1. UTPL
Las Nuevas Tecnologías
Autor: Maritza Suasnavas Bravo
Docente: Msc. Franklin Miranda

2. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Al decir que la tecnología tiene que ver directamente con la comunicación, por lo tanto la
educación no puede estar al margen de la tecnología o de la sociedad. Si partimos de que los
procesos de enseñanza son básicamente procesos de comunicación intencionados, diseñados y
realizados con un propósito.
Las nuevas tecnologías aportan a la enseñanza con suficiente número de posibilidades y de tal
grado de significación que obligan a buscar nuevos caminos didácticos acordes con las nuevas
posibilidades, pero obligan a una reflexión sobre su oportunidad y pertinencia.
FUNCIONES
Las NNTT son canales de comunicación y en algunos casos medios, como el ordenador, también
emplean códigos y sistemas de expresión y representación que ya eran utilizados, pero que es
posible hacerlo conjuntamente y permitir una explotación completa de sus cualidades
comunicativas.
Las NNTT de la comunicación se caracterizan por una serie de rasgos que las hacen distintas de
sus predecesoras, se trata de tecnologías significativas generales, que están centradas en la
comunicación, teniendo repercusiones en cualquier ámbito como el trabajo y las relaciones
humanas.
Las NNTT entran en una situación diferente en la que la función y las limitaciones vienen
impuestas por el usuario, su función y su capacidad de creación.
La integración didáctica considera tres fases en la educación que son:
GESTION o La gestión de los centros escolares fue el inicio de la NNTT en la enseñanza,
ADMINISTRACION así ocurriócon la informática y luego con las redes telemáticas, la gestión
se ha agilitado a la par, lo que ha permitido mayor control administrativo en las
instituciones, en consecuencia ha abierto nuevas posibilidad de seguimiento y
evaluación,lo que ha permitido mayor comunicación de la comunidad educativa,
facilitando el conocimiento permanente y actualizado la vida académica
de losestudiantes, por medio de la unión de redes telemáticas y la
telefonía móvil se ha podido modificar datos de los alumnos en el mismo
momentoque ocurre.
INVESTIGACIÓN La investigación se ha visto influenciada desde dos aspectos:
1.La NNTT ha aportado herramientas de cálculo y tratamiento de la información que
han agilizado los trabajos propios de la investigación, ya que sería muy
complejo realizarlo sin los equipos, pero hoy endía se requiere de pocos
segundos para desarrollar lo que parecería complicado,
2. Hay la disponibilidad y banco de datos de diversos aspectos de la vida académica,

3. que permiten realizar estudios comparativos, evolutivos, históricos,
en periodos de tiempodeterminados sin equipo humano necesario, ni un
tiempo que haga inservible su resultado. Aún las tecnologías han
facilitado las tareas de planificación administrativa de la enseñanza.
3. Por otro lado las NNTT hacen posible la constitución de equipos de
investigación (multinacionales, multiprofesionales, y multiculturales sin
que sea precisa su aproximación física para el desarrollo de tareas.
4. Finalmente permite la difusión de la información y de los resultados
de las investigaciones mediante los sistemas telemáticos, permitiendo
disponer de los resultados en un tiempo mínimo, disponibilidad que se
generalizará a toda la comunidad y con costos mínimos.
DOCENCIA En relación con las NNTT y la enseñanza vamos a analizar cuatro aspectos de suma
importancia:
1.Mediosde gestión y control aquí tiene el profesor la disponibilidad de ampliar
información y seguimiento de todos y cada uno de los alumnos en forma actualizada y
con fácil acceso para facilitar la toma de decisiones, ya sea por correo electrónico , chat,
teléfonos móviles etc., que permite prolongar la acción educativa integral más allá del
centro escolar, sino con los familiareslográndose los objetivos planteados, además el
docente tiene la información completa sobre el desempeño de su tarea como
información científica y técnica sobre su campo de trabajo.
2. Las NNTTson instrumentos de trabajoque se presentan como
herramientas que ayudena desarrollar las tareas ejemplo: los
procesadores de texto a editores, creación de bases y bancos de datos,
diseño, etc. No solo ayudan a las tareas sino también a contenidos,
destrezas y habilidades que deben adquirir los alumnos. Las nuevas
herramientas de cálculo no solo requieren de un conocimiento sobre su
manejo tienen que entender el proceso y función del mismo.
Las NNTT permiten manejar un acceso a diferentes fuentes de
información independientemente de donde se encuentre, de forma
rápida, ágil y económica también de acuerdo al nivel, características del
alumno y diseño didáctico apropiado.
3. La NNTT como medios didácticos facilitan la comunicación y la
didáctica diseñada por losdocentes. Los medios cumplen cuatro funciones:
Medios para la presentaciónde lainformación, se convierte en canal que
permite la transmisión de contenidos entre el emisor(profesor)y el
receptor(alumno) que pueden ser desde la simple presentación a la
organización de la misma, estimular tipos concretos de aprendizaje o
desarrollar capacidades perceptivas concretas, o con tecnologías de gran
capacidad de transmisión y versatilidad de utilización, de propósito
general, o por la capacidad de definición, creación y diseño sin
tecnología.
Comunicación siendo la enseñanza básicamente comunicativa.
La comunicación profesor- alumno, alumno-alumno, profesor-profesor,
se pueden ver influencias con estas tecnologías, donde encontraremos
intercambio de información y aprendizaje permitiendo crear espacios
virtuales de una enseñanza formal o informal, por lo tanto es preciso que
los alumno y profesores sean capaces de asumir los nuevos roles y las
nuevas tareas tecnológicas.

4. En relación a la evaluaciónel alumno puede y debe autoevaluarse para
que conozca su propio proceso de adquisición del conocimiento y pueda
tomar decisiones. Las NNTT permiten y facilitan sistemas de
autoevaluación debidamente diseños que ayudarán al estudiante. Es
imprescindible el trabajo autónomo del alumno, por lo que los actores
deben cumplir nuevos roles, estar preparados para manejarse con la
nueva tecnología. La responsabilidad de la enseñanza pasa del profesor
al alumno, y es quién toma decisiones sobre que quiere aprender, cómo
y cuándo, con qué objetivos y con qué intensidad.
Así mismo hay una integración en la enseñanza para favorecer
estrategias de colaboración en el desarrollo de tareas de profesores y
alumnos, puesto que comparten intereses, independientemente de los
lugares donde se encuentren, por lo que va de lo tradicional al trabajo
colaborativo soportado por redes telemáticas creando un intercambio
de experiencias y conocimientos.
Estas estrategias colaborativas como la creación de materiales, el
intercambio de experiencias etc. deben darse también entre profesores
que coincidan en algún aspecto en la enseñanza, ya que ayudará a
facilitar la trasmisión de conocimientos. La consecuencia de este tipo de
trabajo es la creación de redes o espacios multiculturales de
colaboración, que sirven para la colaboración no para el enfrentamiento.
VARIABLES GENERALES
Con la incorporación de las NNTT en la enseñanza es necesario contemplar algunas variables que
van a influir y que sea o no posible esta integración o adecuada interrelación entre los distintos
factores que intervienen en un proceso.
VARIABLES EVOLUTIVAS VARIABLES FISIOLÓGICAS
• No se relacionan con la edad. es con la posibilidad
o no de utilizar adecuadamente determinados
• Participación activa de los usuarios. órganos naturales empleados en la comunicación
• Alto grado de responsabilidad humana.
• Hay que planificar un tipo de integración • Hay que tomar en cuenta las diferencias
tecnológica y unas funciones de acuerdo con las individuales para el uso tecnológico
capacidades disponibles de los alumnos, ha de ser • La utilización de las tecnologías como apoyo para
tanto en sus objetivos como en sus expectativas las superación de limitaciones.
• Lo planificado conducirá a lograr que el • Se debe tomar en cuenta en la planificación para la
alumno, sea capaz de asumir la responsabilidad de integración el tipo de equipamiento a utilizar de
su formación. acuerdo al medio y las condiciones físicas de los
• Como estamos en un situación cambiante nos alumnos. Ej. teclados adaptados, procesadores de
obligamos a hacer una planificación de integración voz etc.
evolutiva, se debe ir adecuando a lo largo del • La utilización de la tecnología como medio para
tiempo, relacionando objetivos. posibilitar una comunicación adecuada. En este
demandas, disponibilidad de tecnología, funciones caso esta pasa a ser instrumento para hacer
y grado de utonomía y responsabilidad a seguir. posible la comunicación

