Este proyecto busca mejorar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado de una escuela primaria utilizando las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante un año escolar e integrará las áreas básicas del currículo con énfasis en las TIC. Se aplicarán diversas actividades como lecturas, videos e investigaciones en internet para incentivar el hábito lector en los estudiantes.

3. Los participantes de este proyecto son :
Los estudiantes del grado 1º y 4º de primaria
María Elena Méndez Puche
Henrriette Torrente Pupo

4. La duración de este proyecto será de un año Lectivo
distribuido por periodos académicos, Integrando las
áreas básicas del currículo inicialmente a las TIC, en
la cual se hará más énfasis.

5. La propuesta surge basados en los bajos resultados
de las diversas pruebas aplicadas, que reflejan
deficiencias en los procesos de comprensión lectora,
debido a diversos factores que inciden sobre las
áreas del saber.

6. ¿Cómo mejorar el nivel de Comprensión Lectora en
los estudiantes del grado Cuarto de la Institución
Educativa Técnico Agropecuario de la Gallera,
utilizando las TIC para incentivar el hábito lector?

7. Se les hará unos interrogantes a los estudiantes para
que puedan aprender a comprender textos y que
sean de su agrado.
 ¿Les gusta leer?
 ¿Cuántas veces lees a la semana?
 ¿Qué tipos de texto le gusta leer?
 ¿Consideras importante la lectura?
 ¿Estás de acuerdo que la lectura es indispensable en el
proceso de aprendizaje?
 De su tiempo libre, ¿Cuánto tiempo dedicas a la
lectura?
 ¿Qué sientes cuando lees y no comprendes?
 ¿compartes la lectura con tus padres?

8. OBJETIVO GENERAL:
 Mejorar el nivel de Comprensión Lectora de los estudiantes del grado cuarto de la
Institución Educativa Técnico Agropecuario de la Gallera Sede Primaria, utilizando las
TIC para incentivar en ellos el hábito lector.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Utilizar diversos medios tecnológicos como herramientas fundamentales para el
desarrollo de diferentes actividades pedagógicas.
 Crear espacios para el aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación.
 Orientar la aplicación de software educativo en las diferentes áreas del conocimiento.
 Fomentar el uso tecnológico de las diversas fuentes de consulta y comunicación.
 Diseñar y desarrollar actividades propicias para el buen desempeño en la habilidad y
comprensión lectora que conlleven a un mejor rendimiento académico.

9. MATEMATICAS:
 Pensamiento numérico y sistemas numéricos.
CASTELLANO:
 Comprensión e interpretación textual.
CIENCIAS SOCIALES:
 Relaciones con la historia y la cultura.
CIENCIAS NATURALES:
 Entorno Físico.
TECNOLOGIA
 Manejo del computador

10.  Operaciones Básicas
 Comprensión de Lectura
 El descubrimiento de América
 El Sistema Solar
 Manejo básico del computador

11. 2.1 ANTECEDENTES
Para la ejecución del proyecto se hace necesario referenciar los
estudios realizados alrededor del tema, con el fin de fortalecer la
investigación y a la vez permitir estar enterados de todos las
novedades que han surgido acerca de esta temática como lo es la
Comprensión Lectora como una herramienta de las TIC de
aprendizaje para mejorar la producción lectora en los estudiantes
de cuarto grado de la sede primaria de la Institución Educativa
Técnico Agropecuario de la Gallera del municipio de Sincelejo-
Sucre.

12. En cuanto a la elaboración de proyectos pedagógicos, el Decreto 1860 de
1994, reglamentario de la misma ley, los concibe “como una actividad dentro
del plan de estudios, que de manera planificada ejercita al educando en la
solución de problemas cotidianos por tener relación directa con el entorno
social.” Los proyectos pedagógicos le proporcionan al estudiante las herramientas para
satisfacer necesidades académicas y pedagógicas.
La finalidad de este proyecto, cuya característica es el seguimiento y sistematización
de la experiencia, fue la de mejorar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes
y sobre los temas asociados a estos procesos. La razón por la que se presenta la
experiencia a consideración de los docentes es sencillamente mostrar un avance
notorio en la comprensión lectora en las diferentes áreas integradas.

