1. CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)- PREESCOLAR
2. INTRODUCCIÓN Se pueden considerar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) un concepto dinámico.2 Por ejemplo, a finales del siglo XIX el teléfono podría ser considerado una nueva tecnología según las definiciones actuales. Esta misma definición podría aplicarse a la televisión cuando apareció y se popularizó en la década de los 50 del siglo pasado. No obstante esto, hoy no se pondrían en una lista de TIC y es muy posible que actualmente los ordenadores ya no puedan ser calificados de nuevas tecnologías. A pesar de esto, en un concepto amplio, se puede considerar que el teléfono, la televisión y el ordenador forman parte de lo que se llama TIC. El acercamiento de la informática y de las telecomunicaciones, en el último decenio del siglo XX se han beneficiado de la miniaturización de los componentes, permitiendo producir aparatos «multifunciones» a precios accesibles, desde los años 2000.
3. CONTEXTO Los jóvenes cada vez saben más y aprenden más cosas fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a través de los "mass media" e Internet.
4. las tic Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la información y particularmente los ordenadores, programas informáticos y redes necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Se puede reagrupar las TIC según: Las redes. Los terminales. Los servicios.
5. Las redes Redes de T.V Redes de telefonía móvil/fija. Redes de banda ancha.
7. Los servicios Donde se mantiene el modelo proveedor-cliente con una sofisticación, en función de las posibilidades tecnológicas y de evolución de la forma de prestar el servicio.
8. APORTE DE LAS TIC A LA EDUCACIÓN La formación es un elemento esencial en el proceso de incorporar las nuevas tecnologías a las actividades cotidianas, y el avance de la sociedaden el uso de recursos para la enseñanza como medio para el aprendizaje, medios de comunicación y expresión y como objeto de aprendizaje y reflexión Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y práctico. Las escuelas, como otras instituciones, están reinventándose alrededor de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información. Las redes educativas virtuales se están transformando en las nuevas unidades básicas del sistema educativo, que incluyen el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en un nuevo espacio social.
9. Necesidad de una formación didáctico-tecnológica del profesorado. El profesorado necesita también una "alfabetización digital" y una actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente
11. PARA TENER EN CUENTA Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje, ni generan automáticamente innovación educativa (ni se es mejor o peor profesor, ni los alumnos aumentan motivación, interés, rendimiento...). Es el método o estrategia didáctica, junto con las actividades planificadas, las que promueven un tipo u otro de aprendizaje (recepción,. descubrimiento...). Los alumnos deben hacer cosas con la tecnología. Las TIC deben usarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares, como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en TIC. Las TIC pueden usarse tanto para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas (tareas intelectuales y sociales). Las TIC se deben utilizar tanto para el trabajo individual como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos (tanto presencial como virtualmente). Cuando se planifica una lección, proyecto o actividad con TIC debe explicitarse tanto el objetivo y contenido del aprendizaje curricular como el tipo de competencia o habilidad tecnológica que promueve. Evitar la improvisación en el aula de informática. Planificar: tareas, agrupamientos, proceso de trabajo, tiempos. El uso de las TIC no debe planificarse como una acción paralela al proceso de enseñanza habitual; se debe integrar.
13. OBJETIVO Hacer un uso didáctico de los recursos tecnológicos Enseñar a los niños y niñas un uso coherente y apropiado de estos recursos Adaptarse a los cambios de: *Estructura *Políticas educativas *Ámbito administrativo *Metodologías de trabajo *Vocabulario educativo Basar la enseñanza en el aprendizaje significativo
14. APORTES EN EL AULA Crean autonomía en el alumno, mediante la ayuda de un adulto Fomentan el uso cooperativo y colaborativo entre los alumnos Mejoran la destreza motriz Ayudan a desarrollar los contenidos sistemáticamente Facilitan la comprensión de conceptos Estimulan nuevos aprendizajes Motivan la comunicación, tanto de los iguales como entre maestro/a-alumno/a
15. CURRICULUM INFANTIL Las TIC se pueden trabajar en las 3 áreas del currículum de infantil: *Descubrimiento de uno mismo *Descubrimiento del entorno *Intercomunicación y lenguajes Nuevos objetivos del currículum de infantil: *Dominio básico del ordenador *Ser consciente del gran abanico de recursos y ventajas de las TIC *Comprender que nos pueden facilitar todo tipo de información *Saber que es una herramienta de comunicación
16. DEBER DEL DOCENTE Formarse y tener un cierto dominio de las TIC, para poder enseñar su utilización Integrar las TIC en el aula con una clara finalidad educativa Trabajar en equipo