5. VARIABLES CULTURALES VARIABLES RELACIONADAS VARIABLES RELACIONADAS
CON EL DESARROOLLO CON LA SITUACIÓN DE LOS
SOCIOECONÓMICO SISTEMAS EDUCATIVOS
• Al hablar de tecnología de la
comunicación y de su • La situación socioeconómica • La dispersión de los centros y
incorporación a la del grupo social en cuyo el número de los mismos en
enseñanza, que pretende sistema de formción se relación con la población
transmitir contenidos que pretende incorporar las NNTT escolar son factores
están ligados al ámbito debe ser analizado en una determinantes al planificar las
cultural en el que se inscribe y forma amplia. funciones, los objetivos y la
desde el cual se le da sentido • Nos obliga auna permanente dotación a asignar a las
y significado, se debe incluir actualización o de lo contrario diferentes instituciones.
en el momento de la se quedaría fuera de ella. • La formación inicial como
planificación. • El desarrollo tecnológico del permanente es un factor
• La tecnología permite la país, por su desarrollo determinante para la
incorporación de otras económico, obliga a establecer incorporación tecnológica.
culturas y quedeben un plan de incorporación que • El tiempo de dedicación de los
integrarse a las nuestras. defina prioridades, asi como docentes a su formación y su
• Desde el punto pedagógico no diseñar y desarrollar planes adscripción a centros han de
hay que olvidar que la cultura para que su integración real en ser factores a
favorede la decodificación de la enseñanza para que sea contemplar, contando con
los mensajes dentro de los exitosa y posible. profesores dedicados para
criterios y significdsos por ella • Delante de la tecnología tiene poder atender a sus
establecidos e impidiendo que ir la formación. estudiantes.
que otros puedan ser • Una adecuada infraestructura
interpretados. será la clave para una buena
educación.
• Una actitud positiva es la
clave de la integración de los
actores educativos con las
NNTT.
El modelo didáctico como referente.
Las NNTT, al igual que ocurría con los medios tradicionales, actúan dentro de un diseño
Curricularconcreto y dentro de él donde deben ser contemplados. La tecnología por sí mismo y
aislada, poco o nada puede hacer a menos que se contemplen otros aspectos que le dan sentido,
función y valor didáctico. Esos otros aspectos tienen que ver con el espacio de enseñanza en el
cual actuarán.
El marco curricular de actuación de las NNTT viene determinado por factoresexternos a la acción
educativa propiamente dicha, a los que en cierto modo se refiere antes desde otra perspectiva,
por decisiones propiamente educativas que sepueden agrupar en definición de objetivos y
establecimiento de los contenidos aadquirir y por último decisiones de carácter procesual o
didáctico y que se puedenenunciar de manera genérica como agrupamiento de los alumnos,
temporalizarían de los estudios y métodos o estrategias para facilitar el aprendizaje, como se
sustenta en el gráfico de abajo.

6. Marco de actuación de las NNTT en la enseñanza
Físico
Social El entorno
Los Alumnos
Cultural
Los Profesores
Objetivos
NNTT
Contenidos
El agrupamiento
El agrupamiento
La metodología
Las NNTT tienen dos aspectos para la incorporación a la enseñanza: Enseñanzade las NNTT
y enseñar conlas NNTT. Si bien en algunas ocasiones estos dos aspectos pueden ser
complementarios es conveniente el diferenciarlos para poder delimitar correctamente nuestro
campo de interés en este momento y que tiene que ver exclusivamente con el segundo, la
enseñanza con las NNTT.
Criterios de selección
Para establecer criterios existen numerosos instrumentos para ayudar a seleccionar los medios.
Las taxonomías pueden ser, un tipo de esas herramientas, el problemaes que son frutos de la
intuición de las creencias de los autores, (Tosti y Ball, Allen, Dale, Duncan, Edling, Gagne) que de
una investigación. Hay algunos criterios de algunos autores pero hay una serie de cuestiones que
tomar en consideración para seleccionar los medios de enseñanza.Podemos agruparlas en la
siguiente forma:

7. CARACTERISTICAS DE CARACTERISTICAS
LOS ALUMNOS COMUNICATIVAS DEL LOS OBJETIVOS
MEDIO
•Las diferencias entre los •Se tomará en cuenta •Los medios a utilizar se
alumnos, tanto de desde el punto de vista pondrán en adecuación
capacidad intelectual de su técnica de a los objetivos y el tipo
como de preparación representación como de de metodología que
general los códigos utilizados diseñe el profesor. Ya
que el medio puede
impedir o facilitar el
logro de alguna de las
acciones planificadas.
TIPO DE
COSTO ECONÓMICO DISPONIBILIDAD
APRENDIZAJE
• Costo eficacia en • Medios que puedan • Disponer en poder
comparación con ser adaptados por usarlo, con
otros medios el profesor a sus condiciones
necesidades. técnicas, de que se
• Medios flexibles y disponga de él en
fácil adecuación a el centro y que no
contextos esté siendo
diferentes. utilizado por otros.
FLEXIBILIAD, RESISTE
CUALIDADES NCIA Y COMODIDAD
TÉCNICAS DEL MATERIAL
ESPECÍFICO
•Medios que tengan • Debe adecuarse al
técnicamente una tipo de aprendizaje
adecuada calidad y que se quiere
forma de tranmitir la
información propiciar y no solo
desde la
perspectiva de los
sistemas
simbólicos, sino de
aquellos que se
derivan del objetivo
inicial.

8. Otros aspectos a considerar ante las NNTT.
Aspectos a considerar en la toma de decisiones sobre el uso de NNTT en los procesos de
enseñanza-aprendizaje
EL ALUMNO Es el diseñador, planificador y responsable de su aprendizaje, así como
será capaz de ser autónomo y tomar sus propias decisiones
Es necesario conocer el nivel y condiciones de los estudiantes para
poder trabajar con los medios tecnológicos.
Debemos saber los conocimientos metodológicos, en relación al
método y modelos de investigación científica en lo que se va a
trabajar.
Deberá de disponer de habilidades sociales que le permitan trabajar
con otros (trabajos colaborativo)
EL PROFESOR Es el tutor por lo que no dispone de habilidades directivas de
comunicación, con el fin de que el alumno consiga su autonomía y
participar en la construcción del conocimiento.
Tutela lo que el alumno decide hacer, el profesor está disponible para
acompañar o para ayudar por lo que precisa de una formación
metodológica adecuada.
La metodología utilizada será lo que de sentido y valor a lo que vaya
construyendo el alumno en su proceso de interacción.
En las habilidades sociales debe utilizar la metodología colaborativa
para creación de materiales, investigación, intercambio de
información, etc., con otros profesores, con el fin de enriquecer la
formación y posea materiales adecuados y actualizados para poner a
disposición de los alumnos.
Los profesores han de tener visión cultural amplia que permita ese
intercambio cultural y en consecuencia un enriquecimiento personal.
HERRAMIENTAS Siendo el elemento fundamental de las NNTT en su incorporación a la
enseñanza, las herramientas serán donde el usuario pueda entrar e
interactuar con los sistemas.
Se evaluará la manejabilidad, adaptabilidad, accesibilidad,
navegabilidad etc., adecuados para el logro de los objetivos previstos.
Disponibilidad del software libre que hace posible encontrar las
herramientas necesarias para realizar cualquier tipo de tarea. El costo
es económico y de código abierto permitiendo una participación y
colaboración en su actualización y perfeccionamiento, tanto desde el
punto de vista del desarrollo de la tarea como de los resultados
materiales.
METODOLOGÍA Al incorporar las NNTT, ellas deben enriquecer el proceso de
enseñanza y explotarse todas las nuevas posibilidades comunicativas
para mejorar este proceso.
Se destaca tres aspectos: posibilidades de interacción, trabajo
colaborativo y multiculturalidad.
Posibilidades metodológicas son: El manejo de bases y bancos de
datos, la búsqueda de documentos y bibliografía, el trabajo con