13. Para la elaboración del proyecto de investigación fue necesario
apoyarse en las teorías de algunos autores, los cuales se contribuyen
en un valioso aporte para esta investigación.
Desde los primeros pasos dados en la educación y en la formación
ciudadana, se ha establecido que la lectura y la escritura son
habilidades necesarias para que las personas se relacionen con los
demás y con el mundo natural que les rodea. Uno de los primeros
que se refirió al tema fue SÓCRATES quien planteaba que una de
las capacidades que el hombre debía desarrollar para poder encontrar
su verdadera esencia de hombre debería primero comprender su
entorno.

14. Ya en la actualidad, personas como COLOMER han considerado
que “la comprensión lectora como la capacidad que requiere un
estudiante partiendo de unos conocimientos previos y
contextuales utilizando el contenido de la lectura con sus
necesidades Tomando la comprensión lectora como una
actividad Complemente interactiva.” La lectura más que una
necesidad Pedagógica debe ser una herramienta que le permita
al estudiante un alto grado de interacción y a la un vez medio
recreativo.
Por su parte, BRUNNER ha planteado que: “una de las
necesidades sentidas en los estudiantes de las instituciones
educativas tanto oficiales como privadas es que no comprenden
lo que leen esto implica el bajo rendimiento de los estudiantes y su
poca competitividad intelectual” además, el desarrollo de la
comprensión lectora tiene sus fundamentos

15. VIGOSTKY plantea, “la comprensión de la lengua escrita se realiza
primero a nivel del lenguaje hablado, pero este va desapareciendo
como vinculo intermediario hasta llegar a un momento en el cual el
lenguaje escrito se convierte en un simbolismo, se capta directa y
globalmente.
Dentro de los aportes fundamentales de VIGOSTKY se refiere al trabajo
en particular su concepto denominado de zona de desarrollo próximo,
nos ayuda a comprender, como es toda persona en la adquisición de
los dos niveles. Uno de ellos se refiere al estado actual del
conocimiento y el otro corresponde al posible nivel que se alcanzara.
Por eso en este proyecto se busca fomentar el trabajo grupal, la
participación continúa entre los educandos con el fin de construir
textos, a través de los cuentos potencializado las competencias
comunicativas, partiendo de sus saberes previos y los que logrará.

16. Los recursos didácticos para este proyecto de
investigación serán:
Fotografías
Laminas
Copias
Cuaderno de apuntes
Textos
Tablero
Marcadores y entre otros.

17. Dentro de los recursos digitales tenemos:
 Video beam
 Páginas web
 YouTube
 Blog educativo
 Word, micrófonos etc.….

18. Para la elaboración de esta propuesta pedagógica se partió de la
elaboración de un diagnostico teniendo como base el método
cualitativo el cual, permitió las causa, más significativas de la poca
capacidad que tienen los estudiantes para comprender lo que leen.
Es de vital importancia reconocer que la participación activa de la
comunidad educativa de la Gallera fue fundamental para construir
esta propuesta. La hermenéutica como ciencia de la interpretación
fue una herramienta elemental al momento de analizar e interpretar los
resultados obtenidos de la investigación y por ende se fundamento
esta propuesta de investigación.

19. Las actividades propuestas para desarrollar este
proyecto de investigación son las siguientes:
 Actividad 1: Aplica las cuatro operaciones básicas y formulación de
problemas.
 Actividad 2: Fomenta la lectura comprensiva a través de las diversas
tic.
 Actividad 3: Reconoce diversos aspectos del descubrimiento de
América utilizando las tic.
 Actividad 4: Diferencia las características de l sistema solar a través de
diversas fuentes de consultas.
 Actividad 5: Manipula apropiadamente el computador y sus
programas .

