
Planear y desarrollar proyectos de educación
virtual que propicie la formación de
comunidades virtuales de aprendizaje.
Creación de web y materiales on-line para su
uso en estos centros.

17. Lograr que cualquier ser humano aprenda a
aprender.
Que sepa seleccionar, elaborar, usar y
difundir la información necesaria y útil.
Que sea competente en el uso de las TIC y
sea consciente de las implicaciones
económicas, ideológicas, políticas y
culturales de esta tecnología en la sociedad.
Es decir, formar niños y niñas conscientes y
críticos de las nuevas tecnologías y de la
cultura que sobre ellas se produce y difunde.

18. Se deben desarrollar acciones de educación
no formal, como la alfabetización tecnológica
para el desarrollo social.
Transformar las bibliotecas y centros
culturales no sólo en depósito de la
cultura impresa, sino también en espacios de
acceso a la cultura audiovisual e informática.