9. simulaciones y laboratorios virtuales, entre otros.
LOS EQUIPOS Están constantemente evolucionando por lo que debe haber una
permanente actualización.
No se precisa trabajar con equipos sofisticados las tareas como:
enseñar a manejar un procesador de texto, una hoja de cálculo etc., se
pueden realizar en equipos de generaciones anteriores.
Antes de planificar la incorporación de la tecnología hay que asegurar
la disponibilidad adecuada de la red, así como de la capacidad y
velocidad con el objetivo de que sean canales de comunicación
FUNCIONES A La NNTT nos condicionará la decisión sobre cuáles tecnologías, en qué
CUBRIR momento, y para desarrollar que tarea genérica.
La función a desarrollar será determinante ya que nos definirá el tipo de
tareas a realizar y con ellas las necesidades de hardware y software.
El tipo de comunicación que se pretende utilizar, sincrónica y
asincrónica, vendrá condicionada por la disponibilidades técnicas
SISTEMAS DE La multimedia e hipermedia, son utilizados en la proceso enseñanza-
REPRESENTACIÓN aprendizaje con NNTT, por lo que precisan para su desarrollo de
equipos que dispongan de tecnologías apropiadas.
La disponibilidad de tecnología, condiciona el diseño metodológico por
lo que los equipos deben ser conectados a internet y que soporten
multimedia.
UNA ODISEA EN EL CIBERESPACIO
La tecnología no tiene una vida larga nace del seno de la Psicología siendo esta la madre que ha
impuesto un fuerte carácter viendo así condicionada su evolución, también podemos indicar que
el creador fue Skinner, existe también influencia de otras teorías curriculares que han ido
evolucionando igualmente desde paradigmas positivistas hacia enfoques herméticos y críticos,
llegamos a entender la Tecnología Educativa como una disciplina de la ciencia, el desarrollo
técnico y el desarrollo social que se ha venido conformando como el resultado de diferentes
concepciones educativas relacionados con la resolución de problemas prácticos.
Actualmente ya no se puede basar exclusivamente en tres fundamentos básicos sino en bases que
son múltiples y diversificadas, enfrentándonos a un fenómeno plural en el que confluyen distintas
perspectivas, que se desarrollan en forma simultánea en el tiempo y en cuyas bases científicas
existe una notable evolución, del concepto de tecnología educativa se concibe como un modo
concreto de conducir la acción una forma de planificar y organizar el proceso educativo, donde se
han puesto los medios al servicio de la enseñanza y se considera a la tecnología dentro del mismo
proceso, es decir que la educación ha de ser un proceso tecnológico diseñado y planificado en
función de conocimientos teóricos.
La tecnología educativa madurando, se avecinan tiempos de cambio.
A partir de los años sesenta empieza a cambiar todo en el mundo, se mueve una sociedad que hasta
entonces no había participado en la gestión de su realidad.Surgen movimientos de crítica social, la

10. contracultura, la filosofía postmoderna del todo vale, nace una nueva realidad y una nueva
cultura.
La tecnología adquiere un papel básico en el desarrollo del mundo es una de las mas variables que
construyen los sistemas sociales y por tanto no escapa a influencias políticas, culturales,
económicas, ideológicas.
La tecnología no es ni neutral ni tiende a influenciar. En este contexto se da la innovación tecnológica que a la vez
condiciona la sociedad, es una tecnología educativa aplicada a los procesos educativos.
La Tecnología Educativa en la Posmodernidad
Nietzsche y Heidegger plantean el nihilismo como una actitud de duda ante la racionalidad, para definir la
postmodernidad que se ha producido a finales del siglo XX se caracteriza por la incorporación de las telecomunicaciones
y los computadores. Entre los clásicos de la filosofía de la postmodernidad podemos mencionar a Lylotard, Baudrellard,
Derrida, Foucaulr, Varrimo o Irigaray.
Desarrollo Tecnológico: nuevas tecnologías de la información y la comunicación
La sociedad posindustrial surge de la información , en la que las telecomunicaciones y los computadores serían
fundamentales, donde las nuevas tecnologías son sinónimo de bienestar y desarrollo pero otros autores advierten que
son peligrosas y como esto puede afectar o condicionar a la significación de las nuevas tecnologías de la información, la
comunicación y el consumismo,así, lo social y lo cultural aparecen unidos, siendo el fin del industrialismo y el comienzo
de una sociedad desarrollada no solo en lo social sino en lo económico, industrial, educativo, cultural etc.
Tales condiciones sientan las bases que coadyuvan al surgimiento de la postmodernidad desde la que se buscan nuevos
modos de legitimación del conocimiento. La postmodernidad nos trae el fin del paradigma del progreso y la necesidad.
El colegio invisible
Con el aparecimiento de la postmodernidad aparecen nuevos modelos en torno a la tecnología Educativa (Hlynka y
Yeaman, Koetting, Nichols), modelos que se enlazan directamente con la teoría crítica y ponen en cuestión algunos de
los postulados vigente , critican la Tecnología Educativa que basada en una visión positivista, racional e instrumental,
olvida las dimensiones epistemológicas y los contextos culturales de los procesos educativos.
Por lo tanto se define a la Tecnología Educativa Postmoderna en el marco de una sociedad democrática, como un
análisis cultural que trata de limitar los errores conceptuales de los enfoques tradicionales de la Tecnología Educativa,
por otro lado, contribuir con propuestas que permitan iniciar nuevas líneas de trabajos de supuestos teóricos
renovados (De Pablos 1996). En consecuencia se basa en los siguientes principios que definen la creatividad y no solo el
conocimiento científico:
Las dimensiones epistemológicas del contexto social como relaciones de poder.
El contexto cultural de los estereotipos.
Las diversas interpretaciones de los sujetos.
La multiplicidad de mensajes y lenguajes.
Las elecciones de los medios de comunicación como formas de representación del pensamiento.

11. Se acepta que un problema instructivo presentará múltiples soluciones y no una única solución, se ha de utilizar los
medios pues no significa lo que aparentan, se ha de tomar en cuenta la importancia de los lenguajes, símbolos y
metáforas. Se ha de buscar las condiciones en los mensajes propios, así como en los mensajes de otros, se ha de
reconocer las diferentes formas de comprensión de los estudiantes, ver cómo el análisis y la interpretación de los
medios van sustituyendo a las lecturas del sentido común, se debe romper con el modelo tradicional de comunicación.
Por lo tanto la tarea del tecnólogo educativo postmoderno consistirá en resolver problemas reales y no ficticios.
En el aspecto cultural ha de ser leída y analizada como un texto se ha de avanzar en el análisis de la variedad de
significados interculturales de símbolos y metáforas , será respetuosa y cuidadosa en el reconocimiento de las
diferencias culturales, sociales y psicológicas entre estudiantes, ya que lleva la información a todo tipo de alumnos, es
importante que los alumnos diseñen su propio mensaje y materiales, invitándoles a participar en tareas y evaluaciones.
EL CTS (Ciencia, Tecnología y sociedad)
En los años 60 en Estados Unidos aparece un movimiento llamado ciencia, tecnología y sociedad
(CTS), esta corriente filosófica afirma la necesidad de cambiar el modo tradicional de plantearse la
ciencia y la tecnología en un contexto social, además no está de acuerdo con los supuestos
beneficios de la tecnología, calificadas de postmodernas
CTS se origina a partir de nuevas corrientes de investigación en filosofía y sociología de la ciencia,
y de un incremento en la sensibilidad social e institucional sobre la necesidad de una regulación
democrática del cambio científico-tecnológico.
Antecedentes del CTS en el marco de la filosofía de la ciencia y la filosofía de la tecnología
La filosofía de la tecnología, o filosofía de la técnica, constituye hoy un importante campo de
trabajo en el panorama académico internacional. Como subdisciplina filosófica, y vinculada a
los llamados estudios CTS (por "ciencia, tecnología y sociedad).
AUTORES CARACTERISTICAS
Mitcham (1989) La perspectiva ingenieril (Kapp, Engelmeier, Dessauer) se analiza la tecnología en sí
mismo, en forma mecanista.
La perspectiva de las humanidades (Munford, Ortega, Gasset, Heidegger, Ellul y
Roszak) es la hermenéutica que busca adentrarse en el significado de la tecnología y
sus relaciones con lo humano, por lo tanto es más crítica.
La tradición marxista de reflexión sobre la tecnología, hace un análisis y crítica social a
partir de los cuales surge un interés por las repercusiones de la tecnología, el problema
surge al convertirse ciencia y tecnología en ideologías de legitimación de estructuras
económicas capitalistas, reconoce la importancia de la tecnología para el dominio de
la naturaleza, para el uso por parte del ser humano de los objetos materiales de su
entorno.
Aristóteles Afirma que el hacer no es un fin en si mismo y aparece ligado a sistemas políticos.
Rousseau – Critican la idea de que el progreso científico y tecnológico contribuye automáticamente al
filósofos avance de la sociedad, la riqueza o la virtud.
postmodernismo