20. ACTIVIDAD RESPONSABLE MATERIAL DURACION
Actividad 1: Lectura sobre los Estudiantes y Docentes Copias, taller, lápiz, borrador, 1 hora
números naturales y humanos
comprensión del texto.
Actividad 2: Observación del Estudiantes y Docentes Video beam , video de la 1 hora
video sobre ALVI Y LAS pelicula, hojas de block,
ARDILLAS colores, lápiz, cuadernos,
humanos
Actividad 3: Dramatización Estudiantes y Docentes Cartulina, vestuario, 1 hora
de los personajes principales marcadores, lápiz, humanos
del descubrimiento de
América.
Actividad 4: Análisis sobre el Estudiantes y Docentes Video beam, video del 1 hora
sistema solar y sus sistema solar, trabajo en pain,
características y observación copias, guía, lápiz,
de imágenes cuadernos, colores, hojas de
block, humanos
Actividad 5: Realización de Estudiantes y Docentes Computador, humanos ,hojas 1 hora
un cuento inventado, de block, lápiz, direcciones
utilizando las TIC (word, de google
imágenes, etc)

21. Este proyecto se estará llevando a práctica haciendo un seguimiento de rendimiento y avance para la
comprensión de lectura en los estudiantes.
Partimos del avance que tuvieron en la primera prueba, las confrontamos con siguientes pruebas y
tomamos las dificultades que tuvieron para desarrollarlas, buscamos las estrategias para mejorar; en la
elaboración de las pruebas siguientes realizamos las lecturas y los talleres con un grado de complejidad
más alto, y a cada estudiante se le hace las respectivas recomendaciones para mejorarlas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Para llevar a cabo este proyecto se empleara diferentes actividades de aprendizaje teniendo en cuenta
estos instrumentos como:
 La bitácora
 Diario de campo
 Evidencias
 Registro de nota de comprensión lectora
 Tabulación de pruebas saber

22. ACTIVIDAD OBJETIVOS METODOLOGIA RECURSOS RESPONSABLES
Lecturas de cuentos, fabulas, Desarrollar competencias El maestro narrará cuentos. Textos, colores, hojas, Docentes
historietas, poemas lectoras Comentarios por los ilustraciones, cuadernos,
estudiantes acerca de lo periódicos, tijeras, pegantes,
que más les gusto marcador.
Narración de cuentos por Motivar a los estudiantes a la Colocación de ilustraciones Textos, clores, hojas, Docentes
medio de ilustraciones construcción de textos libres del cuento en el tablero. ilustraciones, cuadernos
mudas para desarrollar la a partir de la observación Observación de las
imaginación ilustraciones.
Hora del dialogo(cualquier Desarrollar habilidades para Propiciar un ambiente de Textos, colores, hojas, Docentes
tema de interés del el dialogo que les permita dialogo sobre las cosas que ilustraciones, cuadernos,
estudiante una mejor interacción los hacen poner tristes y periódicos.
alegrías
Olimpiadas de lectura Fortalecer las competencias Relacionar información en el Textos, ilustraciones, Docentes
lectoras de los estudiantes texto y del texto hacia otros periódicos
saberes, es decir que el
estudiante al leer se
cuestione sobre el
contenido, pero también
sobre el por qué de ese
contenido, su disposición y su
estructura
La feria escolar Exponer las creaciones Organización de los Textos, colores, hojas, Docentes
artísticas de los estudiantes educandos, lápices, colores, ilustraciones, cuadernos,
crayolas, y hojas de acuerdo periódicos, tijeras, pegantes,
a su participación marcador
Hora de lectura Desarrollar habilidades para Organizar un tema Textos, copias, lápiz, Docentes
la comprensión lectora cualquiera para que los borrador, sacapuntas
estudiante desarrolle sus
habilidades de comprensión
lectora