12. Mumford (1969) Crítico con la tecnología pero no así por los temas ecológicos y medioambientales,
señala que no es el hacer o el instrumento la clave del desarrollo, sino la mente,
inventar, interpretar, el pensamiento y la construcción de una cultura simbólica por
medio del lenguaje, indica que la máquina no es una proyección de los órganos
humanos, sino únicamente su limitación, aunque no niega su posible utilidad en el
caso de estar de acuerdo con la naturaleza humana es decir una técnica orientada a la
vida y no al trabajo o el poder. La máquina además ha de ser considerada en sus
dimensiones técnicas, éticas y estéticas
La historia de las técnicas se divide en:
1. Técnicas intuitivas con agua y viento (hasta 1750)
2. Técnicas empíricas de hierro y carbón (1750 a 1990)
3. Técnicas científicas de electricidad y aleaciones de metales.
Ortega y Gasset Principios:
(1982)
La técnica está ligada necesariamente al ser humano.
El ser humano es un homo favor, pero no sólo por fabricar material, sino que también
posee creatividad espiritual.
El desarrollo histórico de la tecnología se subdivide en:
1. Técnica descubierta por azar.
2. Técnica del artesano que se transmite de una generación a otra.
3. Técnica del técnico o ingeniero, unida al desarrollo de un modelo analítico
de pensar vinculado al nacimiento de la ciencia moderna y, con ella, el de la
tecnología.
Ellul (1960) Analiza el mundo cambiante, remplaza el ambiente natural por el ambiente técnico.
El ser humano no acepta hacer todo aquello de lo que es capaz.
La técnica es autónoma en relación a la política y economía.
La técnica es con sus leyes particulares, el motor de cambio sociales, políticos y
económicos.
Esta técnica autónoma es asumida por otros autores como McLuhan y Galbraith
Roszak (1970- Analiza la cultura contemporánea de jóvenes y adolescentes hijos de tecnócratas como una
1988) contracultura que difiere radicalmente de los valores imperantes en la sociedad de los sesenta
para una contracultura que difiere radicalmente que constituía una alternativa para construir
un futuro diferente, pues considera que la computadora es una herramienta útil y un peligro
para el arte de pensar.
Marcuse Defiende que no es la tecnología (ni la técnica ni la máquina) un motor de represión, sino los
patrones que determinan su influencia social, por lo cual se construirá una nueva tecnología o
ciencia que sean vehículos de libertad.
Habermas Indica que el desarrollo tecnológico de la sociedad industrial no ha sabido satisfacer las
necesidades sociales y denuncia la falta de reflexión sobre las repercusiones del avance
tecnológico en relación a la sociedad sobre la que influye. Por tanto ciencia y tecnología

13. modelan una sociedad tecnocrática en la cual se promete a las masas un bienestar generado
tecnológicamente. El diálogo y la reflexión sin coacciones contribuirán a utilizar la ciencia y la
técnica como medios para dominar la naturaleza, no como medios para dominar al hombre.
Cutcliffe y Mitcham La tecnología adquiere un nuevo perfil caracterizados como proceso sociales cargados de
(1994) valoración que tienen lugar en contextos específicos configurados por, y que configuran a su
vez, los valores humanos tal y como se reflejan en las instituciones culturales, políticas y
económicas
Ciencia y tecnología presentan así una inherente dimensión social que a su vez tiene repercusiones de tipo económico,
cultural y político. Se desarrollan en un mismo contexto marcados por valores humanos y se establecen complejas
relaciones por lo tanto se basa en el constructivismo y el contexto de una sociedad entre ciencia tecnología y sociedad.
Es en definitiva un movimiento académico interdisciplinar estrechamente relacionado con la política y la educación, que
ofrece una renovada visión del significado de la ciencia y la tecnología en el marco de la sociedad contemporánea.
La tecnología en el enfoque de CTS
La Ciencia y la Tecnología son procesos sociales que si bien antiguos, no lo son en igual medida las
disciplinas que se encargan de su estudio. El concepto de tecnología es un proceso en los actúan
factores sociales, políticos, económicos, culturales, psicológicos, y que se sitúa en contra de la
imagen de la tecnología como conocimiento autónomo con una lógica propia de desarrollo. En
tanto que, el proceso produce resultados, el interés en la práctica tecnológica entendida como
práctica social, por lo que no escapa a valores e intereses sociales, lejos de ser neutral, es reflejo
de la sociedad en la cual se desarrolla por eso decimos que hacer tecnología es hacer política y se
define como la participación democrática de la sociedad en el diseño y la innovación tecnológicos.
La tecnología en el enfoque CTS tiene varias tendencias:
Una concepción amplia que aúna la definición restringida referida al aspecto técnico concepciones
intelectualista y artefactual, conaspectos organizativos como economía, actividad profesional,
usuarios y consumidores y aspectos culturales como objetos, valores, ética y códigos de
comportamiento, los tres se interrelacionan en forma sistemática por lo que los cambios en unas
afectan a las otras.
Las tecnologías son formas de organización social desde una concepción que pone énfasis en los
aspectos sociales, organizativos y culturales por encima de los técnicos, entonces la tecnología es
un conjunto interactivo de formas de organización social. Es desde esta postura que se pone el
acento en la participación democrática en el desarrollo tecnológico, como formas de organización
sociales en las que se involucran expertos como segmentos sociales, además de la tecnología
como uso, producción, y gestión de recursos y artefactos.
En relación a la segunda perspectiva se conciben los “sociosistemas” la tecnología, en tanto que
forma de organización social que incluye los artefactos y los modos de gestión, se integra en un
sociosistema en el cual se establecen vínculos de interdependencia funcional con otras tecnologías
y diversas clases de parámetros socioeconómicos y culturales. Los sociosistema, en analogía con
los ecosistemas, presentan un delicado equilibrio que se rompe y transforma con la introducción
de elementos nuevos.

14. Sin embargo es peligroso asociar tecnología y democracia. Medina señala como contante
histórica la presentación de filosofía, tecnología y ciencia como paladines de la democracia, lo que
a su juicio significa un notable caso de hipocresía, ya que las virtudes democráticas se olvidan por
completo cuando se trata del propio feudo. La ciencia y la tecnología, como formas de
conocimiento exigen autonomía y libertad de controles. Por lo que el autor menciona que
necesitamos de una revolución cultural que haga posible la participación social creativa y
realmente democrática en la deliberación y decisión sobre las innovaciones tecnológicas y las
formas de organización social y política.
LOS INGENIEROS DANDO LECCIONES: TEORÍA DE LA COMPLEJIDAD SOCIOTÉCNICA DE LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Encontramos esta Teoría desde una perspectiva ingenieril(Sáez Vacas 1991, 1994, 1998,1999)con
un enfoque generalista, sistemista, sociotécnico desde el cual se diseñan modelos conceptuales de
acción que faciliten la comprensión así como el diseño de la tecnología y sus aplicaciones en un
marco de complejidad humana.
Estos modelos nos ayudarán no solo a comprender la realidad educativa influida por la continua
innovación tecnológica, sino a actuar sobre la realidad, presenta una dimensión técnica de análisis,
un enfoque técnico y las necesidades de los contextos sociales para que su aplicación sea
optimizada al máximo.
El autor entiende la sociotecnología de la información como un enfoque nuevo destinado a
integrar en el discurso y en la práctica de la técnica elementos de la psicología, dela sociología de
la economía de la filosofía, centrado en el usuario. Es un enfoque multidisciplinar imprescindible
para la integración social a la tecnología.
Por lo tanto las tecnologías las define como el conjunto formado por las telecomunicaciones y la
informática y todos sus antecedentes y consecuentes que son lo fundamental que alimenta la
denomina sociedad inteligente, posindustrial y avanzada por lo que se abre un abanico ilimitado
de oportunidades de acceso a la información y a la cultura así de las enfermedades derivadas del
exceso de tecnología y de información.
Para el autor la innovación tecnológica se construye como un proceso de cooperación de muchos
micropocesos de aprendizaje de cada individuo con la tecnología y vista como un proceso de
aprendizaje social, organizativo o personal en el marco de la información, la comunicación y el
conocimiento.
Dentro de este enfoque teórico Sáez Vacas crea modelos elaborados para la acción, modelos
listos para ser transferidos a sus usuarios en forma de dispositivos intelectuales orientados no sólo
a la descripción de los impactos de la tecnología, sino a la comprensión sistemática de sus causas y
el diseño de soluciones sicotécnicas, que son las siguientes:
Modelo de las cinco subculturas informáticas (1975).
Modelo de las cuatro ces para los ordenadores personales (1987).
Modelo de integración de las tecnologías de la información (1983).
Modelo de complejidad de la tecnología de la información en tres niveles (1983)
Modelo OETP

15. Por lo que opina que para el año 2047 casi toda la información, estará en el ciberespacio,
entonces el ciberespacio proporcionará la base para nuevas y maravillosas formas de informar,
distraer y educar a la gente tanto en la formación como en la enseñanza.
Según varios autores la tecnología educativa está conformada por otras disciplinas como las matemáticas, ciencias,
psicología, Escudero (1995) analiza esta cuestión y remarca la influencia de la teoría crítica en la Tecnología Educativa
como una ruptura teórica frente a las bases científicas y más bien que se permitan conectar con una perspectiva ética
y social. Señala dos tendencias en el marco de la reestructuración escolar, corriente de pensamiento que exige el
cambio y la renovación de los sistemas escolares con mayor racionalización, eficacia, control, descentralización es decir
un cambio sistemático que exige la sociedad actual, también la reestructuración de los valores democráticos, creación
de espacios sociales y comunitarios en los que se desarrollen el dialogo, la interpretación, la crítica, la reflexión.
De Pablos (1994-1996) añade otros referentes significativos como la hermenéutica, el estructuralismo o teoría crítica
que fundamenta la investigación en las ciencias sociales y en la psicología cognitiva señala otros paradigmas
psicológicos, como el constructivismo o el enfoque del aprendizaje contextualizado, ellos permiten iniciar nuevas vías
de trabajo contemplando los contextos culturales en los que se desarrolla la enseñanza.
Multicultura
Teoría de la Teoría de
lismo
comunicación Sistemas
Estudio
Teoría de la
social de
Educación
la CTS
FUENTES DE INFLUENCIA EN LA
TECNOLOGIA EDUCATIVA
Didáctica del Desarrollo
currículum tecnológico
Teoría de la Sociología de
educación la educación
Semiótica
COTEXTO SOCIAL-CULTURAL-POLÍTICO-ECONÓMICO
El Desarrollo Tecnológico marcando la Velocidad.
El desarrollo tecnológico avanza a gran velocidad y está provocando un significativo impacto en nuestra sociedad, las
telecomunicaciones, informática y telemática han avanzado con gran rapidez. Ya donde llegamos con todo esto,
todas estas propuestas apuntan a la superación de la comprensión del proceso educativo en la tecnología educativa
no es una simple mezcla de principios teóricos proviene de otras disciplinas en la construcción del conocimiento. De
hecho para entender la tele enseñanza apoyada en la multimedia hipermedia, hipertexto, accesibilidad, usabilidad,
etc., es imprescindible la presencia del profesor como clave en el cambio y la interacción.

16. La Tecnología Educativa no es una simple mezcla de principios teóricos provenientes de otras disciplinas, sino una
disciplina con carácter propio, que para asumir el conocimiento asume principios psicológicos, sociológicos,
didácticos, filosóficos etc., es una concepción basada en el análisis de la educación como proceso de comunicación, de
formación(campos virtuales, flexibilidad de los sistemas de enseñanza, diseño de materiales en red etc.), y de
investigación, es decir ofrece soluciones a los problemas educativos, ya que es una disciplina marcada fuertemente
por el desarrollo tecnológico.
Como podemos indicar en el cuadro de abajo la relación con los modelos de enseñanza cuando hablamos de
teleenseñanza según el Modelo comunicativo (Salinas 2000).
Modelo de Técnica Herramientas Características
comunicación
Uno solo Distribución de material y Documentación en línea y No facilita la comunicación en
revisión de documentos. acceso a materiales multimedia. redes.
Correo electrónico
Uno a uno Tutoría o consultas a expertos Pobre comunicación
Uno a muchos Conferencia, simposio, panel Tableros electrónicos y lista de Significativo
distribución Trabajo colaborativo
Muchos a muchos Detabe, discusión, llunia de
ideas, simulación, estudio de Conferencia electrónica
casos, observación, foro,
proyectos de grupo, etc.
El diseño no debe estar centrado únicamente en la información sino propiciar la creación de entornos de reflexión,
pensamiento crítico para adoptar decisiones de construcción propia comunicativa y participación en la comprensión
de la resolución de problemas.
La adecuación del diseño debe estar centrada en objetivos, audiencia, metodología y contexto, como podemos
visualizar en el organigrama.
INFORMACION
Naturaleza de los contenidos
OBJETIVOS
ALUMNO DISEÑO DE conceptuales
Edad, sexo, nivel
social, cultural, conoci
CONTENIDOS EN procedimentales
mientos previos TELEENSEÑANZA actitudinales
METODOLOGÍA
Expositiva
INTERACTIVA
Actualmente el uso de las Tics en la educación es muy importante, y se le debe dar el uso adecuado, el profesor debe
estar inmerso en la nueva tecnología, con el fin de facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje y de esta forma poder
comunicarse con sus alumnos que es el objetivo de la educación.

17. HERRAMIENTAS EN RED
El diseño y producción de contenidos para la red es uno de los aspectos que el ámbito de los
Estudios sobre te enseñanza ha generado y continúa generando mayor interés, los objetos de
aprendizaje (OA).Revisaremos la polémica en torno a la definición misma de OA y algunas
experiencias en torno aellos que pueden ser significativas, ahondando especialmente en el interés
que tienen desde el punto de vista de la colaboración en este ámbito de la producción de material
didáctico, así como el libre acceso a contenidos en red.
En el proceso de diseño se van resolviendo problemas intentando darles las soluciones más
sencillas y apropiadas teniendo en cuenta, entre otros, las características de los potenciales
usuarios y los objetivos que guían el proceso.
En profesores con experiencia, sin embargo, esta preocupación tiende a ser menor pues saben ya
dónde encontrar recursos y materiales que puedan servirles en sus tareas docentes en línea.
Como punto de partida recogemos el planteamiento de Cabero (2001, p. 373), quien de modo
general considera que los materiales en red “deben ser diseñados no centrándonos
exclusivamente en la organización de la información, sino que deben propiciar la creación de
entornos de reflexión para el estudiante, contemplando la posibilidad de enfatizar la
complejidad de todo proceso, potenciando el desarrollo del pensamiento crítico donde el sujeto
deba adoptar decisiones para la construcción de su propio itinerario comunicativo y
favoreciendo al mismo tiempo la participación de los estudiantes en la comprensión de la
resolución de problemas”.
Repertorio
Es un espacio donde se guarda información disponible en formato digital, y que ha sido sometida
previamente a un proceso de fragmentación, así la información se divide en diferentes piezas.
Son grandes bases de datos diseñados para recopilar documentos estructurados que podrían ser
recuperados por la inclusión de su estructura interna de los rasgos del contenido añadido, los
sistemas de búsqueda y edición de la información
Reutilización Control de
de elementos acceso
Distribución
Proceso de
seguimiento
y recuperación de
la información de Recopilar
la Web documentos

18. Multimedia
Es una tecnologíadigital de comunicación constituida por la suma de hardware y software con el
objetivo de humanizar la maquina; integra medios múltiples por medio de la computadora, sonido
texto, voz, video y gráficos; propicia la interacción con la maquina y los programas de computo a
partir de aplicaciones concretas que requieren de tal integración
Se pueden clasificar por programas tutoriales, de ejercitación, simuladores, base de datos,
constructores, programas, herramientas, presenta diversas concepciones sobre el aprendizaje,
modificación de contenidos, creación de nuevas actividades de aprendizaje por parte de los
profesores y estudiantes.
Puede ser informativa, instructiva o entrenadora, motivadora, evaluadora, entorno para la
experimentación y exploración, expresiva, comunicativa, metalingüística, lúdica, proveedora de
recursos para procesar datos, innovadora, apoyo a la orientación escolar y profesional, apoyo a la
organización y gestión de centros.

19. WEB 0.2
Este mapa agrupa de forma visual los principales conceptos que habitualmente se relacionan con
la Web 2.0, junto con una breve explicación. Además se han seleccionado algunos ejemplos de
servicios de la Internet hispana que suelen enmarcarse en la Web 2.0. También se incluyen
algunos representantes globales habitualmente utilizados por el público hispano. Un glosario
técnico explica con mayor detalle algunas de las tecnologías y acrónimos asociados con este
fenómeno. Este mapa forma parte del libro La Web 2.0 publicado por la Fundación Orange.
Es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a
través del web enfocado al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de
servicios que remplacen las aplicaciones de escritorio.

20. WEB 2.0
TODAS AQUELLAS UTILIDADES Y SERVICIO DE
INTERNET, QUE SE SUSTENTAN EN UNA BASE DE DATOS
CARACTERISTICAS
UTILIDADES
-Facilidad de uso
-Puede ser modificado, por -Centradas en el usuario.
los usuarios en su
-Posibilidades de compartir
contenido, añadiendo, cam recursos, información, experiencia
biando o borrando y conocimientos con muchas
información o asociando personas.
datos a la información -Gratuitas y basadas en la Web
existente, en la forma de
-El diseño y construcción puede
presentación o en contedio realizarla cualquier usuario con
en forma simultánea. mínimos conocimientos
informáticos, sin necesidad de ser
experto
Correo electrónico
Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y archivos rápidamente
en forma eficaz con el fin de acortar distancias (también denominados mensajeselectrónicos o
cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos. Principalmente se usa este
nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet, mediante el protocolo
SMTP, aunque por extensión también puede verse aplicado a sistemas análogos que usen otras
tecnologías. Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar, no solamente texto,
sino todo tipo de documentos digitales. Su eficiencia, conveniencia y bajo coste están logrando
que el correo electrónico desplace al correoordinariopara muchos usos habituales.

21. Los principales servicios para crear una cuenta de correo electrónico, se mencionan los siguientes
enlace: www.gmail.com; www.yahoo.com; www.hotmail.comentre otros.
Slidershare
Es un espacio gratuito donde los usuarios pueden enviar presentaciones en PowerPoint y
Openoffice, que luego quedan almacenadas en formato Flash para ser visualizadas online. Es una
opción interesante para compartir presentaciones en la red. Admite archivos de hasta 20 Mb de
peso, sin transiciones entre diapositivas.
Una vez subida y procesada, las convierte en formato flash, ya la tenemos disponible a través de
una dirección web pública, no hay opciones de privacidad, y la podemos ver a través de Url en
tamaño normal o completo. También nos permite compartirla a través de correo electrónico o
meterlo con su propio reproductor en nuestra página web.
Una vez subida y publicada, podemos añadir comentarios y se puede colocar en diferentes blogs.
Flickr
Es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar, vender2 y compartir fotografías y videos
en línea.
Actualmente Flickr cuenta con una importante comunidad de usuarios que comparte las
fotografías y videos creados por ellos mismos. Esta comunidad se rige por normas de
comportamiento y condiciones de uso que favorecen la buena gestión de los contenidos.
La popularidad de Flickr se debe fundamentalmente a su capacidad para administrar imágenes
mediante herramientas que permiten al autoretiquetar sus fotografías y explorar y comentar las
imágenes de otros usuarios.
Flickr cuenta con una versión gratuita y con otra de pago, llamada pro. Actualmente, los
suscriptores de cuentas gratuitas pueden subir videos en calidad normal y 100 MB en fotos al mes,
con un máximo de 200 imágenes como tope por cada cuenta gratuita. Luego de alcanzado ese
límite de 200 imágenes, sólo permanecen visibles las últimas 200 imágenes subidas, es decir, las
primeras cargas pasan a estar ocultas, pero no son eliminadas. Esto se remedia actualizando la

22. cuenta a una Pro. De igual manera, un usuario con cuenta gratuita sólo puede cargar imágenes
con una resolución máxima de 1024 x 768 píxeles. Es decir, si el usuario carga una imagen de
mayor resolución, el sitio la redimensiona a la resolución anteriormente señalada.
BLOG
Es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de
uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autorconserva siempre la
libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.
Los términos ingleses blog y weblog provienen de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El
término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza
preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero
publicado en la web (en línea).
El weblog es una publicación online de historias publicadas con una periodicidad muy alta que son
presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo último que se ha publicado es lo primero
que aparece en la pantalla. Es muy frecuente que los weblogs dispongan de una lista de enlaces a
otros weblogs, a páginas para ampliar información, citar fuentes o hacer notar que se continúa
con un tema que empezó otro weblog. También suelen disponer de un sistema de comentarios
que permiten a los lectores establecer una conversación con el autor y entre ellos acerca de lo
publicado.

23. WIKIS
Es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del
navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.
Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una «página wiki» en
algún lugar del wiki entre dobles corchetes ([[...]]), esta palabra se convierte en un «enlace web» a
la página wiki.
En una página sobre «alpinismo», por ejemplo, puede haber una palabra como «piolet» o
«brújula» que esté marcada como palabra perteneciente a un título de página wiki. La mayor
parte de las implementaciones de wikis indican en el URL de la página el propio título de la página
wiki (en Wikipedia ocurre así: http://es.wikipedia.org/wiki/Alpinismo), facilitando el uso y
comprensibilidad del link fuera del propio sitio web. Además, esto permite formar en muchas
ocasiones una coherencia terminológica, generando una ordenación natural del contenido.
La aplicación de mayor peso y a la que le debe su mayor fama hasta el momento ha sido la
creación de enciclopedias colectivas, género al que pertenece la Wikipedia. Existen muchas otras
aplicaciones más cercanas a la coordinación de informaciones y acciones, o la puesta en común de
conocimientos o textos dentro de grupos.
La mayor parte de los wikis actuales conservan un historial de cambios que permite recuperar
fácilmente cualquier estado anterior y ver qué usuario hizo cada cambio, lo cual facilita
enormemente el mantenimiento conjunto y el control de usuarios nocivos. Habitualmente, sin
necesidad de una revisión previa, se actualiza el contenido que muestra la página wiki editada.

24. APRENDIZAJE POTENCIADO POR LA TECNOLOGÍA: RAZONES Y DISEÑO
PEDAGÓGICO
La tecnología es necesaria en los procesos de enseñanza-aprendizaje orientada al fortalecimiento
de la acción no presencial o campo virtual.Por lo tanto las tecnologías de la información y la
comunicación, son hoy necesarias en la enseñanza porque son las herramientas para el trabajo
intelectual.
Creo que es importante que los alumnos tengan una metodología de trabajo, calidad humana, de
creatividad para que en ellos desarrollen capacidades educativas de buscar, valorar, seleccionar,
estructurar e integrar la información, habilidades que se reconocen como clave en esta sociedad
de información ya que el profesor no es hoy día el centro de la educación, sino los estudiantes.
Para conseguir estas características debe haber una permanente actualización y también diseñar y
utilizar nuevos modos de organización para acceder a ella.
La falta de calidad en la información en Internet, es un problema en relación a los referentes. Este
problema está ligado a los costes de publicación, costes democratizadores permitiendo la
discusión gratuitamente. En algunos países esto está limitado por razones políticas, económicas o
culturales
A continuación se va relacionar las características de Internet y Materiales impresos.
MEDIOS CARACTERÍSTICAS
Inestabilidad de información.
Internet
Falta de calidad en la información por lo que en los USA y
Alemania están controlando la libre distribución de circulación
mediante la aplicación o la creación de leyes
Información en forma inmediata, con menos espacio, localización
y recuperación con rapidez.
Desaparece el texto original
No se limita a un simple cambio de soporte de la información
(Profesor-estudiante)
Facilidad de crear libros electrónicos.
No tienen suficiente cantidad de información tampoco
una buena organización.
Permite un recorrido no lineal, modelo hipertextual (tipo
de programa multimedia interactivo o multimedia), que
complica y enriquece la construcción de significados en el
discurso
Incluyen imágenes animadas, secuencias audiovisuales
etc.

25. Representa una unidad conceptual de contenido, la
pantalla equivalente a la página, con un mensaje de
significado completo.
En Internet se utiliza páginas html, que con la ayuda de la
barra de desplazamiento permite incluir más texto en la
pantalla
CD-ROM ayuda a grabar toda la información o una versión
reducida.
No permite el acceso de la información en forma inmediata.
Ofrece más garantía de que la información contenida haya sido
contrastada.
Información obsoleta, pero podía cambiarla en sucesivas
ediciones.
No desaparece el soporte físico.
Están siendo sustituidos por el texto electrónico o medio
audiovisual como el CD.
Materiales
Sigue un modelo lineal que guía su búsqueda de información y que
los elementos adquieren significado según el lugar que ocupan en
impresos el discurso.
Incluyen imágenes cogidas de los libros electrónicos.
La página del libro no representa una unidad conceptual de
contenido, sino una división física, puede quedar impreso con
diferentes paginaciones y no se afecta su contenido.
No permite el uso de nodos.
Con lo que se ha analizado es importante un cambio en el modo como redactamos nuestros
documentos. Hay que escribir menos texto, decir las ideas directamente y sintácticamente,
utilizando sucesivas pantallas estructuradas y enlazadas que permitan al usuario navegar con
información relevante y de esta forma proporcionar enlaces activos para mejores resultados de
aprendizaje.
La globalización es otro elemento a considerar de los contenidos a través de Internet, ya que en
poco tiempo es probable que desaparezca y sea superado por nuevos sistemas basados en la
misma filosofía, la distribución de la información sobre redes de un modo abierto y compatible.

26. Los profesores debemos dar un giro, cambiando nuestra forma de pensar para con ello
integrarnos a las NNTT, por lo que este cambio profundo representa el desarrollo tecnológico
actual.
Cada día necesitamos acceder a la información por lo
que vamos a encontrar ciertos cambios como:
1. Cambia la cantidad y calidad de la información a
la que accedemos.
2. Cambia el modo de codificar esa información
3. Cambia el modo de acceso a la información en
lo que se refiere a la participación y la diversión. La multimedia se caracteriza por la
integración de medios de expresión
En lo que se refiere a la participación conocemos que físicos, digitales, textos o imágenes
las nuevas tecnologías de la comunicación están hasta animación, sonido, video o
evolucionando hacia sistemas más interactivos y medios electrónicos que puedan
participativos como son la Multimedia y el Internet, almacenar y presentar contenido
refiriéndose entre otros aspectos a la multimedia para presentar o
pluridireccionalidad, y a las nuevas funciones del emisor comunicar información, y por la
y receptor. interactividad o interactuación entre
sujeto y máquina. También es un
La multimedia elemento más diferenciador, de
facilidad y rapidez con que pueden
cambiar de sistema de símbolos
para la comunicación.
Cuando un programa de
computador, un documento o una
presentación se combina
adecuadamente los medios,
mejoran notablemente la atención,
la comprensión y el aprendizaje, ya
que se acercará algo más a la
manera habitual en que los seres
humanos nos comunicamos, cuando
empleamos varios sentidos para
comprender e informarnos.
Los programas de multimedia son materiales
informáticos que han sido preparados como paquetes
fijos los cuales deben dar a los estudiantes un papel
creativo, ya que no solo deben visualizar material preparado sino crearlo.

27. La dimensión participativa de Internet es hoy uno de los
temas de moda, precisamente por la usencia de controles o
límites de esa participación, ya que podemos distribuir
información por todo el planeta en un costo mínimo, mirar
videoconferencias, participar en fórums, o más aún permitir la
colaboración entre círculos de estudiosos, las redes no sólo
proporcionan información al usuario, sino que éste se
convierte en sujeto activo en la construcción de dicha
información.
En lo relacionado a la diversión, hoy se accede a la
información de un modo divertido, con los videojuegos como
instrumentos educativos, tanto por la capacidad de desarrollo
de destrezad de trabajo colaborativo, toma de decisiones,
etc., como por su utilización en marcos educativos más convencionales, se lo conoce con el
nombre de edutaiment (education and entertainment) en español edutenimiento (educación y
entretenimiento).
Es a través de la diversión como los niños y los hombres acceden a la mayor parte de la
información más relevante, que nos llega por los medios y la televisión.
Cuando hablamos de diversión y entretenimiento, estamos hablando una triple gratificación
(Ferrés,1994)
1. La gratificación sensorial por los estímulos visuales, y sonoros.
2. La gratificación mental derivada de la fabulación y la fantasía,
3. La gratificación psíquica proveniente de la liberación catártica que provocan los procesos de
identificación y proyección.
Por lo tanto los videojuegos actúan como elementos incentivadores sobre el interés y la
motivación del individuo porque tiene que poner todo su esfuerzo utilizando las estrategias más
adecuadas.
Consecuencias metodológicas
El alumno debe desarrollar habilidades en búsqueda de información.
El alumno debe desarrollar su capacidad para valorar la información.
El alumno debe desarrollar su capacidad para interpretar y estructurar la información.
El alumno debe salir preparado para seguir formándose de modo continuado toda su vida.
Las imágenes no pueden limitarse a ilustrar.
No basta colocar la información en el computador, hay que crear hipertextos.
Los libros siguen siendo necesarios
El alumno debe participar en la elección de su itinerario curricular.
Las asignaturas optativas son las realmente importante
Las asignaturas obligatorias deberían ser optativas
Es necesario contar con tutores.
Los profesores deben asumir su papel como formadores.

28. La enseñanza ha de ser divertida.
Menos hardware, menos software. Necesitamos mushware(ideas)
Finalmente es importante que todos los actores del proceso educativo sepan utilizar los medios
tecnológicos para el desarrollo óptimo en las diferentes actividades relacionadas con la Educación
tecnológica
Las NNTT nos llevan a cambiar nuestra forma de pensar, nuestro modo de interpretar y dar
sentido a la realidad que nos rodea. Este cambio es mucho más profundo de lo que a primera
vista podría parecer, ya que la nueva tecnología está haciendo que el alumno desarrolle
habilidades de búsqueda, interpretación y estructuración de información, y será la clave para el
éxito de su vida futura.
Por otro lado los profesores debemos capacitarnos para no quedar rezagados ya que debemos
considerar que somos profesionales de la formación presente y futura.

29. ¿Cómo y cuál considera, sería el aporte en el campo educativo, el trabajo
colaborativo a través de la red?
Tecnología y Educación
 La tecnología, ya que en la década de los 90 nos fuimos acostumbrando a varias
particularidades tecnológicas, y todo aquello nos parecía increíble ya que lo realizábamos
en la comodidad de nuestro hogar, sin mayor de nuestro esfuerzo.
 La impresión aun no se detiene por la sencilla razón que la rapidez de los desarrollos
tecnológicos se van incorporando a usos cotidianos con gran facilidad.
 Es increíble observar a niños de apenas 6 años manejar perfectamente la tecnología que
recién ha llegado al Ecuador con gran facilidad, es como si hubiesen nacido con el aparato
y no se despegan de él ni para realizar las operaciones más fundamentales
 Ahora si realizamos una encuesta y preguntamos a las personas menores de edad y ya son
poseedoras de tecnología, nos asombraremos al saber que tienen en su poder más de un
aparato tecnológico y que los utilizan en todo el día sin descanso.
 La tecnología cada vez avanza, ya que existe un “papel inteligente”, que con un tóner con
tinta electrónica permite reutilizar el papel e imprimirlo una y otra vez.
 Pero es aún más emocionante el “papel radio” que está integrado por un receptor de
radio.
 El desarrollo tecnológico avanza a gran velocidad y está provocando un significativo
impacto en nuestra sociedad, que ya se está acostumbrando a este cambio y empieza a
asumir a la tecnología con menos reparos que hace no mucho años.
Comunicación y redes
 La comunicación por medios electrónicos es una de las preocupaciones centrales de las
postmodernos, la cantidad de información de la que disponemos en red es enorme, tan
enorme que se ha hecho realidad la
premonición de Negroponte acerca de la
importancia de la información sobre la
información, aún más importante que la
propia información.
 Los buscadores no siempre nos ofrecen la
respuesta que buscamos ya que los
resultados son bastante amplios y
necesitamos de gran cantidad de tiempo
para escoger lo que es bueno para la
investigación deseada.
 Los procesos de comunicación en red han
de analizarse desde modelos teóricos de
análisis de la comunicación que nos
permitan comprender mejor sus
peculiaridades.

30. Interactividad
 Interactividad cognitiva se citan como variantes: el diseño de la interacción, la flexibilidad
temporal y los roles de los comunicantes.
 Interactividad instrumental recogemos como aspectos más determinantes: la codificación,
la estructura y las acciones de los alumnos.
Tecnologías para la enseñanza
 Se llega a plantear la importancia de las nuevas tecnologías para la enseñanza, y una
posible crisis de legitimidad de la escuela si no se incorporan con prontitud.
Las NNTT en este
momento son
importantes en dos
ámbitos: enseñanza
superior y enseñanza
a distancia.
 La comunicación de profesores y alumnos e igualmente alumnos con alumnos, para todo
ello contamos con herramientas telemáticas de uso común (correo electrónico, la web,
etc.) o bien herramientas específicamente desarrolladas para la tele-enseñanza,
herramientas en el campo virtual.
EL ordenador
como
herramienta
para la
colaboración
El ordenador puede ser utilizado en la colaboración a la hora de realizar la tarea en el aula:
 Tareas relacionadas con el lenguaje
 Para la resolución
 Generar una base de datos de problema
 Juegos educativos

31. Existe una doble dimensión del ordenador:
 Como herramienta relacionada directamente con la tarea y como herramienta de
comunicación para poder desarrollar la interacción grupal de los procesos no presenciales.
 Un doble tipo de interacción: la interacción “con” el ordenador y la interacción “a través”
del ordenador.
Modalidades de la colaboración en red
 La colaboración entre personas que están a distancia física, puede desarrollarse de modo
real y eficiente a través de los nuevos canales de colaboración que pueden ser formales o
no formales.
•diseña proceso de ensañanza con el propósito de
aprender y a la vez aprender a colaborar, es un
objetivo del proceso de enseñanza, se debe
planificar todo el proceso de colaboración como:
COLABORACIÓN •clara definición de los roles de los actores
•de las tareas y de los objetivos
FORMAL •planificación de la metodología y el calendario.
•selección de las herramientas telemáticas
•Planificación de la interacción entre los
alumnos(cuándo, cómo y para qué)
•diseño y procedimientos y
•criterios de evaluación
•son procesos colaborativos voluntarios
que no obedecen a una planificación
previa de tareas y actividades, proceso
COLABORACIÓN no intencional, no son guidados ni
organizados por los profesores ni
NO FORMAL tutores, permitirá poner en
comunicación a personas interesadas en
un mismo tema en comunidades
virtuales
Los entornos telemáticos permiten el desarrollo de tares de modo colaborativo
(groupware) es un recurso docente básico en procesos a distancia formales o facilitar el trabajo
compartido de grupos organizados no formales, debe permitir la interacción entre los miembros
del grupo, el registro de las tareas y el control por parte del profesor. Debe ser un sistema
flexible con un tanto de libertad de manejo de movimientos, pues las distintas reconstrucciones
de la información permitirán una construcción compartida de conocimientos, permitiendo
incorporar información al espacio de trabajo, que se sepa qué ha hecho cada miembro del grupo

32. y cuándo. Puede ser de dos tipos:
Groupware no estructurado Groupware estructurado
Utiliza distintas aplicaciones y Representa un entorno de trabajo que se
recursos telemáticos, facilita el integran diversas posibilidades de
desarrollo de la interacción y la colaboración, se controlan accesos , se
colaboración entre usuarios registran las acciones y se presenta un
interfaz de comunicación en el cual se
organiza la información. Es un espacio
donde se puede trabajar de modo
colaborativo en espacios virtuales.
Weblogs y Weblogers
Weblog, blog o bitácora: “es un espacio personal de escritura
en Internet”, en otras palabras, “un diario on-line, una página
web que una persona usa para escribir periódicamente, en el
que toda la escritura y el escrito se maneja vía web” y
mantiene un orden basado en la cronología.
En un blog, el autor refleja
comentarios, pensamientos, sugerencias, enlaces de
interés, propone debates, que queda a su juicio el contenido de
su página y los visitantes pueden también
participar, opinar, comentar,… por un orden cronológico.
Se empiezan a publicar libros extraídos de la experinecia de
weblogers
El poder de los medios de comunicación de masas convertido
en un self-media, pues son los usuarios, a título
personal, quienes están dando la información.
De nuevo frente a una herramienta de la que explora
posibilidades educativas que supone un reto a nuestra
imaginación. Un reto que se añade al que ya tenemos desde
hace tiempo de transformar la escuela, transformar la
enseñanza y, con todo ello, intentar transformar el mundo.

33. CONCLUSIONES
Es sumamente importante la tecnología en el aspecto de la educación ya que podemos
tener comunicación entre profesores y alumnos, como también de alumnos con alumnos a
gran velocidad y facilidad de tan solo hacer un clic
La comunicación y las redes también cumplen un papel fundamental en la educación,
porque podemos extraer información, pero hay que saber, cual es la opción que
necesitamos de miles de buscadores.
Las nuevas tecnologías nos ofrecen formas y medios de comunicación que abren, en el
terreno educativo, posibilidades de gran interés para la renovación de las técnicas de
estudio en el aula.
El ordenador es utilizado en los trabajos dentro del aula como: tares relacionadas con la
comunicación, para la resolución de problemas, que servirá al profesor para desarrollar su
tarea de tutoría y asesoramiento.
Los weblogers esun espacio personal de escritura en Internet donde las personas
comenta de sus sentimientos y pensamientos y las ponen a vista de un grupo determinado
que participa en forma activa, voluntaria, que ayuda en el proceso educativo.
Considero que las NNTT son un reto ya que de esta forma transformaremos la educación e
avanzarndo a pasos agigantados hacia el desarrollofuturo.
ANALISIS
LA TECNOLOGÍA EN
LAEDUCACION
Las
TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que cuenta con esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos:
su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede
entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática.
Estas permiten la comunicación desde países lejanos hasta cerca de nosotros, en el campo
educativo cumple un papel muy importante porque ayuda al proceso de enseñanza y aprendizaje
siempre y cuando estas sean bien utilizadas.
Es preciso entender cómo se genera, almacena, transforma o transmite la información con
imágenes, sonidos y textos o como por ejemplo el facebook o los blogs sociales permiten el
cambio de experiencias, conocimientos y demás actividades relacionadas con las TICS. La NNTTse

34. integrar para que el aprendizaje se mejore en todos los ámbitos educativos.Los jóvenes que son
los que han logrado espontáneamente y permanentemente una muy excelenteformación para
toda su vida, son capaces de comunicarse y colaborar con sus compañeros de clase y docentes de
forma sincrónica o asincrónica, sin limitaciones espacio-temporales.
El segundo aspecto, está muy relacionado con el primero, es más técnico. Es decir el aprendizaje
de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante
Internet, aplicando las técnicas adecuadas, de la Informática Educativa.Además necesitamos
adaptar la escuela, la universidad y la formación al nuevo espacio social lo que requiere crear un
nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en red, así como nuevos escenarios,
instrumentos y métodos para los procesos educativos.
Por estas razones, hay que replantearse la organización de las actividades educativas, mediante un
nuevo sistema en el entorno virtual, ya que el nuevo espacio social tiene una estructura propia, a
la que es preciso adaptarse, llegar hacer bien este cometido es muy difícil, ya que requiere de un
gran esfuerzo de los profesor implicados y un trabajo importante de planificación y coordinación
del equipo de profesores a las TIC.
Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los
diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la
educación, hay que diseñar nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender
a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.
Biografía

35. http://peremarques.pangea.org/funcion.htmMultimedia Educativa
http://es. Wikipedia. Org/wiki/Blog
http://www.genbeta.com/web/delicious-blinklist-y-furl-marcadores-sociales-a-
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